24 唐诗三首 茅屋为秋风所破歌——教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 春季
课题 茅屋为秋风所破歌
教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 理解诗歌体裁，正确流利且有感情地朗读诗歌。 2. 根据注释理解诗歌大意，感受诗歌的崇高境界。 3. 体会诗人忧国忧民的情感，引发学生共情，激发学生的爱国精神。
教学重难点
教学重点： 1. 理解诗歌体裁，正确流利且有感情地朗读诗歌。 2. 根据注释理解诗歌大意，感受诗歌的崇高境界。 教学难点： 体会诗人忧国忧民的情感，引发学生共情，激发学生的爱国精神。
教学过程
导入 师：同学们大家好，我是来自某某学校的某某老师。 【演示电影《长安三万里》的全员海报。】 师：大家看这张图片，有谁能猜出这是哪部电影的海报吗？没错，就是《长安三万里》。这是一部以盛唐为背景，讲述在安史之乱的环境下，盛唐诗人们的命运齿轮也由此开始转动的故事。诗人们性格迥异，身份悬殊，但内心都深藏对天下苍生的悲悯情怀。杜甫作为唐朝最伟大的现实主义诗人，其忧国忧民的爱国情怀尤为突出。 师：因“安史之乱”爆发，百姓流离失所，民不聊生，杜甫也不得不经历一段颠沛流离的日子。终于，他来到了四川成都，在众多亲友的帮助下，他在成都浣花溪边盖起了一座茅屋。原本他以为，颠沛流离的日子终于要告一段落，可没过多久，风雨便侵袭了茅屋，加上战乱未平，诗人不得不感慨万千，于是挥笔写下了一首千古名篇，将自己忧国忧民的情怀展现地淋漓尽致。接下来，让我们一起走进《茅屋为秋风所破歌》，感受诗人杜甫心系天下的伟大情怀。 二、新知讲授 （一）初读诗歌，整体感知 师：首先我们来听一听范读，同学们要根据范读纠正字音，标注断句，同时圈画出自己不熟悉的字多读几遍。 【演示：播放范读音频。】 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。 南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。 俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！ 安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！ 师：接下来我们来看诗歌题目，“茅屋为秋风所破歌”。通过课前预习，你能解释一下诗题的含义吗？ 生：“茅屋”是茅草做成的房屋，诗中的“茅屋”指的是成都近郊的草堂。“为”是被，“秋风”是秋天的风，由此可知，此诗创作时间为秋季。“破”是吹走。“歌”是一种诗歌体裁。诗题整体含义为“茅屋的茅草被秋风吹走”。 师：很好，同学们课前预习准备的很充分。歌行体是我国古代诗歌的一种体裁，音节、格律自由，形式、篇幅多变。像白居易的《长恨歌》，岑参的《白雪歌送武判官归京》等都是比较著名的歌行体。 师：从诗歌题目来看，你知道这首诗主要写了一件什么事吗？诗人又会抒发什么样的情感呢？ 生：主要写诗人的茅屋被秋风吹走，诗人会流露出悲伤、难过又忧愁的情感。 师：是呀。诗题往往体现的是诗歌的主旨，通过诗题我们可以初步感知诗歌内容与诗人情感。接下来，让我们再读诗歌，理解诗歌内容，进一步感知诗人表达的情感。 （二）再读诗歌，疏通诗意 师：诗歌比较长，一共有四个小节二十四句。接下来我们根据课下注释，一起来疏通诗歌的含义。 【演示第一节：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。】 师：“三重茅”是多层茅草。这里的“三”泛指多，在古诗中，数量词通常用来表示形容词或副词。“挂罥”是指挂着，“长”指高。“坳”指低洼处，“沉塘坳”是指沉到池塘底部。这一节共五句，内容简单易懂，谁能用自己的语言说一说这一节主要讲了什么？ 生：八月深秋，狂风怒号，秋风卷走了茅屋上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘水中。这一节主要讲述了秋风吹走茅草的景象，描写了环境的恶劣和诗人的悲惨。 师：是呀，诗人好不容易结束颠沛流离的生活定居下来，这秋风似乎不通人情，一下子卷走了好几层茅草，诗人痛心又焦灼。 【演示第二节：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。】 师：“忍”是狠心，“能”是如此、这样，“对面”是当面，“呼不得”是喝止不住。第二节同样也是五句，相信一定难不倒你。试着来说一说主要内容吧。 生：第二节主要讲述群童欺我的画面，南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟狠心这样当面做抢掠的事情。毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。 师：没错。这一年杜甫才49岁，按理来说正值壮年，为何诗中会说“欺我老无力”“倚杖自叹息”呢？ 生：因为战乱纷纷，诗人经历了很久的颠沛流离，不管是身体还是相貌，都显得苍老了许多。 师：是呀。第二节写群童欺我、倚仗叹息，更加凸显了诗人的悲惨可怜，却又无能为力。 【演示第三节：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！】 师：“俄顷”是一会儿，“漠漠”是阴沉迷蒙的样子，“向”是接近，“衾”是被子，“雨脚如麻”形容雨点像下垂的麻线一样密集，“丧乱”指“安史之乱”，“何由”是怎能，“彻”是到。这一节内容较多，一共八句，描写了屋破漏雨的苦况。我们一起来说一说这一小节的主要内容。 “一会儿风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋的天空阴沉迷蒙，渐渐昏暗。被字盖了多年，又冷又硬，像铁板似的；孩子睡觉姿势不好，把被里都蹬破了。一下雨屋顶漏水，屋内没有一点儿干燥的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。” 【演示第四节：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！】 师：“寒士”是贫寒的士人，“突兀”是高耸的样子。诗人在这一小节升华了主旨，由自身的痛苦体验迸发出对天下寒士的担忧与关心，来试着翻译一下吧。 生：如何才能得到千万间宽敞高大的房屋，普遍地庇护天下贫寒的读书人，让他们开颜欢笑！房子像山一样安稳，在风雨中也不为所动。唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！ （三）深入感知，品味诗情 师：接下来，我们一起，跟着音乐再来读一读这首诗，深入感受杜甫的家国情怀。 【播放音乐曲调，师生共读诗歌，读出感情，读出停顿】 师：读完以后，你是不是对诗歌内容和诗人情感有了更深入的理解呢？现在，你能分别用四个字简要概括出四小节讲述的内容吗？ 生：第一节讲的是秋风卷茅，第二节讲的是群童欺我，第三节讲的是雨夜难眠，第四节讲的是安得广厦。 师：总结的很好。根据你的总结，现在我们回到诗题，思考这样一个问题，《茅屋为秋风所破》，“破”的仅仅是茅屋吗？ 【演示：《茅屋为秋风所破》，“破”的仅仅是茅屋吗？】 师：思考这个问题的时候，我们就需要结合诗歌的创作背景以及诗人杜甫的个人经历。 师：前面我们提到过诗歌的创作背景，诗人经历了颠沛流离之后，好不容易才在成都草堂建了一座茅屋，眼看着就要过上安稳的日子了，可谁知一场秋风卷走了茅草，破坏了诗人的茅屋，原本舒适的茅屋现在却屋漏逢雨，导致诗人夜不能寐。同学们，从这个角度看，秋风卷走的仅仅是茅草吗？还有什么呢？ 生：秋风不仅仅卷走了茅草，还有诗人的家以及诗人企盼已久的安稳生活。 师：是呀，茅屋是诗人临时搭建的“家”，有家就意味着有安稳的生活。秋风卷走了茅草，就等于破坏了茅屋，破坏了诗人求之不得的安稳生活。 师：从诗人的生平经历来看，原本过着无忧无虑的旅居生活，可因为政局动荡，战乱不断，导致国破家亡，只能颠沛流离，胆战心惊地过日子。终于几经辗转来到成都，安稳的生活近在咫尺，却被秋风狠狠剥夺。同学们，从这个角度看，你还能体会到什么？ 生：“茅屋”象征着时局，秋风像是狡诈的官场与纷繁的战乱，“卷走茅草”就相当于破坏了时局，破败的时局造成国破家亡，导致诗人流离失所。“秋风卷走茅草”让诗人又一次回想起颠沛流离的日子，回想起遭受打击的困顿时光。 师：没错。无论是政局动荡、战乱不断，还是秋风卷走多重茅草，这些都不是诗人能掌控的，当它发生时，诗人试图阻止，可是却无能为力，只能默默承受这一切。表达了诗人面临困境的无奈与感慨，也折射出诗人内心的失望与痛苦。 三、课堂小结 师：杜甫本就见不得民间疾苦，常常忧国忧民，为百姓、为国家操劳。他的诗歌常常反映社会现实，展现底层劳动人民的悲惨。战乱期间，更是如此。因此他写下了“三吏”“三别”，揭示战乱带给人们的苦难，表达对百姓的同情。 课后，请同学们有感情地朗读《茅屋为秋风所破歌》，整理杜甫的“三吏”“三别”，感兴趣的同学可以为杜甫写一段墓志铭，展现杜甫伟大的爱国精神。这节课，我们就上到这里。同学们，再见。 【演示：1.有感情地诵读诗歌，背诵并默写诗歌。 2.整理杜甫笔下的“三吏”“三别”，结合诗人经历，深入感知诗人的爱国情怀。 3.杜甫一生鞠躬尽瘁，忧国忧民，请你为他写一段墓志铭，向世人展现杜甫伟大的家国情怀。】