统编版语文三年级下册1.《古诗三首》教学设计

三年级下册第一单元1《古诗三首》教学设计
教材分析
《古诗三首》是统编教材三年级下册第一单元“大自然的朋友”的第一篇课文。《古诗三首》分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》，向我们展示了诗人眼中的春天，描绘了春天的景物。杜甫的《绝句》展现的初春灿烂阳光照耀下，浣花溪一带明净绚丽的春景图，诗的后两句对燕子和鸳鸯具体而生动的描写，构成和谐优美的春色图。《惠崇春江晚景》苏轼由江中写到江岸，细致地观察描写初春的景象，洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。曾几的《三衢道中》展现了春末夏初宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
三首诗诗人抓住“飞燕、鸳鸯、竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、梅子、黄鹂”等有代表性的春天的景物，诗意化地为学生展示一幅幅春景图，为学生展开想象提供了很好的素材。课后安排了两道思考题，第一题在读一读，背一背，默一默中，指导学生体会诗人笔下的优美生动的词句，并背诵积累。第二题紧紧围绕“一边读一边想象画面”引导学生基于诗句丰富想象，在想象中感知语言的韵味，为表达运用打下基础。
三首诗最突出的特点是优美工整、自然流畅的语言中，生动而形象地描绘了春景中的具体景物，适合学生抓住诗句来想象画面，学习把观察到的景物写清楚，同时能有效引导学生在一幅幅春景图中感受诗人内心的情感体验。
教学目标
1.语言建构：
（1）认识“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”等12个生字。
（2）借助注释、查字典、想象画面、联系插图或生活经验等理解重要字词的意思，完整感知诗句的意思。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。
2.思维发展：
（1）能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，通过诗歌所传递的画面体会诗歌所表达的情感和意境，促进学生形象思维发展。
（2）在迁移运用和拓展练习中发展学生的创造性思维。
3. 文化传承：
（1）通过拓展、结合画面、查阅课外资料等方法，掌握更多的语文学习策略。
（2）在实践、积累活动中，激发学生对祖国诗词的热爱，增进学生对祖国传统文化的传承与理解，同时养成主动积累的学习习惯。
教学重点
1.借助注释、查字典、想象画面、联系插图或生活经验等理解重要字词的意思，完整感知诗句的意思。
2.能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，通过诗歌所传递的画面体会诗歌所表达的情感和意境，促进学生形象思维发展。
3.通过拓展、结合画面、查阅课外资料等方法，掌握更多的语文学习策略。
教学难点
1.在迁移运用和拓展练习中发展学生的创造性思维。
2.在实践、积累活动中，激发学生对祖国诗词的热爱，增进学生对祖国传统文化的传承与理解，同时养成主动积累的学习习惯。
教学过程
第一课时
环节一：趣味猜字，顺势入题
1.出示甲骨文“春夏秋冬”，你能猜出这是什么字吗？
2.中国汉字挺有意思。有时候一个字就是一幅画，有时候一幅画也代表这一个字。
根据演变过程猜——春：草木接受阳光照耀开始生长。夏——古人拿最能代表这个季节的东西来造了夏；秋——这是一种蟋蟀类昆虫，古人用它的鸣叫声来表示秋天；冬——外面很冷，把门窗关紧。
3.揭题。这节课，我们来学习一首诗，它是指哪个季节呢？我们一起来看。
【设计意图】通过学生喜欢的猜字游戏，激发学生的学习兴趣，让他们在猜的过程中，体会汉字的奥秘，从中了解古人造字的时候，能抓住主要事物或特征的特点。为下面的学习奠定基础。
环节二：初读古诗，读准读顺
1. 记得我们已经学过杜甫这首《绝句》，它是七言绝句，而今天的这首就是——五言绝句。
绝 句
(唐)杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋，雪门泊东吴万里船。
2.绝句对字数、押韵上有严格的讲究，所以朗读也特别有节奏和韵味。试试这首诗该如何停顿？
3.指导学生朗读，第一行如何停顿？
4.依次指导读出节奏和韵味。
迟日/江山/丽，春风/花草/香。
泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。
5.指导读整首诗。
【设计意图】告诉学生古诗朗读的节奏和停顿，甚至划好节奏线指导学生朗读，远没有让学生从七言的朗读过渡到五言，自主体会来学会朗读更重要。因此此环节注重授之以渔，让古诗朗读落到实处。
环节三：读诗说画，多元感悟
1.古人抓最有特点的事物来造字，在这首诗中，诗人也抓最有特点的事物来写一个季节：默读这首诗，诗人写了哪个季节？是抓了哪些景物来写？圈出来。
2.探究：迟日或（日）是不是？“迟日”有注释，我们来读——。如此看来，这不是描写的景物，而是诗人一开始就告诉我们：春天来了！（板贴）
3.在描写春天的古诗中，有不少会提到这太阳。
江山、春风、花草、燕子、沙、泥、鸳鸯。
质疑：迟日是景物还不是景物？
迟日出自《诗经·七月》春日迟迟，告诉我们春天光照时间渐渐变长，天气逐渐变暖，正所谓“天初暖，日初长。”）读到这儿，你想到哪个词？（提示：太阳照耀）阳光普照
4.用上句式，指导说话。
《绝句》这首诗，诗人抓住（ ）这些景物，来写( )这个季节。
5.《绝句》里虽然日不是景物，但春天万物都离不开太阳，你从哪儿发现了太阳的影子？
6.理清楚了这首诗中的景物，也就读明白了大半了。孩子们，你们知道吗，有人称杜甫的这首诗就是一幅画，那么你能读读诗，展开想象，说说这画面上都会有怎样的景象呢？
7.出示诗句，指导学生朗读：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
预设：泥融、沙暖。
（1）泥融，读读注释，猜想为啥这泥土是湿润的，原来是雪融化了。
（2）“暖”字让我们感受到了阳光普照。
8.小组合作说画面：根据诗句，可以选择什么怎么样？或者谁在干什么？来说说你仿佛看到了怎样的画面？
（1）指导用上开头“春天到了，阳光普照……”来展开想象说话。
（2）欣赏图片，这美丽的江山诗人用一个字来形容，那就是“丽”。
（3）看着这春天的花草，你还想到了哪句诗？
【设计意图】让学生根据学习活动来指导自主读诗，给予方法的指导，让他们有学习的方向。通过句式，让三年级学生的自主学习，展示交流有支点。
在学生疑惑处指导，拉近与学生之间的距离，从中也巧妙地理解了课文的难点。
抓住“迟日”引导学生字里行间找有关阳光的信息，让他们始终饶有兴致地自主研究，真正读懂古诗。
环节四：指导背诵，练习书写
1.指导背诵古诗。根据填空，完成古诗背诵。
2.小结：学习写景的诗，抓景物想画面就能读得有滋有味。
3.生字书写练习：
（1）欣赏微课“燕”。
（2）临摹抄写。
4.展示作品。
5.组织学生进行评价。
一星级：书写正确。
二星级：书写正确，卷面整洁。
三星级：书写正确、卷面美观。
【设计意图】从背诵到抄写，对于三年级的孩子来说是积累的有效手段。
第二课时
环节一：联系学法，理解诗题
1.杜甫的《绝句》向我们展示了一幅美丽的春景图。那么这两位诗人又向我们描绘了怎样的画面呢？
2.出示课题，理解题意。
惠崇：根据注释来理解。补充说明：《春江晚景》是惠崇的画作，共两幅，一幅鸭戏图，一幅飞雁图。
三衢：结合注释来理解。
3.回忆一下，我们怎样来学习写景的诗？
抓景物，想画面
4.小结：从诗题中捕捉到很多信息，为下面的学习打下基础。
【设计意图】对于三年级孩子来说，在古诗学习中，让他们养成学一首，通一类的意识，对以后的自主学习将有很大的帮助。因此放手让学生来总结梳理很有必要。
环节二：初读古诗，感受韵味
1.指导读诗，读准字音，读出节奏。
2.重点正音。
蒌蒿、河豚、泛、减
3.指导学生朗读。指名学生读——师生合作读——齐读。
4.读出诗的节奏和韵味，体会如何停顿更合适。
5.分行讨论学生的研究成果，并出示节奏线，指导朗读。
【设计意图】学诗的前提是读准音，读通诗句，读出韵味。在这三项过程中，指导学生自己先读，教师在疑难处点拨，体现引导者的价值。
环节三：抓住景物，想象画面
1.这两首诗分别抓住哪些景物？写了哪个季节？指导学生自由读诗，并根据句式来完成练习。
2.根据学生的交流，解决不理解的词语。
蒌蒿、河豚
3.看生字的偏旁也能帮助我们理解字词的意思蒌蒿还是一种蔬菜，平时我们也能吃到。
4.指导用句式连起来说说写了哪些景物。
这首诗抓住（ ）这些景物，向我们写了（ ）这个季节。
5.这两首诗又向我们展示了怎样的画面呢？指导学生根据诗句来想象画面。
（1）提示：三两枝、芦芽短描绘了早春时节的景象。
（2）梅子黄时点出了季节，黄梅时节。
（3）学生自由练说，指名说。
6.根据学生的回答，随机指导理解。
7.指导学生连起来说说整幅画面的意思。
8.出示图片，指导欣赏。
9.了解诗人。
10.指导感情朗读。
【设计意图】让学生在读诗想画面的过程中，给予一些必要的练习，以此开展自主学习，这样学生就能学有所依。
环节四：诵读积累，完成书写
1.指导背诵。根据填景物来指导背诵。
2.梳理背诵的方法，指导学生根据黑板上的景物提示来背诵。
3.指导书写。
教学“惠崇”“溪”“减”的写法。
学生看清田字格中的生字书写，自主练习，并和同学交流哪些是易错笔画。
4.指导学生抄写古诗。
可以根据需要自行选择稿纸进行抄写练习。
5.指导评价。
【设计意图】朗读到背诵的过渡，紧紧抓住景物描写这条主线，为学生的有效积累做好引导。同时，在书法作品的抄写中，给予必要的指导和评价，让学生写得更有效。
板书设计
1古诗三首
抓景物 想画面
惠崇 溪 减