1.3认识东南、东北、西南、西北（教案）人教版 三年级下册数学
文档属性
| 名称 | 1.3认识东南、东北、西南、西北（教案）人教版 三年级下册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-06 11:50:09 | ||
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文档简介
/让教学更有效精品试卷|数学学科
第1单元 位置与方向
第3课时 认识东南、东北、西南、西北
一、教学目标
1.使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2.使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
二、教学重难点
重点：让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，掌握根据给定方向辨别其余七个方向的方法，并能在实际情境中运用方位词描述物体位置。
难点：帮助学生在复杂情境中准确确定方向，清晰辨别物体间的相对方位，提高学生运用方位知识解决实际问题的能力。
三、教学方法
讲授法、游戏法、练习法、讨论法相结合
四、教学准备
多媒体课件，包含校园平面图、指南针图片、象棋棋局图、各种练习用的场景图等。
五、教学过程
（一）游戏导入
在教室前方选一块较为宽敞的空地，邀请5名同学上台。向全体同学说明游戏规则：
“现在我们来玩一个‘听口令，站位置’的游戏。台上这5名同学，其中1名同学作为参照物，其他4名同学要根据我的口令，迅速站到参照物同学的东、南、西、北方向。台下的同学仔细观察，看看他们站得对不对。”
选定一名同学作为参照物后，下达指令，如“站到他的东面”“站到他的西面”等，让其他4名同学按指令站位置。组织台下同学观察并判断台上同学站的位置是否正确，进行互动交流，对于判断正确的同学给予表扬，判断错误的及时纠正并再次强调方向的概念。
游戏结束后，提问学生：“你们是怎么判断他们站的位置对不对的呀？”引导学生回顾已学的东、南、西、北四个方向的知识，然后自然引出本节课要学习的新方向：“同学们对之前学的方向掌握得很好，那在生活中，除了这四个方向，还有一些其他的方向，今天我们就一起来认识一下。”
（二）任务一：认识东南、东北、西南、西北
展示校园平面图（课件展示）
引导学生观察并提问：“同学们，看看这张校园平面图，你们能从图中确定哪些方向呢？”鼓励学生积极发言，回顾东、南、西、北四个方向在图中的体现。
拿出指南针模型，向学生介绍：“在生活中，我们常常会用到指南针来辨别方向。大家看，这就是指南针。”将指南针模型在学生面前展示一圈，让学生观察指南针上的方向标识。
结合指南针和校园平面图进行讲解：“大家看，指南针上除了我们熟悉的东、南、西、北，还有一些新的方向标识。东北方向就在正东和正北之间，像这样（用手指在指南针和平面图上比划）；东南方向在正东和正南之间；西南方向在正西和正南之间；西北方向在正西和正北之间。”讲解过程中，语速适中，确保学生能跟上思路，同时多比划方向，增强学生的直观感受。
以校园平面图为例，提问：“多功能厅在校园的什么角落呢？”引导学生观察并思考，然后请学生回答。如果学生回答正确，给予肯定和表扬：“非常棒，你观察得很仔细！多功能厅确实在校园的东北角。那食堂在校园的（ ）角，存车处在校园的（ ）角，科技楼在校园的（ ）角呢？”让学生运用刚学的知识进行判断和回答，教师对学生的回答进行点评，及时纠正错误，强化正确的判断方法。
随机选取校园内两个建筑，如食堂和存车处，提问：“食堂在存车处的什么方向呢？”让学生思考并小组内交流讨论，每个小组推选一名代表发言。教师认真倾听学生的回答，进行点评和总结，再次强调判断方向的方法：“我们在判断两个物体的方向关系时，要先确定好观测点，比如这里以存车处为观测点，然后再根据八个方向的规则来判断。食堂在存车处的西北方向。”接着，再以科技楼和多功能厅为例，让学生继续练习判断它们之间的方向关系，加深对方向相对性的理解。
（三）任务二：牛刀小试
1.人们通常说的四面八方，指的是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）八个方向。
在图中标出其余七个方向，制成一个方向板。
“现在请大家制作一个方向板。在卡片上先确定一个中心点，然后按照‘上北下南，左西右东’的规则，把八个方向都标注出来。
2.根据描述在□里填上动物的名称。
小猴住在动物园中心湖的西北方向，
狮子住在动物园中心湖的东南方向，
老虎住在动物园中心湖的东北方向，
大象住在动物园中心湖的西南方向。
（四）拓展延伸
变式练习一
我们的学校。
进大门向北走，看到操场，操场的北面依次是升旗台和教学楼。操场的东北方向是电教室，西北方向是图书室。卫生间在操场的西南方向，报告厅在操场的东南方向。
①操场 ②教学楼 ③图书室
④升旗台 ⑤电教室 ⑥卫生间 ⑦报告厅
变式练习二
象棋规则口诀中有“马走日”和“象走田”的说法。
（1）在右面的棋局中，如果用“象”吃掉对方的“兵”，应该向（ ）方向走；如果用“马”吃掉对方的“兵”，应该向（ ）方向走。
（2）如果“马”往东南方向走可以吃掉对方的“车”。在图中标出“车”可能的位置。
（五）课堂练习
1.填一填。
（1）完成下面的方位示意图。
（2）如果聪聪座位的西南方向是慧慧的座位，那么聪聪坐在慧慧的（ ）方向。
（3）风向指风吹来的方向。由东向西吹的风叫东风。五星红旗向北面飘，刮的是（ ）风；刮东南风时，五星红旗向（ ）方向飘。
2.中国的象形文字是华夏民族智慧的结晶。根据下图中象形文字的位置，回答问题。
（1） 在 的（ ）面， 的（ ）方向是 。
（2） 在 的（ ）方向。
（3） 在（ ）的东南方向。（写汉字）
3.芳芳、林林、园园和丽丽去电影院看电影。根据描述在图中写出他们的位置。
林林的东面是芳芳。
园园在林林的北面。
园园和芳芳都在丽丽的西北方向。
（六）课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？可以和大家分享一下哦。”鼓励学生积极发言，分享自己认识了哪些新方向、学到了什么判断方向的方法、在哪些生活场景中可以用到这些知识等。
（七）作业布置
完成本课时相关练习，包括课本上的习题和配套练习册上对应的题目。要求学生认真审题，独立完成，书写工整。
六、板书设计
认识东南、东北、西南、西北
七、教学反思
在教学过程中，通过游戏导入和多种练习方式，大部分学生对东南、东北、西南、西北四个方向有了较好的认识，但仍有部分学生在复杂情境中判断方向存在困难。后续教学中，应增加更多实际场景的练习，如组织学生在校园内实地辨别方向、绘制校园地图等，增强学生的空间感知能力。对于学习困难的学生，要给予更多关注和个性化辅导，设计针对性的练习，帮助他们巩固知识，提升运用方位知识解决实际问题的能力。
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第1单元 位置与方向
第3课时 认识东南、东北、西南、西北
一、教学目标
1.使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2.使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
二、教学重难点
重点：让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，掌握根据给定方向辨别其余七个方向的方法，并能在实际情境中运用方位词描述物体位置。
难点：帮助学生在复杂情境中准确确定方向，清晰辨别物体间的相对方位，提高学生运用方位知识解决实际问题的能力。
三、教学方法
讲授法、游戏法、练习法、讨论法相结合
四、教学准备
多媒体课件，包含校园平面图、指南针图片、象棋棋局图、各种练习用的场景图等。
五、教学过程
（一）游戏导入
在教室前方选一块较为宽敞的空地，邀请5名同学上台。向全体同学说明游戏规则：
“现在我们来玩一个‘听口令，站位置’的游戏。台上这5名同学，其中1名同学作为参照物，其他4名同学要根据我的口令，迅速站到参照物同学的东、南、西、北方向。台下的同学仔细观察，看看他们站得对不对。”
选定一名同学作为参照物后，下达指令，如“站到他的东面”“站到他的西面”等，让其他4名同学按指令站位置。组织台下同学观察并判断台上同学站的位置是否正确，进行互动交流，对于判断正确的同学给予表扬，判断错误的及时纠正并再次强调方向的概念。
游戏结束后，提问学生：“你们是怎么判断他们站的位置对不对的呀？”引导学生回顾已学的东、南、西、北四个方向的知识，然后自然引出本节课要学习的新方向：“同学们对之前学的方向掌握得很好，那在生活中，除了这四个方向，还有一些其他的方向，今天我们就一起来认识一下。”
（二）任务一：认识东南、东北、西南、西北
展示校园平面图（课件展示）
引导学生观察并提问：“同学们，看看这张校园平面图，你们能从图中确定哪些方向呢？”鼓励学生积极发言，回顾东、南、西、北四个方向在图中的体现。
拿出指南针模型，向学生介绍：“在生活中，我们常常会用到指南针来辨别方向。大家看，这就是指南针。”将指南针模型在学生面前展示一圈，让学生观察指南针上的方向标识。
结合指南针和校园平面图进行讲解：“大家看，指南针上除了我们熟悉的东、南、西、北，还有一些新的方向标识。东北方向就在正东和正北之间，像这样（用手指在指南针和平面图上比划）；东南方向在正东和正南之间；西南方向在正西和正南之间；西北方向在正西和正北之间。”讲解过程中，语速适中，确保学生能跟上思路，同时多比划方向，增强学生的直观感受。
以校园平面图为例，提问：“多功能厅在校园的什么角落呢？”引导学生观察并思考，然后请学生回答。如果学生回答正确，给予肯定和表扬：“非常棒，你观察得很仔细！多功能厅确实在校园的东北角。那食堂在校园的（ ）角，存车处在校园的（ ）角，科技楼在校园的（ ）角呢？”让学生运用刚学的知识进行判断和回答，教师对学生的回答进行点评，及时纠正错误，强化正确的判断方法。
随机选取校园内两个建筑，如食堂和存车处，提问：“食堂在存车处的什么方向呢？”让学生思考并小组内交流讨论，每个小组推选一名代表发言。教师认真倾听学生的回答，进行点评和总结，再次强调判断方向的方法：“我们在判断两个物体的方向关系时，要先确定好观测点，比如这里以存车处为观测点，然后再根据八个方向的规则来判断。食堂在存车处的西北方向。”接着，再以科技楼和多功能厅为例，让学生继续练习判断它们之间的方向关系，加深对方向相对性的理解。
（三）任务二：牛刀小试
1.人们通常说的四面八方，指的是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）八个方向。
在图中标出其余七个方向，制成一个方向板。
“现在请大家制作一个方向板。在卡片上先确定一个中心点，然后按照‘上北下南，左西右东’的规则，把八个方向都标注出来。
2.根据描述在□里填上动物的名称。
小猴住在动物园中心湖的西北方向，
狮子住在动物园中心湖的东南方向，
老虎住在动物园中心湖的东北方向，
大象住在动物园中心湖的西南方向。
（四）拓展延伸
变式练习一
我们的学校。
进大门向北走，看到操场，操场的北面依次是升旗台和教学楼。操场的东北方向是电教室，西北方向是图书室。卫生间在操场的西南方向，报告厅在操场的东南方向。
①操场 ②教学楼 ③图书室
④升旗台 ⑤电教室 ⑥卫生间 ⑦报告厅
变式练习二
象棋规则口诀中有“马走日”和“象走田”的说法。
（1）在右面的棋局中，如果用“象”吃掉对方的“兵”，应该向（ ）方向走；如果用“马”吃掉对方的“兵”，应该向（ ）方向走。
（2）如果“马”往东南方向走可以吃掉对方的“车”。在图中标出“车”可能的位置。
（五）课堂练习
1.填一填。
（1）完成下面的方位示意图。
（2）如果聪聪座位的西南方向是慧慧的座位，那么聪聪坐在慧慧的（ ）方向。
（3）风向指风吹来的方向。由东向西吹的风叫东风。五星红旗向北面飘，刮的是（ ）风；刮东南风时，五星红旗向（ ）方向飘。
2.中国的象形文字是华夏民族智慧的结晶。根据下图中象形文字的位置，回答问题。
（1） 在 的（ ）面， 的（ ）方向是 。
（2） 在 的（ ）方向。
（3） 在（ ）的东南方向。（写汉字）
3.芳芳、林林、园园和丽丽去电影院看电影。根据描述在图中写出他们的位置。
林林的东面是芳芳。
园园在林林的北面。
园园和芳芳都在丽丽的西北方向。
（六）课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？可以和大家分享一下哦。”鼓励学生积极发言，分享自己认识了哪些新方向、学到了什么判断方向的方法、在哪些生活场景中可以用到这些知识等。
（七）作业布置
完成本课时相关练习，包括课本上的习题和配套练习册上对应的题目。要求学生认真审题，独立完成，书写工整。
六、板书设计
认识东南、东北、西南、西北
七、教学反思
在教学过程中，通过游戏导入和多种练习方式，大部分学生对东南、东北、西南、西北四个方向有了较好的认识，但仍有部分学生在复杂情境中判断方向存在困难。后续教学中，应增加更多实际场景的练习，如组织学生在校园内实地辨别方向、绘制校园地图等，增强学生的空间感知能力。对于学习困难的学生，要给予更多关注和个性化辅导，设计针对性的练习，帮助他们巩固知识，提升运用方位知识解决实际问题的能力。
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