1.4简单的路线图 （教案）人教版 三年级下册数学
文档属性
| 名称 | 1.4简单的路线图 （教案）人教版 三年级下册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-06 11:50:46 | ||
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文档简介
/让教学更有效精品试卷|数学学科
第1单元 位置与方向
第4课时 简单的路线图
一、教学目标
1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2.培养学生的实践能力，表述能力和信息收集能力。
3.使学生敢于、乐于和他人交流，激发学生对家乡的热爱之情。
二、教学重难点
重点：让学生掌握看简单路线图的方法，能够根据路线图描述从一个地点到另一个地点的行走路线。
难点：帮助学生在复杂的路线图情境中，准确判断方向并合理规划路线，提高学生解决实际路线问题的能力。
三、教学方法
讲授法、练习法、讨论法、实践法相结合
四、教学准备
多媒体课件、准备方格纸、铅笔。
五、教学过程
（一）复习导入
“同学们，我们已经认识了八个方向，现在请大家仔细观察教室，说一说教室的东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向各有什么物品或设施呢？”鼓励学生积极发言，如“教室的东面有窗户”“西北方向有卫生角”等，回顾八个方向的位置概念。
方向互动练习：组织学生两人一组，进行方向互动练习。说明规则：“现在两人一组，一人说出一个方向，另一人要快速指出与之相反的方向。比如，一方说‘东北’，另一方就要说‘西南’。”学生分组进行练习，巡视并给予指导，帮助学生巩固方向的相对性知识。练习结束后，邀请几组同学进行展示，对表现优秀的小组给予表扬。
（二）任务一：认识简单的路线图
情境引入
通过多媒体展示动物园导游图，向学生介绍情境：“小玲和小红正在动物园大门口看导游图，小红说她先向东走去看大熊猫，然后想去看猩猩，大家想一想可以怎么走呢？”引导学生观察地图，思考从大熊猫馆到猩猩馆的路线，激发学生的学习兴趣。
路线讲解与标注：讲解从大熊猫馆到猩猩馆的一种路线：“从大熊猫馆出发，先向西北走到狮虎山，再向北走到猩猩馆。”讲解过程中，在课件的地图上用不同颜色的线（如红色）标注出行走路线，同时用手势比划方向，让学生更直观地理解路线走向。之后提问学生：“大家理解了吗？谁能再来说一说这条路线？”
“除了这条路线，还可以怎么走呢？大家仔细观察地图，开动脑筋想一想。”
预设：“从大熊猫馆出发，先向北经过海洋馆走到飞禽馆，再向西走到猩猩馆”
自主尝试描述路线：提出去长颈鹿馆的路线问题：“那去长颈鹿馆，应该怎么走呢？请同学们自己试着在心里规划一下路线，然后和同桌说一说。”学生思考并与同桌交流后，邀请几位同学站起来分享自己规划的路线，如“从大门出发，先向北走到狮虎山，再向西北走到长颈鹿馆”“从大门出发，先向北走到狮虎山，再向西走到象馆，最后向北走到长颈鹿馆” 。在学生描述时，在地图上适时标注路线，对描述准确的学生给予表扬，对存在问题的学生进行纠正和指导。
同桌合作：
1.说一说其他动物场馆分别在狮虎山的什么方向。
2.与同学互相提出问题，并试着解答。
讨论结束后，邀请几组同学进行展示，分享他们的交流成果。
方法总结
描述行走路线的方法：
先确定出发点（即观测点），再确定要到达的地点所处的方向，然后寻找行走路线，最后把行走路线描述出来。
（三）任务二：牛刀小试
1.看图填一填，写一写。
（1）小强家在学校的（ ）面，学校在小强家的（ ）面。
（2）小红家在学校的（ ）面，小红放学回家要向（ ）走。
（3）小明家在学校的（ ）面，小明上学要向（ ）走。
（4）聪聪从学校回家要向（ ）走。公园在聪聪家的（ ）方向。
（5）超市在学校的（ ）方向，公园在学校的（ ）方向，（ ）在学校的西南方向，电影院在学校的（ ）方向。
（6）小明要从家出发去超市，该怎样走？至少写出两种路线。
（四）拓展延伸
变式练习一
从学校出发，去新华书店该怎样走？
路线选择与讨论：通过多媒体展示从学校到新华书店的路线图，呈现三条不同路线，向学生说明：“同学们，从学校出发去新华书店有这三条路线，大家仔细观察，想一想走哪条路线最近呢？为什么？”组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名记录员，记录小组成员的讨论要点。讨论结束后，各小组代表发言，分享小组讨论的结果和选择路线的理由。对各小组的发言进行总结，引导学生关注路线的长短和方向变化，让学生明白在选择路线时，要综合考虑多个因素。
变式练习二
一只小甲虫从A点出发，先向北爬行3厘米，再向西爬行2厘米，然后向东爬行3厘米，最后向南爬行4厘米。如果这只小甲虫要回到A点，但是只能拐直角弯，那么它至少要爬行多少厘米？画图试一试。（每个方格表示边长是1厘米的正方形）
给学生发放方格纸和铅笔，让学生动手画图分析。学生画图过程中，巡视指导，帮助学生理解题意和画图方法。学生完成画图后，邀请几位同学展示自己画的图，并讲解小甲虫回到A点的路线和计算至少爬行距离的方法。
（五）课堂练习
1.填一填。
（1）早晨亮亮走在上学的路上，阳光照在他的右侧，他正在向（ ）走，影子投向（ ）面。
（2）青青放学回家往西北方向走，学校在她家的（ ）方向。学校在晶晶家的西南方向，她放学应往（ ）方向走回家。
（3）小明坐的公交车由东向西行驶，在十字路口向右转弯。右转后这辆公交车变为由（ ）向（ ）行驶。
2.选一选。
（1）下图中，学校的东北方向是书店，书店的南面是博物馆。博物馆在学校的（ ）方向。
A.东北 B.东南 C.西北 D.西南
（2）如图，小丽从公园出发去少年宫，正确的路线是（ ）。
（3）小林从家出发，先向东南方向走，再向西走，最后向东北方向走到少年宫。下面四条路线中，符合小林走的路线的是（ ）。
3.菲菲和妈妈用手机导航，从竞秀公园走到力华商场。下面是导航给出的路线图及菲菲跟着方案一行走的路线。
请你帮菲菲介绍一下方案二的路线图。
（六）课堂小结
“同学们，通过这节课的学习，大家都有哪些收获呢？可以从看路线图的方法、描述行走路线的要点或者自己在课堂上的其他收获等方面来说一说。”鼓励学生积极发言，分享自己的学习体会。
（七）作业布置
书面作业：布置完成本课时相关练习，强调：“请大家认真完成课本和练习册上对应的练习题，做题时要仔细审题，看清题目要求，独立完成。遇到不会的问题可以回顾一下今天课堂上讲的内容，或者向家长、同学请教。”
实践作业：建议学生在课后观察自己家周边的路线图，向家人描述从家到附近某个地点（如超市、公园等）的行走路线。说明：“这不仅能帮助大家巩固知识，还能让你们更熟悉自己生活的环境。大家可以把描述的路线写下来，或者画一张简单的路线图，下节课我们一起分享。”
六、板书设计
第4课时 简单的路线图
描述行走路线的方法：
确定出发点（观测点）
确定到达地点方向
寻找行走路线
描述行走路线
七、教学反思
在本次教学中，多种教学方法结合使多数学生掌握了基本的路线图知识，但部分学生在复杂路线分析和方向快速判断上仍存在困难。后续教学可增加实地观察路线、绘制社区路线图等实践活动，提升学生对路线图的实际应用能力；针对学习困难的学生，提供一对一辅导和专项练习，强化他们对方向和路线的理解。
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第1单元 位置与方向
第4课时 简单的路线图
一、教学目标
1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2.培养学生的实践能力，表述能力和信息收集能力。
3.使学生敢于、乐于和他人交流，激发学生对家乡的热爱之情。
二、教学重难点
重点：让学生掌握看简单路线图的方法，能够根据路线图描述从一个地点到另一个地点的行走路线。
难点：帮助学生在复杂的路线图情境中，准确判断方向并合理规划路线，提高学生解决实际路线问题的能力。
三、教学方法
讲授法、练习法、讨论法、实践法相结合
四、教学准备
多媒体课件、准备方格纸、铅笔。
五、教学过程
（一）复习导入
“同学们，我们已经认识了八个方向，现在请大家仔细观察教室，说一说教室的东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向各有什么物品或设施呢？”鼓励学生积极发言，如“教室的东面有窗户”“西北方向有卫生角”等，回顾八个方向的位置概念。
方向互动练习：组织学生两人一组，进行方向互动练习。说明规则：“现在两人一组，一人说出一个方向，另一人要快速指出与之相反的方向。比如，一方说‘东北’，另一方就要说‘西南’。”学生分组进行练习，巡视并给予指导，帮助学生巩固方向的相对性知识。练习结束后，邀请几组同学进行展示，对表现优秀的小组给予表扬。
（二）任务一：认识简单的路线图
情境引入
通过多媒体展示动物园导游图，向学生介绍情境：“小玲和小红正在动物园大门口看导游图，小红说她先向东走去看大熊猫，然后想去看猩猩，大家想一想可以怎么走呢？”引导学生观察地图，思考从大熊猫馆到猩猩馆的路线，激发学生的学习兴趣。
路线讲解与标注：讲解从大熊猫馆到猩猩馆的一种路线：“从大熊猫馆出发，先向西北走到狮虎山，再向北走到猩猩馆。”讲解过程中，在课件的地图上用不同颜色的线（如红色）标注出行走路线，同时用手势比划方向，让学生更直观地理解路线走向。之后提问学生：“大家理解了吗？谁能再来说一说这条路线？”
“除了这条路线，还可以怎么走呢？大家仔细观察地图，开动脑筋想一想。”
预设：“从大熊猫馆出发，先向北经过海洋馆走到飞禽馆，再向西走到猩猩馆”
自主尝试描述路线：提出去长颈鹿馆的路线问题：“那去长颈鹿馆，应该怎么走呢？请同学们自己试着在心里规划一下路线，然后和同桌说一说。”学生思考并与同桌交流后，邀请几位同学站起来分享自己规划的路线，如“从大门出发，先向北走到狮虎山，再向西北走到长颈鹿馆”“从大门出发，先向北走到狮虎山，再向西走到象馆，最后向北走到长颈鹿馆” 。在学生描述时，在地图上适时标注路线，对描述准确的学生给予表扬，对存在问题的学生进行纠正和指导。
同桌合作：
1.说一说其他动物场馆分别在狮虎山的什么方向。
2.与同学互相提出问题，并试着解答。
讨论结束后，邀请几组同学进行展示，分享他们的交流成果。
方法总结
描述行走路线的方法：
先确定出发点（即观测点），再确定要到达的地点所处的方向，然后寻找行走路线，最后把行走路线描述出来。
（三）任务二：牛刀小试
1.看图填一填，写一写。
（1）小强家在学校的（ ）面，学校在小强家的（ ）面。
（2）小红家在学校的（ ）面，小红放学回家要向（ ）走。
（3）小明家在学校的（ ）面，小明上学要向（ ）走。
（4）聪聪从学校回家要向（ ）走。公园在聪聪家的（ ）方向。
（5）超市在学校的（ ）方向，公园在学校的（ ）方向，（ ）在学校的西南方向，电影院在学校的（ ）方向。
（6）小明要从家出发去超市，该怎样走？至少写出两种路线。
（四）拓展延伸
变式练习一
从学校出发，去新华书店该怎样走？
路线选择与讨论：通过多媒体展示从学校到新华书店的路线图，呈现三条不同路线，向学生说明：“同学们，从学校出发去新华书店有这三条路线，大家仔细观察，想一想走哪条路线最近呢？为什么？”组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名记录员，记录小组成员的讨论要点。讨论结束后，各小组代表发言，分享小组讨论的结果和选择路线的理由。对各小组的发言进行总结，引导学生关注路线的长短和方向变化，让学生明白在选择路线时，要综合考虑多个因素。
变式练习二
一只小甲虫从A点出发，先向北爬行3厘米，再向西爬行2厘米，然后向东爬行3厘米，最后向南爬行4厘米。如果这只小甲虫要回到A点，但是只能拐直角弯，那么它至少要爬行多少厘米？画图试一试。（每个方格表示边长是1厘米的正方形）
给学生发放方格纸和铅笔，让学生动手画图分析。学生画图过程中，巡视指导，帮助学生理解题意和画图方法。学生完成画图后，邀请几位同学展示自己画的图，并讲解小甲虫回到A点的路线和计算至少爬行距离的方法。
（五）课堂练习
1.填一填。
（1）早晨亮亮走在上学的路上，阳光照在他的右侧，他正在向（ ）走，影子投向（ ）面。
（2）青青放学回家往西北方向走，学校在她家的（ ）方向。学校在晶晶家的西南方向，她放学应往（ ）方向走回家。
（3）小明坐的公交车由东向西行驶，在十字路口向右转弯。右转后这辆公交车变为由（ ）向（ ）行驶。
2.选一选。
（1）下图中，学校的东北方向是书店，书店的南面是博物馆。博物馆在学校的（ ）方向。
A.东北 B.东南 C.西北 D.西南
（2）如图，小丽从公园出发去少年宫，正确的路线是（ ）。
（3）小林从家出发，先向东南方向走，再向西走，最后向东北方向走到少年宫。下面四条路线中，符合小林走的路线的是（ ）。
3.菲菲和妈妈用手机导航，从竞秀公园走到力华商场。下面是导航给出的路线图及菲菲跟着方案一行走的路线。
请你帮菲菲介绍一下方案二的路线图。
（六）课堂小结
“同学们，通过这节课的学习，大家都有哪些收获呢？可以从看路线图的方法、描述行走路线的要点或者自己在课堂上的其他收获等方面来说一说。”鼓励学生积极发言，分享自己的学习体会。
（七）作业布置
书面作业：布置完成本课时相关练习，强调：“请大家认真完成课本和练习册上对应的练习题，做题时要仔细审题，看清题目要求，独立完成。遇到不会的问题可以回顾一下今天课堂上讲的内容，或者向家长、同学请教。”
实践作业：建议学生在课后观察自己家周边的路线图，向家人描述从家到附近某个地点（如超市、公园等）的行走路线。说明：“这不仅能帮助大家巩固知识，还能让你们更熟悉自己生活的环境。大家可以把描述的路线写下来，或者画一张简单的路线图，下节课我们一起分享。”
六、板书设计
第4课时 简单的路线图
描述行走路线的方法：
确定出发点（观测点）
确定到达地点方向
寻找行走路线
描述行走路线
七、教学反思
在本次教学中，多种教学方法结合使多数学生掌握了基本的路线图知识，但部分学生在复杂路线分析和方向快速判断上仍存在困难。后续教学可增加实地观察路线、绘制社区路线图等实践活动，提升学生对路线图的实际应用能力；针对学习困难的学生，提供一对一辅导和专项练习，强化他们对方向和路线的理解。
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