数学人教版二下第二单元《表内除法（一）——除法》（第2课时）（教案）
文档属性
| 名称 | 数学人教版二下第二单元《表内除法（一）——除法》（第2课时）（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 807.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-06 12:13:32 | ||
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文档简介
数学 二年级 下册（人教版）
《表内除法（一）》
除法的初步认识——除法
第2课时 教案
一、教学内容
教材第14页及相关内容。
二、教学目标
1.知识与技能：
让学生初步理解除法的概念，能够通过分组、圈物等方式理解除法的过程。
学会正确书写除法算式，并能够识别除法算式中的各部分（被除数、除数、商）。
掌握用除法算式表示物品平均分配的实际问题，并能够解答简单的除法问题。
2.过程与方法：
通过实际操作和动手活动，让学生感知除法的意义。运用图示、分组等方式让学生体验和解决实际问题。
鼓励学生通过与同学讨论、交流来理解除法，并自主探索解决问题的方法。
引导学生通过“实际问题→提问→探索→总结”的思路，逐步形成解决问题的思维方法。
3.情感态度与价值观：
培养学生主动探索数学问题的兴趣，激发他们参与学习和合作学习的热情。
培养学生细致观察和逻辑思维的能力，让学生体验到数学与生活的密切联系，增强学生的学习自信心。
三、教学重难点
1.重点：
理解除法的概念，掌握用除法算式表示物品的平均分配问题。
熟悉除法算式中各部分的名称及其含义。
2.难点：
理解如何通过实际问题转化为除法算式，特别是在分配过程中分组的理解和操作。
理解“除法算式与平均分配的关系”，能够灵活运用。
四、教学方法
情境教学法：通过小猫钓鱼的情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入除法的学习。
动手操作法：通过让学生动手圈一圈、分一分等操作，帮助学生理解除法的概念。
小组合作法：通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作能力和表达能力。
实践练习法：通过大量的练习和拓展延伸，巩固学生的除法知识，提升学生的解题技巧。
五、教学过程
（一）情境导入
教师：同学们，今天老师给大家带来了一个小猫钓鱼的故事。你们看，小猫钓了18条鱼，它想把鱼平均分到盘子里，每3条放一盘。那么，它需要准备多少个盘子呢？（课件配合演示）
学生：（思考后回答）可以用一个一个分的方法，也可以圈一圈。
教师：对，但是一个一个分、圈一圈等方式太麻烦了，有没有更简单的方法呢？
学生：（疑惑）不知道。
教师：小猫遇到了难题，它听说同学们这节课要学习的知识可以帮助它解决这个问题。那么，我们就一起来学习《表内除法（一）除法的初步认识----除法》第2课时的内容吧！
（二）探究新知
教师：现在，我们来看这个问题。这里有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘呢？（课件配合演示）
学生：（思考后回答）可以用圈一圈的方法。
教师：对，我们可以把每4个竹笋为一份圈一圈。那么，这就是求20里有几个4的问题。现在，请大家动手圈一圈，看看能分成几份。
（学生动手圈一圈，教师巡视指导）
学生：（汇报结果）可以分成5份。
教师：非常好！那么，这个问题我们可以用除法算式来表示。把一些物品按每份几个平均分，求可以分成几份，就可以用除法算式来表示。
学生：这个除法算式就是20÷4=5。
教师：现在，我们来认识除法算式各部分的名称。÷前边的是被除数，÷后边的是除数，=后边的是商。
教师：只要是平均分，我们都可以用除法算式来表示其分的过程。
教师：现在，我们重新回到小猫分鱼的问题。18条鱼，每3条放一盘，那么它需要准备多少个盘子呢？请大家用除法算式来表示。（课件配合演示）
学生：（思考后回答）18÷3=6。
教师：非常好！所以，小猫需要准备6个盘子。
（三）拓展延伸
教师：现在，老师来考考大家。老师准备了24个糖果，每个小朋友分3个，那么可以分给几个小朋友呢？请大家用除法算式来表示。（课件配合演示）
学生：（思考后回答）24÷3=8。
教师：非常好！所以，可以分给8个小朋友。
教师：现在，请大家自己出一道类似的题目，并请同桌用除法算式来解答。
（学生出题并解答，教师巡视指导）
（四）课堂小结
教师：通过今天的学习，我们认识了除法的初步概念，知道了除法是用来解决平均分问题的。我们还掌握了除法算式的书写格式，认识了除法算式中的被除数、除数和商。最后，我们还运用除法算式解决了实际问题。那么，你们现在对除法有什么新的认识呢？
学生：（自由发言）......
教师：非常好！希望同学们在以后的学习中能够灵活运用除法知识解决问题。
（五）作业布置
教师：今天的作业是完成课本上的练习题，请大家认真完成，明天我们一起来检查。
（学生记录作业内容）
教师：今天的课就上到这里了。下课！
学生：老师再见！
六、教学反思
通过本节课的教学，我深刻体会到了情境导入在激发学生学习兴趣方面的重要作用。通过小猫钓鱼的故事，学生们很快进入了学习状态，对除法产生了浓厚的兴趣。在接下来的探究新知环节，我通过让学生动手圈一圈、分一分等操作，帮助他们理解了除法的概念，并掌握了除法算式的书写格式。同时，我也注重培养学生的观察能力和合作意识，通过小组讨论和合作学习，学生们的表达能力得到了锻炼和提升。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在认识除法算式各部分的名称时，部分学生对被除数、除数和商的理解还不够深入。这可能是因为我在讲解时过于简略，没有充分考虑到学生的认知水平。针对这种情况，我计划在今后的教学中加强对学生认知水平的了解，根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个学生都能真正理解并掌握所学知识。
此外，我还注意到部分学生在解决实际问题时仍然显得有些吃力。这说明我在平时的教学中还需要加强对学生解题技巧的训练，提高他们的实际应用能力。针对这种情况，我计划在今后的教学中多设置一些实际问题的练习，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，提升解题技巧。
总的来说，本节课的教学效果还是不错的，学生们基本掌握了除法的初步概念，并能够运用除法算式解决实际问题。在今后的教学中，我将继续努力，不断完善教学方法和手段，提高教学效果，为学生的数学学习打下坚实的基础。同时，我也将关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在数学学习上取得进步。
《表内除法（一）》
除法的初步认识——除法
第2课时 教案
一、教学内容
教材第14页及相关内容。
二、教学目标
1.知识与技能：
让学生初步理解除法的概念，能够通过分组、圈物等方式理解除法的过程。
学会正确书写除法算式，并能够识别除法算式中的各部分（被除数、除数、商）。
掌握用除法算式表示物品平均分配的实际问题，并能够解答简单的除法问题。
2.过程与方法：
通过实际操作和动手活动，让学生感知除法的意义。运用图示、分组等方式让学生体验和解决实际问题。
鼓励学生通过与同学讨论、交流来理解除法，并自主探索解决问题的方法。
引导学生通过“实际问题→提问→探索→总结”的思路，逐步形成解决问题的思维方法。
3.情感态度与价值观：
培养学生主动探索数学问题的兴趣，激发他们参与学习和合作学习的热情。
培养学生细致观察和逻辑思维的能力，让学生体验到数学与生活的密切联系，增强学生的学习自信心。
三、教学重难点
1.重点：
理解除法的概念，掌握用除法算式表示物品的平均分配问题。
熟悉除法算式中各部分的名称及其含义。
2.难点：
理解如何通过实际问题转化为除法算式，特别是在分配过程中分组的理解和操作。
理解“除法算式与平均分配的关系”，能够灵活运用。
四、教学方法
情境教学法：通过小猫钓鱼的情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入除法的学习。
动手操作法：通过让学生动手圈一圈、分一分等操作，帮助学生理解除法的概念。
小组合作法：通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作能力和表达能力。
实践练习法：通过大量的练习和拓展延伸，巩固学生的除法知识，提升学生的解题技巧。
五、教学过程
（一）情境导入
教师：同学们，今天老师给大家带来了一个小猫钓鱼的故事。你们看，小猫钓了18条鱼，它想把鱼平均分到盘子里，每3条放一盘。那么，它需要准备多少个盘子呢？（课件配合演示）
学生：（思考后回答）可以用一个一个分的方法，也可以圈一圈。
教师：对，但是一个一个分、圈一圈等方式太麻烦了，有没有更简单的方法呢？
学生：（疑惑）不知道。
教师：小猫遇到了难题，它听说同学们这节课要学习的知识可以帮助它解决这个问题。那么，我们就一起来学习《表内除法（一）除法的初步认识----除法》第2课时的内容吧！
（二）探究新知
教师：现在，我们来看这个问题。这里有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘呢？（课件配合演示）
学生：（思考后回答）可以用圈一圈的方法。
教师：对，我们可以把每4个竹笋为一份圈一圈。那么，这就是求20里有几个4的问题。现在，请大家动手圈一圈，看看能分成几份。
（学生动手圈一圈，教师巡视指导）
学生：（汇报结果）可以分成5份。
教师：非常好！那么，这个问题我们可以用除法算式来表示。把一些物品按每份几个平均分，求可以分成几份，就可以用除法算式来表示。
学生：这个除法算式就是20÷4=5。
教师：现在，我们来认识除法算式各部分的名称。÷前边的是被除数，÷后边的是除数，=后边的是商。
教师：只要是平均分，我们都可以用除法算式来表示其分的过程。
教师：现在，我们重新回到小猫分鱼的问题。18条鱼，每3条放一盘，那么它需要准备多少个盘子呢？请大家用除法算式来表示。（课件配合演示）
学生：（思考后回答）18÷3=6。
教师：非常好！所以，小猫需要准备6个盘子。
（三）拓展延伸
教师：现在，老师来考考大家。老师准备了24个糖果，每个小朋友分3个，那么可以分给几个小朋友呢？请大家用除法算式来表示。（课件配合演示）
学生：（思考后回答）24÷3=8。
教师：非常好！所以，可以分给8个小朋友。
教师：现在，请大家自己出一道类似的题目，并请同桌用除法算式来解答。
（学生出题并解答，教师巡视指导）
（四）课堂小结
教师：通过今天的学习，我们认识了除法的初步概念，知道了除法是用来解决平均分问题的。我们还掌握了除法算式的书写格式，认识了除法算式中的被除数、除数和商。最后，我们还运用除法算式解决了实际问题。那么，你们现在对除法有什么新的认识呢？
学生：（自由发言）......
教师：非常好！希望同学们在以后的学习中能够灵活运用除法知识解决问题。
（五）作业布置
教师：今天的作业是完成课本上的练习题，请大家认真完成，明天我们一起来检查。
（学生记录作业内容）
教师：今天的课就上到这里了。下课！
学生：老师再见！
六、教学反思
通过本节课的教学，我深刻体会到了情境导入在激发学生学习兴趣方面的重要作用。通过小猫钓鱼的故事，学生们很快进入了学习状态，对除法产生了浓厚的兴趣。在接下来的探究新知环节，我通过让学生动手圈一圈、分一分等操作，帮助他们理解了除法的概念，并掌握了除法算式的书写格式。同时，我也注重培养学生的观察能力和合作意识，通过小组讨论和合作学习，学生们的表达能力得到了锻炼和提升。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在认识除法算式各部分的名称时，部分学生对被除数、除数和商的理解还不够深入。这可能是因为我在讲解时过于简略，没有充分考虑到学生的认知水平。针对这种情况，我计划在今后的教学中加强对学生认知水平的了解，根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个学生都能真正理解并掌握所学知识。
此外，我还注意到部分学生在解决实际问题时仍然显得有些吃力。这说明我在平时的教学中还需要加强对学生解题技巧的训练，提高他们的实际应用能力。针对这种情况，我计划在今后的教学中多设置一些实际问题的练习，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，提升解题技巧。
总的来说，本节课的教学效果还是不错的，学生们基本掌握了除法的初步概念，并能够运用除法算式解决实际问题。在今后的教学中，我将继续努力，不断完善教学方法和手段，提高教学效果，为学生的数学学习打下坚实的基础。同时，我也将关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在数学学习上取得进步。