2《烛之武退秦师》任务式教学设计

必修下册2《烛之武退秦师》教学设计
一、教学目标
语言建构：引导学生掌握文中重要文言实词、虚词和句式，提升文言文阅读能力。
思维发展：剖析烛之武的人物形象，体会其高超的语言艺术与深明大义的品质，培养学生的人物鉴赏能力。
创意表达：品味文章详略得当、伏笔照应、波澜起伏的写作特色，提高学生的文学鉴赏水平。
文化传承：让学生从历史故事中汲取智慧，思考外交策略与国家利益的关系，增强学生的历史思维与家国情怀。
二、教学重难点
1.重点：积累文言知识，理解文意；把握烛之武的形象及说辞技巧；体会文章的写作特色。
2.难点：深入理解烛之武说辞中蕴含的逻辑关系与外交智慧；领悟文章中所体现的历史价值观。
三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，在历史的长河中，有许多凭借智慧扭转乾坤的传奇故事。正如刘勰在《文心雕龙》中所言：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。” 今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》的故事，去领略一位智者如何凭借非凡的口才，在风云变幻的局势中，挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾。
（二）任务推进，层层深入
任务一：初读课文，疏通文意
1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。
2.学生自由朗读，结合课下注释和工具书，尝试疏通文意，圈画出难以理解的字词和句子。
3.小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。
4.教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点讲解：
（1）字词：“贰”（从属二主）、“军”（驻扎）、“辞”（推辞）、“鄙”（把…… 当作边邑）、“陪”（增加）、“行李”（出使的人）、“共”（通 “供”）、“说”（通 “悦”）、“知”（通 “智”）等。
（2）句式：“以其无礼于晋”（状语后置句）、“夫晋，何厌之有”（宾语前置句）、“是寡人之过也”（判断句）、“若舍郑以为东道主”（省略句）等。
5.请几位同学逐句翻译课文，其他同学认真倾听并进行补充和纠正，教师最后进行总结和完善。
任务二：精读课文，分析人物形象
1.引导学生思考：烛之武在郑国面临危亡之际，是如何临危受命的？从这一过程中，我们能看出他怎样的形象特点？
（1）学生自主阅读课文第 2 段，思考并整理答案。
（2）小组内分享交流，推选代表发言。
（3）教师总结：佚之狐向郑伯举荐烛之武，“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”，从侧面烘托出烛之武的非凡才能。而烛之武起初推辞，“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，看似是在抱怨自己怀才不遇，实则展现出他内心的委屈与无奈。但郑伯的自责与晓以大义，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！” 最终打动了烛之武，他 “许之”，这体现出烛之武深明大义，以国家利益为重的高尚品质。
2.组织学生研读课文第 3 段，探究烛之武是如何说退秦师的，这又反映出他怎样的智慧和口才？
（1）学生分组讨论，尝试将烛之武的说辞进行分层，并分析每一层的目的和作用。
（2）各小组展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（3）教师归纳总结：烛之武的说辞堪称绝妙，他先坦言郑国已知将亡，避其锐气，消除秦伯的戒心；接着从利益角度出发，分析亡郑对秦无益，反而会使晋国强大，损害秦国利益，“邻之厚，君之薄也”，动摇秦君；然后提出舍郑对秦的好处，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，以利相诱；再引史为例，指出晋国的贪婪和不可信，“朝济而夕设版焉”，挑拨秦晋关系；最后推测未来，“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之？” 劝秦伯谨慎抉择。这一系列说辞环环相扣，展现出烛之武高超的语言艺术和敏锐的政治洞察力。
3.引导学生分析郑伯和佚之狐的形象。
（1）学生思考并发言。
（2）教师总结：郑伯在国家危难时，能够听取佚之狐的建议，并且勇于自责，诚恳地请求烛之武出山，体现出他善于纳谏、勇于担当的一面。佚之狐能慧眼识珠，举荐烛之武，可见其知人善任。
任务三：研读课文，品味写作特色
1.教师引导学生回顾全文，思考文章在写作上有哪些突出的特点。
2.学生自主思考后，小组内交流讨论。
3.小组代表发言，分享小组讨论结果，教师适时引导和补充。
（1）详略得当：文章主要围绕烛之武退秦师展开，对 “退秦师” 的前因后果只作简略交代，重点刻画烛之武的说辞，使得文章繁而不杂，层次井然。例如，对于秦晋围郑的原因，只用 “以其无礼于晋，且贰于楚也” 一笔带过，而详细描写烛之武与秦伯的对话。
（2）伏笔与照应：在交代秦、晋围郑的原因时，强调郑与秦没有太多矛盾冲突，为下文烛之武说退秦军埋下伏笔。同时，秦伯退兵后，晋侯的 “微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也”，与前文秦晋联合围郑相照应，使文章结构严谨。
（3）波澜起伏：从秦晋大军压境，郑国危在旦夕，到烛之武临危受命，再到他凭借口才说退秦师，最后晋军也随之撤离，情节跌宕起伏，扣人心弦，增强了文章的艺术感染力。
4.教师结合具体语句，深入分析这些写作特色的表达效果，引导学生体会其对塑造人物形象、表现主题的作用。
五、课堂小结
同学们，当我们凝视烛之武缒城而出的那个夜晚，看见的不仅是摇曳的烛火，更是华夏文明中永不熄灭的理性之光。在这篇文章中，我们领略了烛之武的非凡智慧与深明大义，感受到了他高超的语言艺术；也认识了善于纳谏的郑伯和知人善任的佚之狐。同时，我们还品味了文章详略得当、伏笔照应、波澜起伏的写作特色。希望大家在今后的学习和生活中，能够从这些古人的智慧中汲取营养，不断提升自己的能力和素养。
六、板书设计
烛之武退秦师
危局经纬——辞令锋刃——文化基因