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《十几减6、5、4、3、2 》教学设计
课题 十几减6、5、4、3、2 单元 第一单元 学科 数学 年级 六年级
教材分析 前面都学习过十几减9、8、7的减法，利用学生对知识的迁移，熟练掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
学习目标 学习目标描述：经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算“十几减6、5、4、3、2”的方法，并能正确计算“十几减6、5、4、3、2”。学习内容分析：在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法多样化。学科核心素养分析：体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，进一步感受数学就在我们身边。
重点 理解并掌握十几减6、5、4、3、2计算方法，能够熟练计算十几减6、5、4、3、2。
难点 进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课件出示：师：春天到了，冰雪融化，春暖花开，同学们来到公园里春游。 学生欣赏图片。 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。
讲授新课 任务一：探究十几减6、5、4、3、2的计算方法。课件出示：师：从图中你能找到哪些数学信息？师：根据数学信息你能提出哪些数学问题？师：一班有几人步行？你是如何列式解决这个数学问题？师：小组内说说你是怎样算的？教师巡视指导个别特困生。教师根据学生的回答课件展示：师：同学们真是善于思考的孩子，你能按刚才的方法自主解决下面这个问题吗？教师随机指名汇报。教师根据学生的回答课件展示正确答案： 生：二班来了 12人，3人坐车，剩下的步行。生：一班来了14人，6人坐车，剩下的步行。生：一班有几人步行？生：二班有几人步行？生：14 － 6 = 组内交流讨论。学生汇报学生自主解决问题。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
课堂练习 基础题：1.2.你发现了什么？ 学生独立完成，然后组内交流讨论。 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。
提高题：3.4.圈出合适的两个数。相减得数是 7:相减得数是 9:
拓展题 5.学校举行无人机表演。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 十几减6、5、4、3、2的方法1、破十法：先把十几分成10和几，从10里面减去6、5、4、3、2，再加上剩下的数，就是得数。2、平十法：先把6、5、4、3、2分成与十几个位上的数相同的一个数与另一个数，然后用十几依次减去这两个数。 利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 1.7+8= 5+9= 4+8= 11-2=13-6= 14-5= 12-4= 12-3=2.3.一支蜡烛代表1岁，已经插了7支，还应该再插几支？4.古时候，人们用在绳子上打结的方法来记录猎物的多少一个结代表一只猎物。
【综合实践类作业】
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《逛公园 20以内的退位减法》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《逛公园 20以内的退位减法》单元是数与代数第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：
探索20以内退位减法算理与算法，会整数加减法。
2.会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
能熟练口算20以内数的减法，形成初步的运算能力。
能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。
（二）单元教材内容分析
20以内的退位减法包括：十几减 9、十几减 8、7、十几减 6、5、4、3、2
（三）学生认知情况
本单元是在学生已经学习了10 以内的加减法、20 以内数的认识、20 以内的进位加法基础上进行教学。
二、单元目标拟定
（一）教学目标
1.理解并掌握20以内退位减法的算理和方法，并能比较熟练地口算。
2.能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
3.学会用20以内退位减法解决简单的实际问题。
4.体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的价值。
三、关键内容确定
（一）教学重点：
1.理解并掌握20以内退位减法的算理和方法，并能比较熟练地口算。
2.学会用20以内退位减法解决简单的实际问题。
（二）教学难点：根据数学信息，提出数学问题，熟练进行20以内退位减法的计算。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说：
20以内的退位减法是小学数学计算的核心知识，也是学生形成基本计算方法的重要内容，本单元“20以退位减法”内容，充分体现了本套教材“在解决问题中学习数学”的特点，本单元以三个“情境问题”的方式呈现。在解决简单问题中介绍“破十减”、“平十法”、“想加法算减法”等方法，鼓励学生用自己的喜欢方法计算。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 逛公园20以内的退位减法 十几减9 1
十几减7、8 1
十几减6、5、4、3、2 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
十几减9 目标：理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的 任务一：十几减9的退位减法。 1.通过小组合作探究活动，理解十几减9的算理，知道十几减9的计算方法是多样的。
十几减7、8 目标：理解计算“十几减7、8”的方法，并能正确计算“十几减7、8”。 任务一：探究十几减8的计算方法。 任务二：探究十几减7的计算方法。 通过合作探究活动，理解计算“十几减8”的方法，并能正确计算“十几减8”。 通过合作探究活动，理解计算“十几减7”的方法，并能正确计算“十几减7”。
十几减6、5、4、3、2 目标：理解计算“十几减6、5、4、3、2”的方法，并能正确计算“十几减6、5、4、3、2”。 任务一：探究十几减6、5、4、3、2的计算方法。 1.通过小组合作探究活动，理解计算“十几减6、5、4、3、2”的方法，并能正确计算“十几减6、5、4、3、2”
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