第19课《枣儿》课件 (共33张PPT)

(共33张PPT)
枣 儿
孙 鸿
课时目标
1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2、领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品《枣儿》，曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖。
作者简介
本文选自《剧本》1999年第1期。略有改动在改革开放的进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中漫透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
写作背景
独幕剧是戏剧的一种类型，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧。
独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少，线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。
由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般情节单纯，结构非常紧凑，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而上。
文体知识——独幕剧
整体感知—— 生字正音
嘴 馋
威 严
凝 视
囹 圄
蹑 手 蹑 脚
喃 喃 自 语
无 可 奈 何
整体感知——理解词语
喃喃：连续不断地小声说话的声音。
蓦然：猛然；不经心地。
翘首：抬起头来（望）。
囫囵：完整；整个儿的。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
津津有味：形容有滋味、有趣味。
文中主要呈现了哪几个片段？
片段一
片段二
老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名为“枣儿”的原因。
老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，骑跨在自己肩上摘枣儿。
片段三
男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。
片段四
片段五
老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。
老人思念儿子，男孩哄老人开心。
片段六
男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。
了解全剧的背景，体会“枣儿”在全剧中的作用.
“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯穿全文，老人和孩子围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
全剧共有四个人物
两位出场：老人和男孩；
两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
人物形象——关于老人
老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情 如何理解老人的心理
（1）回忆了“枣儿”小时候的事：
儿子“枣儿”一名的来历；
儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；
枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
（2）回忆了自己小时候的事：
偷枣而长出小枣树的事；
枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；
闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
（3）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
老人对男孩的态度如何
老人请男孩吃枣；
老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；
老人给男孩讲故事；
老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；
“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。
这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
分析人物形象
老一辈农民
老人
满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。
新生一代（农村）
男孩
思念亲人，好奇懂事，纯真可爱。
枣儿的意义
剧本以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
枣儿在剧中起什么作用？
关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的效果？
这首童谣表达了在摘枣儿中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
（1）老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗？
男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！
老人 （自豪地）我儿子就叫枣儿。
不仅指个子，还隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
（2）老人 （捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。
男孩 （拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。
（3）老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
不仅是对吃枣而言，也是对一般生活暂理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
（4）男孩 枣儿叔叔啥时候回来？
老人 不知道。
男孩 迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？
“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落
如何理解“你有了巧克力，就不会来了”中的“巧克力”？
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。
说说你对“出远门的人有时候不认识回家的路了”一句的理解。
这句话表明人们接受了新的价值观和思想，而遗忘了传统观念。
象 征
艺术特色
象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
怎样理解剧中的象征手法？
“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。
全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，巧妙地串起现实与回忆、思念与盼望，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
文章主旨
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征；“巧克力”则具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，是现代生活的象征。
运用象征，内涵丰富
文本特色
剧中人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感彩。老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男孩的语言则显得纯真活泼、稚嫩可爱。从两人的对话中我们能真切地感受到他们的内心情感。剧中的舞台说明文字虽不多，但对表现人物的感情也有不可忽视的作用。
语言个性化，人物情感真挚
文本特色
布置作业
其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想一想，写一写，我们该如何去关心他们？如何去帮助他们？