Unit 7 Being a Smart Shopper 第1课时Listening & Speaking教学设计-2025仁爱科普七下

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Unit 7 Being a Smart Shopper 课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---本课时为本单元的第一节课，主题围绕“人与社会”中“合理消费和购物”展开。学生将通过匹配购物场所和图片的活动，学习与购物相关的词汇。Listening& Speaking 部分共分为3个活动。Activity1分为A、B和C三部分，Activity 1-A 通过图片匹配引入购物场所，Activit1-B 要求学生根据句子内容填写合适的购物场所，Activity 1-℃ 通过对话练习巩固所学内容。Activity2要求学生通过听力练习完成购物清单。Activity3要求学生与同伴讨论午餐需求并制作购物清单。 Why---通过本语篇学习，使学生能够在日常生活中准确识别和表达不同购物场所，掌握购物相关的基本语言表达，提高在购物场景下的语言交际能力，同时培养学生的观察力和逻辑思维能力，为后续更深入的购物话题学习奠定基础。 How---以图片匹配、填空等练习引入购物场所词汇，再通过听力和对话练习，让学生在情境中运用语言。借助 Pair - work 等活动形式，促进学生之间的合作与交流，提高语言实践机会。
学情分析
【已知】学生已掌握一些常见的生活用品词汇，对简单的日常对话有一定基础，具备一定的观察力和模仿能力。 【未知】对于不同购物场所的准确英文表达及特定购物场景下的对话可能不太熟悉，在运用英语进行购物交流时可能存在表达不流利、不准确的问题。 【能知】通过教师引导和课堂活动，学生能够掌握不同购物场所的英文表达，学会在购物场景中进行基本的交流，提高语言运用能力和思维能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够准确认读和拼写 shopping mall、market、bookstore 等购物场所词汇。能用英语询问和表达在不同场所购物的需求，如 “I need some milk. Would you like to go to the supermarket with me ” 等。能听懂关于购物的简短对话，完成购物清单相关信息的记录。 思维品质：通过图片匹配和填空活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力。对话练习中，鼓励学生创造性地运用语言，培养批判性思维。 学习能力：培养学生自主学习词汇的能力，如通过上下文猜测词义。提高学生合作学习的能力，在 Pair - work 中相互交流、共同进步。 文化意识：了解不同国家常见购物场所的差异，体会不同购物文化。
教学重难点
教学重点： 掌握不同购物场所的英文表达。 学会运用所学词汇和句型进行购物相关的对话交流。 教学难点： 准确运用购物相关的词汇和句型进行流利的对话表达。 理解不同购物场所的特点和适用场景。 易错点: 购物场所词汇的拼写和发音，如 supermarket 与 market 的区分。 购物对话中量词的使用，如 “two bottles of milk” 中 “bottles” 的复数形式。 易忘点: 一些不常用购物场所词汇，如 vegetable shop。 购物对话中的固定搭配和习惯表达。 拓展点： 介绍更多不同类型的购物场所，如 boutique（精品店）、convenience store（便利店）等。 深入探讨不同国家购物文化的差异，如购物习惯、支付方式等。
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，自然引出本节课与购物相关的话题。帮助学生熟悉与购物场景相关的词汇和表达方式，为听力理解做铺垫。培养学生观察图片、提取关键信息并进行匹配、填空的能力，提升其语言基础能力。 任务一: Lead in 1.创设情境 Kangkang's mother asks him to buy some food for their party. 2.Look and learn. 展示与购物相关的词汇和短语，如 supermarket、grocery store、fruit stand 等，通过图片和例句帮助学生理解和记忆 任务二: Pre-listening 1. Match the places (a-f) with the pictures at the top of the next page. 给出一些购物场所的英文名称（a - f）和对应的图片，让学生进行匹配。 2. Fill in each blank with a suitable place above. 提供一些包含购物场所相关信息的句子，让学生从上面匹配的场所中选择合适的填空。 3. Read the sentences and find more details. 学生阅读完成填空后的句子，找出更多细节信息，如在某个场所购买的物品等。 任务一： 观察学生参与讨论的积极性和发言的准确性，评价学生对情境的理解和兴趣激发程度。 任务二： 通过学生匹配和填空的完成情况，评价学生对购物场所词汇的掌握程度；观察学生在寻找细节信息时的表现，评价其信息提取能力。
设计意图 Lead in 环节通过贴近生活的情境，引发学生共鸣，降低学习难度，吸引学生注意力；Pre - listening 环节通过针对性的练习，帮助学生熟悉听力中会出现的场景和词汇，降低听力理解障碍，提高听力学习效果。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 提高学生的听力理解能力，能够准确获取听力材料中的关键信息。培养学生的口语表达能力，通过 Pair work 和替换练习，让学生熟练运用所学词汇和句型进行交流。 任务三: While-listening 1.Activity 1 C. Pair work. ①Listen and repeat. 学生听听力材料，模仿语音语调进行跟读。 ②Work in pairs. Read the sentences and find more details. Replace the parts in bold and practice. 学生两人一组，阅读句子并找出更多细节，然后替换加粗部分进行练习。 2.Activity 2 Listen to the conversation and complete the shopping list. ①Read the dialogue and predict in Activity 2 before listening. ②Listen to the conversation and fill in the blanks. 学生听对话，完成购物清单上剩余的空白部分。 任务三: 观察学生在 Pair work 中的参与度和口语表达的流利度、准确性，评价口语能力。根据学生完成购物清单的准确程度，评价听力理解和信息提取能力。通过提问学生预测的依据，评价预测能力和对听力材料的理解。
设计意图 通过多种听力和口语活动，让学生在实践中运用所学知识，提升听力和口语技能，同时培养合作学习和自主学习能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。提高学生的团队协作能力和表达能力，通过小组讨论和分享，锻炼学生的沟通和展示能力。培养学生的总结归纳能力，通过 Summary 环节，帮助学生梳理知识体系。 任务四:Post-listening 1. Group work. Talk about what you need for lunch on Sunday and make a shopping list in Activity 3. 学生分组讨论周日午餐需要的物品，并制作购物清单。 2. Share your shopping list with the class. 各小组派代表向全班展示并分享购物清单。 任务五:Summary 师生共同回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、听力技巧等。 任务四： 观察小组讨论的氛围和合作效果，评价团队协作能力。根据学生分享购物清单时的表达清晰度和内容完整性，评价表达能力。 任务五：
通过学生在 Summary 环节的参与度和总结的准确性，评价知识掌握和归纳能力。
设计意图 让学生在实际情境中运用知识，培养综合语言运用能力和创新思维，同时通过总结反思，强化知识记忆和理解。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写 shopping mall、market 等购物场所词汇 5 遍，并背诵。 巩固购物场所词汇的拼写和发音，提高学生的口语表达能力。 通过抄写和背诵，强化学生对词汇的记忆；跟读和录制音频，培养学生正确的语音语调，提高口语水平。
提高题： 用所学购物场所词汇和句型，编写一段自己与朋友讨论周末购物计划的对话，不少于 5 句话。 培养学生运用所学知识进行创造性表达的能力，提高语言综合运用能力。 让学生在编写对话过程中，加深对词汇和句型的理解与运用，锻炼逻辑思维和语言组织能力。
拓展题： 通过网络或书籍等渠道，了解不同国家特色的购物场所或购物文化，制作一份手抄报，用英语进行简单介绍。 拓宽学生的文化视野，培养学生自主探究和信息整理能力，增强跨文化交际意识。 引导学生自主探索不同国家的购物文化，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的综合素养。
课后反思（实施后填写）
亮点：在学习理解环节的 Lead in 部分，通过 “Kangkang's mother asks him to buy some food for their party.” 这一贴近生活的情境，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，为后续教学活动的开展营造了良好的氛围，有效降低了学生对新知识的接受难度。 不足：在应用实践环节，由于学生在 Pair work 中的讨论时间过长，导致后面 Activity 2 Listen to the conversation and complete the shopping list 部分时间紧张，部分学生未能充分完成预测和填空任务，影响了教学进度和效果。 改进：在今后的教学中，更加精细地规划每个教学活动的时间，提前预设学生可能出现的情况，并制定相应的应对策略。例如在 Pair work 环节，明确规定讨论时间，时间一到立即进入下一个环节，确保教学进度的顺利进行。
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