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Unit 7 Being a Smart Shopper 课时教学设计
本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 视听语音课
语篇研读
What---文本围绕李翔的网购经历展开,妈妈询问李翔在电脑上做什么,李翔表示为学校派对购物,想买新衬衫,妈妈对价格和是否有必要购买提出看法,李翔还提到裤子,最后妈妈提议周日去购物中心购物。同时文本还包含了关于购物需求、物品价格讨论等内容,以及语音部分的发音练习示例。 Why---通过李翔的网购经历,让学生了解日常购物场景中的英语表达,包括需求询问、物品评价、价格讨论等。语音部分帮助学生掌握特定音标的发音以及连读等语音知识,提升学生的语言综合运用能力。 How---以对话形式呈现购物场景,语言自然、贴近生活,便于学生理解和模仿。语音部分通过听、读、判断等多种练习方式,帮助学生掌握发音规则。
学情分析
【已知】学生已掌握一些基础的日常词汇和简单的购物相关表达,如常见的物品名称(book, food 等)。对一般的对话交流模式有一定了解。 【未知】一些较为复杂的购物场景表达,如对物品价格的评价(That's a lot of money.),以及网购相关的特定表达。特定音标的准确发音(如 /e //e //a // / 等)和连读规则。 【能知】在教师引导和练习下,学生能够掌握新的购物相关表达和语音知识,提升语言运用能力。通过小组合作和互动练习,培养学生的交流和合作能力。
核心素养教学目标
通过本课学习,学生能够: 语言能力:学生能够熟练运用购物相关的词汇和句型进行交流,如表达需求(I need/want to buy...)、询问价格(How much is/are... )等。准确掌握 /e //e //a // / 等音标的发音以及连读规则,能够正确朗读包含这些音标的单词和句子。 思维品质:能够分析对话中的信息,判断句子的正误,提高逻辑思维能力。在语音练习中,通过对比和判断,总结发音规律,培养归纳思维。 学习能力:学会运用听、说、读、写等多种学习策略进行学习。通过小组合作活动,提高自主学习和合作学习的能力。 文化意识:了解不同文化中购物的常见方式和习惯,增强跨文化交际意识。
教学重难点
教学重点: 购物场景中的核心词汇和句型,如 shirt, shoes, trousers, how much 等词汇以及相关句型的运用。 /e //e //a // / 等音标的准确发音和连读规则的掌握。 教学难点: 复杂购物场景表达的理解和运用,如对物品价格的评价和讨论。连读规则在实际交流中的自然运用。 易错点: 购物相关词汇的拼写和发音,如 trousers 的发音。 /e //e //a // / 等音标发音的混淆,以及连读时容易忽略或错误连读的情况。 易忘点: 购物场景中的一些固定表达,如 How about... 以及语音部分的一些特殊发音规则。 拓展点: 让学生了解不同国家的购物文化差异,如购物礼仪、促销活动等。鼓励学生进行购物场景的拓展对话编写,增加语言运用的灵活性。
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件,多功能白板,教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解: 引导学生初步接触购物相关话题,熟悉购物场景表达,同时感知不同音标发音规则,为后续深入学习和实践应用奠定基础。通过多样化的学习活动,激发学生学习兴趣,使其对新知识产生初步理解与认识。 任务一: Lead in Review-Look and say. 任务二: Presentation- Function 1.Activity1-Pair work. 展示 Activity 1 中 “car, clothes, book, watch, camera, house, food, phone” 等单词的图片,带领学生认读,讲解单词发音和含义。然后让学生两人一组,选择自己 “need” 和 “want” 的物品,并互相分享。教师巡视,给予指导和鼓励。 Choose what you need and what you want, and then share with your partner. 2. Listen to the conversation and tick. 让学生看 Activity 2,明确任务是听对话并勾选李翔为派对需要的物品。播放对话录音,学生完成勾选。之后再次播放录音,核对答案。 3.创设情境 李翔准备外出购物,却发现下雨了,最后选择了网上购物。 4.Listen and read, and then mark T (True) or F(False). 5.Talk about what you need and then make a conversation. 任务三: Presentation- Pronunciation
1. Listen to the text, Pay attention to the pronunciation of the colored letters. 呈现 Activity 1 中包含音标 /e / /e / /a / / / 的单词和句子,感知发音规则。 2.Let’s learn. ①分组学习几组音标
/e / vs/e / /ɑ / vs / / ②Silent “b” /s/ /k/ 3. Listen and read the sounds and words aloud.
4. Listen and repeat. Mark T for the same pronunciation and F for different pronunciations of the colored letters in each group. 5.Let’s learn-Liaison. 6.Read the sentences aloud and mark the liaisons, and then listen and check. 任务一: 观察学生参与对话的积极性和语言运用的准确性,可通过课堂提问、小组展示对话等方式,检查学生是否能正确运用相关句型表达购物需求。 任务二: 依据学生勾选答案的正确率进行评价,从对话内容丰富度、语言准确性、逻辑连贯性等方面评价。 任务三: 通过让学生模仿发音,观察口型和发音准确性,:观察学生课堂参与度和跟读准确性,通过随机抽读检测。
设计意图 展示单词图片并带领认读,能让学生直观地认识新单词,掌握其发音和含义,为后续表达购物需求奠定词汇基础。两人一组选择并分享 “need” 和 “want” 的物品,可促使学生积极运用所学词汇,在真实交流情境中锻炼语言表达能力,同时培养学生的合作学习意识和口语交际能力,让学生初步感受如何在购物场景中表达个人需求。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践: 巩固所学购物场景表达和发音知识,让学生能够熟练运用知识进行判断和标记连读现象,提高语言综合运用能力和发音准确性。 任务四: Practice Look and match. Read and mark the liaisons. 任务四: 依据 “Read and judge” 的判断结果。根据 “Read the sentences aloud and mark the liaisons” 的标记情况和朗读表现 。
设计意图 通过针对性练习,强化学生对连读知识的理解和运用,提高学生在实际语言表达中对连读现象的敏感度和处理能力,同时锻炼学生的口语表达能力,加深对购物相关话题的印象,实现知识从理解到应用的转化。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新: 培养学生综合运用所学知识的能力,提升学生的语言实际运用能力和创新能力,让学生在不同情境中灵活运用购物表达和发音技巧,增强团队协作精神。 任务五:Production Group work. 小组合作根据卡片内容和所学发音知识,完成任务。 任务六:Summary Read and judge. Please mark the liaisons in the following sentences with “~”. 任务五: 通过小组合作完成具有一定挑战性的任务,促使学生将所学知识迁移到新的情境中,培养学生在实际语言交流中的创新应用能力和团队协作能力,提升学生的英语综合素养,同时增加学习英语的趣味性,激发学生学习英语的积极性。 任务六:
依据学生的练习结果的判断结果。
设计意图 通过小组合作完成具有一定挑战性的任务,促使学生将所学知识迁移到新的情境中,培养学生在实际语言交流中的创新应用能力和团队协作能力,提升学生的英语综合素养,同时增加学习英语的趣味性,激发学生学习英语的积极性。通过这两项活动,帮助学生回顾和巩固本节课所学的发音和连读知识,强化记忆,加深理解,使学生对知识有更系统的认识,同时检测学生对重点知识的掌握程度,为后续教学提供反馈。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题: 抄写购物相关词汇(car, clothes, book 等)5 遍,并背诵。朗读对话和语音练习部分内容 3 遍。 巩固购物相关词汇的拼写和发音,熟悉对话内容和语音知识。 通过抄写和朗读,加深学生对基础词汇和文本内容的记忆,为后续学习打下基础。
提高题: 根据对话内容,仿照 Activity 4 编写一个新的购物对话,至少包含 5 句话。 提高学生运用所学购物相关表达进行对话创作的能力,强化语言运用能力。 让学生在实践中巩固和运用所学知识,培养语言表达和思维能力。
拓展题: 通过网络或书籍等渠道,了解一个国家的购物文化,用英语写一段介绍,不少于 50 词。 拓宽学生的文化视野,培养学生自主学习和信息收集整理的能力,提高英语写作水平。 将语言学习与文化学习相结合,提升学生的综合素养。
课后反思(实施后填写)
亮点:在教学过程中,通过创设李翔购物等贴近生活的情境,如准备外出购物遇雨转网上购物,让学生在真实场景中感知和运用语言。这种方式使抽象的语言知识变得具体可感,学生参与度较高,能更好地理解购物相关的表达,如 “need” 和 “want” 的用法,提升了语言运用能力。在 Pair work 活动中,学生能积极选择物品并分享自己的需求,锻炼了口语表达和合作能力。 不足:班级学生英语基础和学习能力存在差异,但在教学过程中,部分教学活动未能充分考虑到这一点。例如,在发音练习环节,对于基础较弱、发音困难的学生,教师一对一指导时间不足,导致这部分学生在发音准确性和连读掌握上进步不明显。在小组活动中,部分性格内向或英语水平较低的学生参与度不高,发言机会较少。 改进:在今后教学中,更细致地观察学生学习表现,了解学生个体差异。对于发音困难的学生,利用课余时间进行单独辅导,制定个性化学习计划,如安排额外的音标练习和发音模仿作业。在小组活动中,合理分组,鼓励小组成员互相帮助,为内向和基础薄弱的学生提供更多发言机会,引导他们积极参与讨论。
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