2025年八下物理（沪粤2024）6.6 滑轮 教学设计

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6.6 滑轮 教学设计
课题 6.6 滑轮 单元 第六章《力和机械》 学科 物理 年级 八年级
教材内容分析 首先通过展示日常生活中滑轮等生活实例，引出滑轮的概念，激发学生的学习兴趣，让学生对滑轮有初步的感性认识。滑轮实质上是杠杆的变形，此前学生在掌握杠杆的定义、五要素、平衡条件等知识后，能够更好地理解动滑轮和定滑轮的工作原理，进而深入理解滑轮组工作的特点。
2022新课标要求 2.2.6 知道简单机械。探究并了解杠杆的平衡条件。 3.2.4 能说出人类使用的一些机械。了解机械的使用对社会发展的作用。 4.1.6 用弹簧测力计测量力。 5.2.1了解我国古代的技术应用案例，体会我国古代科技对人类文明发展的促进作用。
学习 目标与核心素养 1、认识定滑轮和动滑轮，理解它们的工作特点和实质；了解滑轮组的组成和工作原理，能组装简单的滑轮组并分析其省力情况。（物理观念） 2、在探究滑轮的实验中，能够熟练运用各种实验技能，准确收集和处理实验数据，运用科学的方法对实验结果进行分析和解释。（科学探究） 3、学生能够运用模型思维，将复杂的实际滑轮系统简化为基本的物理模型进行分析和研究。（科学思维） 4、学习和实验过程中，学生将严谨认真、实事求是的科学态度内化为自己的行为准则；学习滑轮知识的过程中，关注滑轮技术在日常生活、生产等方面的应用和影响。（科学态度与责任）
学情分析 学生在学习滑轮之前，已掌握杠杆的相关知识，对简单机械的原理和应用有了初步认识，这为理解滑轮的实质是变形杠杆奠定了基础。但滑轮的工作方式和特点相对更复杂，尤其是动滑轮和定滑轮在力的作用效果上的区别，需要学生在已有知识基础上进一步深入探究。
重点 1、定滑轮和动滑轮的特点及实质；2、滑轮组的特点及绕线方法
难点 1、理解定滑轮和动滑轮的实质是杠杆；2、滑轮组绳子绕法与省力情况的关系及相关计算
材料准备 多媒体课件：ppt 实验器材：弹簧测力计、滑轮、钩码、细线、铁架台等
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入：展示生活中使用滑轮的场景图片或视频，如起重机吊运货物、旗杆顶部的装置等，引导学生观察并思考这些装置的共同特点，从而引出滑轮的概念。 引入课题
讲授新课 知识点一 定滑轮和动滑轮 阅读活动1内容，并根据不同的实验方案观察滑认识滑轮的特点 提问：什么是滑轮 回答：周边有槽并可以绕轴转动的轮子叫滑轮 根据滑轮的轴的位置是否移动，可将滑轮分成定滑轮和动滑轮两类。 知识点二 探究两类滑轮的作用 阅读活动2内容，观看实验操作视频，组织学生进行实验探究，记录实验数据并分析实验结果， 让学生分组进行实验。 定滑轮的作用：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向，既不费也不省距离 动滑轮的作用：使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向也费距离 联想前面杠杆的学习内容，引导学生得出滑轮的本质是杠杆类的机械 定滑轮的本质：相当于一个等臂杠杆 动滑轮的本质：相当于一个动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆 知识点三 滑轮组 结合动滑轮和定滑轮的特点和作用，引出滑轮组 阅读活动3内容，根据实验方案图示进行实验操作 认识滑轮组探究中，需要理解的几个相关概念 通过实验，可知滑轮组时拉力与物重的关系，与吊起动滑轮的绳子段数n有关。 通过分析不同滑轮组的不同的绕线特点，学会判断吊起动滑轮的绳子段数n 根据实验表明，动滑轮被几段子吊起，所用的力就是物重的几分之一。即： 若不考虑动滑轮自重，则： 绳端移动的距离与物体提升高度的关系,也与吊起动滑轮的绳子段数n有关。即： 若考虑重物提升的速度v物与绳端移动的速度v绳的关系： 结合实验中的规律得出的公式，进行轮滑组相关的计算 通过实验，为学生演示滑轮实际的绕线效果，并将绕线过程模型化，介绍滑轮的绕线方法以及作图方法 知识点四 轮轴 通过介绍“信息浏览”资料，介绍分析轮轴的特点 简单介绍轮轴相关的应用 阅读活动内容，并参与教师实验，观察分析 阅读活动内容，并观看实验视频，参与实验，分析总结实验结果，得出结论 结合所学的杠杆分析知识，对轮滑进行分析 阅读活动3内容，参与老师操作的实验，理解实验中需要获取的各物理量，分析对比总结出滑轮组各物理量的关系 结合例题进行，利用相关公式进行计算 根据滑轮组的绕线方法，进行滑轮组的作图 阅读资料，认识轮轴，并举出生活中轮轴应用的例子 认识定滑轮和动滑轮的特点 认识动滑轮和定滑轮的作用，并进一步认识它们的本质 认识滑轮组，通过实验得出滑轮组的特点和作用效果，并利用公式进行计算 认识轮轴及其应用
课堂练习 1．国庆期间，小华到北京旅游，观看了天安门广场升旗仪式。关于旗杆顶部安装的滑轮，下列说法正确的是（　C　） A．使用定滑轮，因为可以省力 B．使用动滑轮，因为可以省力 C．使用定滑轮，因为可以改变力的方向 D．使用动滑轮，因为可以改变力的方向 2．如图3所示，分别用力F 、F 、F 匀速提起同一重物。若不计滑轮重与摩擦，则（ A ） A． B． C． D． 3．如图所示，每个滑轮自重相等，不计绳重和轮、轴间摩擦，分别用甲、乙两个滑轮组匀速向上提升重物时，甲、乙滑轮组绳端的拉力F恰好相等。已知，则每个滑轮的重为（　B　） A．3N B．6N C．11N D．22N 4．把质量相等的A、B两物体挂在如图所示滑轮组下面，不计绳重、滑轮重和摩擦，放手后（　D　） A．A、B均静止 B．无法确定A、B的运动情况 C．A上升 D．A下降 5．如图所示，分别用力F1、F2和F3，使用三个滑轮匀速提起同样的重物，不计绳重、滑轮重和摩擦，则F1、F2和F3的大小关系是（　D　） A．F1（2）滑轮组中动滑轮的重力为100N；
（3）如果用此滑轮组匀速提升800N的重物，拉力应为450N。 完成练习
课堂小结 与学生一起回顾本节课所学内容，包括定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点、实质以及滑轮组的组装和用力情况计算。 强调重点和难点，帮助学生梳理知识框架。 与教师共同归纳小结 复习知识点，巩固知识
板书 滑轮：周边有槽并可以绕轴转动的轮子 定滑轮：不省力，但可以改变力的方向，既不费也不省距离——本质为等臂杠杆 动滑轮：可以省力，但不改变力的方向也费距离——本质为动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆 滑轮组：动滑轮与定滑轮的组合 作用特点： 轮轴
课外拓展 /课外阅读内容
特色资源分析和技术手段说明
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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