部编版语文三年级下册第四单元《专题练习》教学设计（表格式）

部编版语文三年级下册第四单元《专题练习》教学设计
课题 专题练习
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.默读课外文章，通过阅读与理解，提取文章的关键信息，培养概括能力。 2.通过自主阅读与思考，组织语言准确表达和分享交流自己的思考，培养理解能力。 3.阅读关于动植物的故事，激发学生的学习兴趣，培养学生留心观察周围事物的习惯和主动探究的意识。
【评价任务】 在默读中思考，理清文章内容；通过阅读与理解，提取文章的关键信息，培养概括段意、概括文章大意的能力，能清楚完整表达。（目标1、2）。
【学习内容】 本课时选择了3篇文章——通过默读，边读边想，对文章内容进行梳理。在读中感悟是提升学生语文素养的重要途径。结合本单元前两课的学习，进行阅读方法的强化与运用。着重锻炼概括段意、文章主要内容的能力，用自己的语言准确表达，交流分享。与本单元自然中的“观察与发现”相衔接，阅读关于自然中动植物的故事，激发学生的学习兴趣，培养学生留心观察周围事物的习惯和主动探究的意识。
【学情分析】 通过之前学习的积累，学生对于读懂文章的意思比较容易。但聚焦到段落大意的准确概括，语言的组织与表达，还需要更多的指导与强化。三年级学生对自然充满好奇心，乐于发现与寻找，孩子在观察的方法与探究的意识方面还需加强。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：回顾复习，引入新课 1.学生自主交流前两课学到的内容，有什么收获。 一、回顾复习，导入新课 1.师：本单元前几课的学习，说说你都发现了什么或者有什么收获？ 全班交流分享 （预设1：探索了大自然中花朵的神秘，学着养小虾，感受到生动形象的语言。预设2：借助提示段落大意的关键语句，概况段落大意；直接勾画、增减修正后概况，根据语言内容，提炼段落大意） 师：今天我们继续跟着小虾和花朵的脚步，看看你又会有什么新的发现。能清楚说出发现和收获，可以是方法，也可以是课文内容或语言积累。 能有（借助提示段落大意的关键语句，概况段落大意；直接勾画、增减修正后概况，根据语言内容，提炼段落大意）类似的表达。活动意图说明：作为本单元的小结复习，引导学生简单回顾已学内容。可以是与课文内容相关的探索与发现，也可以是方法、课文内容、语言积累方面的收获。同学间相互补充，互相学习。环节二：类文阅读1《海中变色龙》 默读文章，个别学生全班交流。思考后回答问题。 默读中思考，个别学生全班交流。用自己的语言概括第三段主要讲了什么。 个别学生全班交流。总结提炼出，章鱼是怎么捕捉猎物的。 个别学生全班交流。用自己的话，说为什么它被称为“海中变色龙”。 5.全班看视频，个别学生全班交流。分享在视频中的观察与发现。课件出示： 《海中变色龙》 说起变色龙，谁都知道那是描述蜥蜴。可是许多人并不知道，海里也有变色龙，它就是大名鼎鼎的章鱼。 章鱼挺着个圆圆的大肚子，长在头上的8条腕足在水中随波摇曳，翩翩起舞，远远看去，像一朵花在海里翻动，非常美丽。章鱼其实不是鱼，它属于软体动物。 章鱼和蜥蜴一样，皮肤下布满了各种色素细胞，红橙黄绿，样样齐备。它可以利用细胞的伸缩来改变自己身体的颜色，以便和周围环境的颜色保持一致。 章鱼遇上敌人，会先施展“变色术”，一会儿变成白色，一会儿变成红色，几种颜色不停地变换，以此来吓唬敌人。如果这招不行，它才会动用自己肚子里的墨囊，急剧收缩身体，喷出墨汁状的“烟雾弹”，把周围的海水染成一片漆黑，趁进攻的鱼儿晕头转向、不知所措之机，逃之夭夭。当章鱼见到猎物的时候 ，全身会变成令人恐怖的鲜红色；它用腕足抓住猎物，送到嘴边。章鱼的唾液腺能分泌出高效麻醉液，很快将猎物麻醉，然后就可以慢慢享用美餐了。 章鱼非常警觉，即便在洞中或礁石下栖息时，也会留两条腕足在外面轻轻摇动。一旦有什么情况，章鱼会立刻警觉起来，或躲避得更深，或用腕足牢牢缠住对方，把它缠死或毒死。 请你默读《海中变色龙》的故事，说说“海中变色龙”是谁？ （章鱼） 思考，第三段主要讲了什么？请你概括一下。 （章鱼的身体的变色机制） 它是怎么捕捉猎物的？ 变鲜红色—（ ）—（ ） （用腕足抓住猎物，送到嘴边；将猎物麻醉，慢慢享用） 为什么它被称为“海中变色龙”？ 用你的话说一说。 （因为章鱼的皮肤能像变色龙那样随环境的变化而改变颜色） 你还知道哪些会变色的动物吗？ 观看视频《会变色的动物》 说说你观察到了谁是怎么变色的？ 能通过默读课后，正确回答问题。 能准确概括段意。 能说出捕捉猎物的步骤，尝试用简短的话概括 能用自己的话说出章鱼被称为“海中变色龙”的原因。 能在视频中观察与发现，用完整清楚的语句表达。活动意图说明：结合课外阅读《海中变色龙》，与本单元前两课的学习方法“概括段落大意”相结合，进行练习。通过阅读，提取文章的关键信息，用自己的话进行概括，进行技能的运用与强化。 课外延申，通过看视频，激发学生的学习兴趣，表达自己的观察与发现。环节三：类文阅读2《花的授粉》 全班默读文章，有自己的思考。 个别学生全班交流。根据短文内容，提取关键信息并填空 3.个别学生全班交流。说说“大概”一词可以去掉吗以及原因。 4.同桌之间，互相交流，说说你更喜欢哪句话，为什么。全班进行交流。 5. 个别学生全班交流。回答花朵为了让昆虫传粉，做了哪些努力？课件出示： 《花的授粉》 花有雌雄两种花蕊。花要结果子，必得要雌蕊得到雄蕊的花粉才行。
　　有些花的雌蕊得不着花粉，就白开一场，没有结果就凋残枯死了。
　　有些花的雄蕊的花粉，是自动地落到本花的雌蕊上。可是有些花却要靠外界的力量做媒介，把这花的花粉传递到那花的雌蕊上。说是这样结成果实种子，要比较强健些呢。所以多数花为了要得着强健的后代，使种族兴盛，都找媒人给自己做媒传递花粉。
　　花所请的媒人，有风，有水，有昆虫。大概请昆虫做媒的花最多。在昆虫媒人当中，顶顶受花欢迎、有名气的，是蜂、蝶、蛾三大望族。
　　花很懂得虫情世故，它知道昆虫决不肯白白地替它效劳。它必定要备一份厚礼，才请得到媒人。所以它特别制造了香甜的花蜜，作为酬谢媒人的筵席。花恐怕昆虫不知道它有花蜜，还用了心计，装上艳丽的花冠，散出芬芳的香气，利用荚色芳香来招引昆虫上门。这跟商店用大招牌、装霓虹灯招引顾客有些相像。
　　昆虫来到花里，就不客气地享用花备办的筵席。吃这顿丰盛的筵席的时候，昆虫还带上一身花粉，就把花粉传送到别朵花的雌蕊上，完成它的使命。 默读文章 2.根据短文内容填空。 花朵可以找 、 、 等帮助传粉，其中本文重点介绍的媒介是什么？ 3.画线句子中的“大概”一词可以去掉吗？说说为什么。 4.比较两句话，说说你更喜欢哪句话？ 昆虫来到花里，就不客气地享用花备办的筵席。 昆虫来到花里，开始采蜜。 5.花朵为了让昆虫传粉，做了哪些努力？ 1.能默读文章，有自己的思考。 2.能提取关键信息准确填空 3.能说出不能去掉“大概”的理由。 4.能明确表达用上比喻的句子自己更喜欢，能清楚表答出自己喜欢的理由。 5.能根据文章内容，关键语句，说出昆虫授粉的努力活动意图说明：结合课外阅读《花的授粉》，继续探索发现花的秘密。在阅读和练习中，提取关键信息；发现语言的形象生动；通过对“大概”的理解，体会语言的准确性，对本单元文本内容及方法的延申和拓展。环节四：类文阅读3《虾趣》 默读文章，小组合作交流分享，完成2、3题。 小组派代表交流分享，概括短文介绍了虾的哪些习性，说出对应的语句。 小组派代表交流分享，说说齐白石老人的画说明的道理。 个别学生全班交流，回答三篇文章，反复运用到了一个读文章的方法 一、课件出示： 《虾趣》 虾的颜色随着周围环境颜色的变化而变化。江河里淤泥地带的虾，身上颜色黑些；沙底地带的虾，颜色白些。 生命力旺盛的虾，身体透明，生命力减弱的时候，透明度就降低了，逐渐变为奶白色。越是生命力旺盛和食物充足的虾，它头部的那一团黑色的东西越明显。那是它的脏腑和没有消化完的食物。活蹦乱跳的虾，我们完全可以看到它的头壳里器官的搏动。 虾是喜欢嬉戏的，常常两只纠缠在一起，互相用长钳逗弄着玩。 虾前进的时候，伸直了两只钳足;当它遇险迅速后退的时候，两只长长的钳足就缩起来了。 虾吃食物时很小心，总是先用钳足去试探一下，然后赶紧后退，接着再试、再退，最后，它认定完全没有危险了，就放胆大嚼。吃东西的时候，用脚爪辅助，桡足快乐地划动着。有时，它仅仅用两只脚支地，其他的脚和整个身体都斜翘起来。 观察了虾的生活，我逐渐明白，齐白石画虾，是颇费心机的，它们真是多彩多姿！既有来自淤泥地带较黑的虾，也有来自沙底地带较白的虾。它们头壳里那一团黑色都很突出，显出旺盛的生命力。它们有正在向前游的，也有正在向后退的，更有正在嬉戏和觅食的。画面上没有藻类、沙石、溪涧、水纹，但是只要看到那些虾的姿态，仿佛这一切都有了;不知道这位老画家观察了多少虾，画得这样出神入化! 默读文章；小组合作完成以下阅读题。 短文介绍了虾的哪些特点习性？你从哪些语句知道的？ 齐白石老人的画是为了告诉我们什么道理？ 二、总结 1.师：读了三篇文章，反复运用到了一个读懂文章的方法，是什么？ （概括段落、文章大意） 师：希望同学们体会课文中关键词句表达情意的作用，也能够结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 默读文章，能小组交流分享，完成2、3题。 2.能概括短文介绍了虾的哪些习性，说出对应的语句和段落 3.能说出齐白石老人的画说明的道理。 能找到三篇文章共性，反复运用到了一个读懂文章的方法：找关键语句，提炼段意、文意。活动意图说明：结合课外阅读《虾趣》，以“虾”为出发点，与本单元大主题相呼应，锻炼学生对“虾的特点”的概括，理解文章内容，感知文章传递的情感、态度、价值观。总结三篇阅读的学习重点，即概括段意、文章主要内容。
【板书设计】 (
概括段落大意
提取关键信息
)《海中变色龙》 《花的授粉》 《虾趣》
【教后反思】
【作业设计】
一、阅读
会说话的植物
植物有语言吗？它能说长道短吗？
年轻的英国植物研究专家希拉米·鲁拉德研究成功一种植物语言翻译器——植物探测仪，可以清晰地听到植物说话的声音，背上仪器，戴上耳机，把仪器的一根线头和植物叶子相接，这根导线就可以振动，生物电子翻译器立即对这种振动进行翻译，在耳机内便可清晰地听到植物对话的声音，植物会向人们诉说是饥是饱、是冷是热、是涝是旱。
意大利发明家发明了一种能和植物讲话的对讲仪。他将植物连接在对讲仪的电极上，便听到了植物的“讲话”声，然后根据植物发出的信息翻译密码，辨别出“热”“冷”“渴”和其他简单的词汇。
一般来说，在正常情况下，植物的“说话”声是有节奏的，伴有欢快的音乐曲调，而当遇到刮风等灾难性天气时，植物的“讲话”则变得低沉、紊乱。它们在养料充足时，声音高；在养料缺乏时，“讲话”声音就很微弱。
1.找出画线句子中的几组反义词。
（ ）—（ ） （ ）—（ ） （ ）—（ ）
2.希拉米·鲁拉德研究成功植物语言翻译器叫做 ，通过它能 。
3.植物的“说话”有什么特点？用“ ”在原文中画出。
4.你觉得，研究植物说话有什么作用？
二、拓展延申
通过观察，我知道发现
（观察自然界中的动植物，概括说说你的某一个发现）