(共31张PPT)
情境导入
思考：读完后，说说每组句子影响感情与表达效果的是哪个元素？
热身小游戏：读一读看谁读得准
第一组：
你考了第一名！
你考了第一名？
你考了第一名。
第二组：
你难道考了第一名呀！
你难道考了第一名？
第三组：
你不可能不努力！
你很努力？
探寻语言的艺术
任
务
五
1.孙权如何利用语气词与特殊句式劝说吕蒙的？
2.通过孙权语气变化，你认为孙权是一个什么样的领导者？
“不可不”双重否定，语气很坚决，后面还用了一个感叹号，语气坚定、严肃。表明孙权对吕蒙既要求严格，又寄予厚望。
“邪”，表示反问语气，可译为“吗”。反问语气表达肯定的意思。比一般陈述句语气更强。“邪”后还用了一个感叹号来加强语气。根据吕蒙的实际情况，孙权用反问+感叹强调了自己的观点：不要求吕蒙研究儒家经典成为“博士”。
“但”，只，只要 。“耳”，表限止语气，译为“罢了”。只要求“涉猎”“见往事”，表明孙权不想给吕蒙压力，语气由严肃、坚决变得平和、亲切了。
面对吕蒙的托词“多务”，孙权用“孰若孤？”这一反问句，指出吕蒙的理由并不成立。“孤常读书，自以为大有所益。”切身体会，现身说法，神情激动，语气恳切。
语气、句式等角度品评善劝
第①句 卿今当涂掌事，不可不学！
第②句 孤岂欲卿治经为博士邪！
第③句 但当涉猎，见往事耳。
第④⑤句 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
① 卿今当涂掌事，不可不学！
② 但当涉猎，见往事耳。
③ 卿言多务，孰若孤？
④ 孤常读书，自以为大有所益。
—— 双重否定 重要性和必要性
—— 限止语气 目标明确
—— 反问语气 阻断借口
—— 切身体会 亮明益处
孙权：劝说艺术
请同学们再次朗读孙权语句，说说通过孙权语气变化，你认为孙权是一个什么样的领导者？
卿今当涂掌事，不可不学！
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
关心下属、善于培养人才的君主。
心胸开阔、善于劝说的君主。
人物形象
孙权
精读研析，感知变化
任
务
六
1.孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？并分析人物形象。
2.课文是怎样表现吕蒙才略的惊人长进的？
1.孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？
① 鲁肃的神态和语言
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
“大惊” 神态描写，非常吃惊
“才略” 才干和谋略
“非复” 对比
“非复吴下阿蒙” 情不自禁的赞叹
感叹号 赞叹之情溢于言表
从侧面反映出吕蒙才略大有长进，学习效果显著。
②鲁肃结友的举动
肃遂拜蒙母，结友而别。
《三国志 吕蒙传》
吕蒙：“偏将军”，属于中下级军官。
鲁肃：东吴的最高军事长官。
惺惺相惜，英雄惜英雄，鲁肃主动结友，是因为被吕蒙的才略折服。
从侧面表现吕蒙学识长进惊人。
尊重人才，爱惜人才，
善于结交有才之士。
人物形象
鲁肃
对吕蒙及其母亲的尊重
肃遂拜蒙母，结友而别。
①“刮目相待”充满了书卷气；
② 巧妙应答，转移话题
会聊天 读书的效果
③ 知晓要用发展的的眼光看待人和事。
这句话表明吕蒙为自己的进步深感自豪，有一种当之无愧的坦然，表明吕蒙自己觉得自己学识进步很大。
③吕蒙的语言
吕蒙：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
吕蒙的表现表明了孙权劝学的效果。
蒙乃始就学。
士别三日，即更刮目相待。
虚心接受别人的劝导。
有毅力、能吃苦的人。
人物形象
吕蒙
2.课文是怎样表现吕蒙才略的惊人长进的？
通过鲁肃与吕蒙对话（“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步。
鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙也以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃折服，与其“结友”。
再读课文，感知角色
任
务
七
1.分角色朗读，想象、体会文中人物对话时的语气、神态和心理特征，理解语言描写的表达效果，进而了解人物形象。
2.你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？
提示：
（1）卿今当涂掌事，不可不学 （双重否定，口气委婉又坚决，谆谆告诫）
（2）孤岂欲卿为博士邪？但当涉猎 （前句反问语气，责备恼怒；后句则说得语重心长，言辞恳切）
（3）卿言多务，孰若孤 （反问语气，现身说法，神情激动，语气殷切。）
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙（感叹语气，惊异、赞许）
（5）大兄何见事之晚乎（感叹语气，表面看似责怪，实是自豪，自得）
1.分角色朗读课文，体会人物形象 。
注意文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。
自豪、坦然
幽默
（孙权）
语气特点
善劝
语重心长
幽默
敬佩
（鲁肃）
（吕蒙）
2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？
从孙权身上：
从吕蒙身上：
从鲁肃身上：
①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；
②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，才能不断的进步。
①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；
②待人要诚恳有耐心。
①要用发展的眼光看问题；
②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
文章主旨
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，才略很快有了惊人长进的故事，强调了读书、学习对增长才略的重要作用。同时启发我们：不要以一成不变的眼光看待事物，要以发展的眼光看待事物。
板书设计
孙权劝学
就学
吕蒙
（肯学）
孙权
（善劝）
吴下阿蒙
鲁肃
（爱才）
刮目相待
劝学
赞学
启示：学必有所获，读书有益于人的发展与完善
1.详略得当，剪裁合理
写 作 特 色
全文写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”作结。
2.正面记言，侧面烘托
写 作 特 色
本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹与“遂拜蒙母，结友而别”的行动侧面衬托出吕蒙今非昔比的才略。
3.运用对比，突出中心
写 作 特 色
孙权劝吕蒙学习时，吕蒙借事务繁多来推托。孙权用自身状况和吕蒙的托词进行对比来驳斥吕蒙，吕蒙接受建议，开始学习。在被劝学前吕蒙“才略”不高，接受孙权建议学习后，令鲁肃大吃一惊，前后变化形成鲜明对比，文章由此突出了学习的重要性。
拓展延伸
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
读书使人心明眼亮。 ——伏尔泰
书籍是全世界的营养品。 ——莎士比亚
无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。 ——达·芬奇
同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来大家分享一下。
《孙权劝学》与《诫子书》比较阅读
都与“学”这一话题相关：《孙权劝学》通过吕蒙学习后的巨大变化，说明了人只要肯学习，就会有长进；《诫子书》中诸葛亮告诫儿子，只有静心专一学习才能增长才干，只有定下志向才能学有所成。
都谈到了要惜时勤学：吕蒙提及“军中多务”，孙权现身说法；诸葛亮告诫儿子要警惕“年与时驰，意与日去”。
相同点
不同点
关系
《孙权劝学》
《诫子书》
主题
写法
君与臣
父与子
学习对人的成长的重要性
学习是修身养德的重要途径
叙事：通过孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段及对话表现人物性格。
议论：开篇提出修身养德的要求，后具体论述修身养德的方法和途径。
古代称谓语
尊 称 用名词来代替代词称呼，都是双音词 一般的尊称用“先生、夫子”等
也可用对方所在的处所或手下的人来称呼对方，如“足下、阁下、左右”等
还有用官职或地位、身份尊称对方的，如“大夫、将军、公子”等
用包含形容词的词来称呼，一般是双音词，前一个是形容词，后一个是与人物相关的名词 令：令尊、令堂、令兄、令郎
尊：尊上、尊公、尊驾、尊兄
贤：贤妻、贤弟
仁：仁翁、仁兄、仁弟
先：先严、先父、先考、先母
高：高堂、高朋、高邻
用表敬称的代词，一般是单音词 常用的有“子、公、君”等，可译作“您”
谦 称 用某些名词来代替代词“我” 用自己的姓或者名自称，表示谦下
用“臣、仆、某、小人”自称
君主常用“寡人、孤”等自称，表示谦下
向别人提及自己的家人时使用 用形容词修饰，常见的有“愚、敝、贱、
小、卑”等
用名词来修饰，常见的有“家、舍”，可译作“我的”
课后作业
课下选读《资治通鉴》其他篇章，感受中国历史上规模最大、成就最高的编年体通史的文化魅力。
课外拓展
谢谢观看
