第4课 孙权劝学 第1课时 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

文档属性

名称 第4课 孙权劝学 第1课时 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂
格式 doc
文件大小 1.1MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-02-07 10:25:31

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文档简介

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第4课 孙权劝学 第1课时 教学设计
【素养目标】
1通过课前预习及课堂检测的方式,能正确写出本文有关的文学常识并背诵文章。
2.通过正音、断句、节奏等古文朗读方法应用训练,能正确流利地朗读课文。
3.能借助工具书及课下注释,通过自主合作学习,疏通文意并梳理识记古今异义等文言现象。(重点)
4.通过品析相关词句,能够揣摩人物当时的神态和心理活动,进而分析出三个不同的人物形象。(重点)
5.拓展阅读关于“读书、学习”的文章,从中获得开卷有益的启示。(难点)
【课时安排】2课时
第1课时
学习任务:
任务一 知识积累(预习检测)
任务二 读文·知节奏
任务三 翻译·明文意
任务四 积累·文言知识大比拼
任务五 探寻语言的艺术
任务六 精读研析,感知变化
任务七 再读课文,感知角色
【教学过程】
【新课导入】
说说你对题目《孙权劝学》中哪个字或词比较感兴趣。
同学1:我对“劝”字比较感兴趣,我想知道孙权劝谁,为什么要劝,是怎么劝的,劝的结果怎么样。
同学2:我对“学”字比较感兴趣,我想知道学的是什么。
同学3:我对“孙权”比较感兴趣,我想知道孙权是一个怎样的人。
任务一 知识积累(预习检测)
1.了解作者、文体知识、相关人物
2.掌握生字,词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
【作者简介】
司马光(1019—1086),字君实,北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年进士。宋神宗时,因反对王安石变法,离开朝廷。为人温良恭谦、刚正不阿;做事用功刻苦、持之以恒。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。有《司马文正公集》传世。
编年体是我国传统史书的一种体裁,以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。
【了解《资治通鉴》】
体裁:编年体通史(中国第一部编年体史书)
时间跨度:从周威烈王二十三年(公元前403年)写起,到五代后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。
内容简介:全书按朝代分为十六纪。
内容以政治、军事和民族关系为主,兼及经济、文化和历史人物评价。宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治,所以定名为《资治通鉴》。
【了解孙权】
孙权 字仲谋 (182-252)
籍贯:吴郡富春(浙江富阳)人
政治成就:安定江东,建立吴国;发展江南经济;到达夷洲
身份:三国时代东吴的建立者
人物评价:曹操 生子当如孙仲谋;
孙策(孙权兄长):举江东之众,决机於两陈之间,与天下争衡,卿不如我;举贤任能,各尽其心,以保江东,我不如卿。
【相关人物】
【吕蒙】(178-219),东吴国大将。字子明,汝南富陡(今安徽阜阳)人。少年时不读书,以胆气称,后接受孙权劝告,读了许多兵书、史书,智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后,掌管东吴军事,率军暗袭荆州,擒杀关羽父子,名扬三国。杀关羽后不久病死。
【鲁肃】(172-217),字子敬,临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。东汉末年杰出战略家、外交家。他少有大志,轻财好施,喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟,使三足鼎立之势能够形成。
【读准字音】
任务二 读文·知节奏
1.读准字音,读出节奏。用/标注断句,批注你认为朗读相应词语或句子应注意的方面。
2.【活动】小组朗读大pk以小组为单位,分角色进行朗读,抓住人物性格,读出人物语气。
自由朗读课文,读准字音,读出节奏。读完后,可在课文中作简单的批注,用/标注断句,批注你认为朗读相应词语或句子应注意的方面。
温馨提示:在批注时注意断句,注意批注声音的轻重、长短和语调。
【课文朗读】
如何划分节奏?
①根据句子成分断句
②借助文言虚词(句首、句尾词)断句
③记住文言语法固定结构断句
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孙权劝学
初,权/谓吕蒙曰:“卿(qīnɡ)/今/当涂/掌事,不可/不学!”蒙/辞以/军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为(wéi)博士邪(yé)!但当/涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者/才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更(ɡēnɡ)/刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/遂(suì)拜蒙母,结友而别。
① 读准字音(遇到不会的字音,可借助课下注释和工具书弄清读音。)
② 圈出文中你认为应该引起我们重视其读音的字,并说明理由。
任务三 翻译·明文意
参考课下注释,尝试翻译课文内容,注意字字落实,自己不会的地方可以就近求助,四人小组做好展示准备。
要求:一人读句,一人解词(重点词语), 一人译句,一人分析。
参考课下注释,尝试翻译课文内容,注意字字落实;自己不会的地方可以就近求助。四人小组做好展示准备。
要求:一人读句,一人解词(重点词语), 一人译句,一人分析。
【小贴士】
翻译小提示
① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留,直接使用;
② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词;
③ 调——调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯;
④ 补——补充省略部分,使意思完整;
⑤ 删——删去无实在意义的词,不译。
【课文翻译】
译文:当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可不学习!”吕蒙以军中事务多来推托。
译文:孙权说:“我难道想要你研究儒家经典当博士吗!只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务多,比起我来怎么样?我经常读书,自以为大有益处。”
译文:吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳,和吕蒙论议,(鲁肃)十分惊奇地说:“以你现在的才干和谋略来看,(你)不再是原来那个吴地阿蒙了!”
译文:吕蒙说:“同有学识的人分开三天,就要另外用新的眼光看待他,长兄知晓事情怎么这么晚呢!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲,(与吕蒙)结为朋友,然后分别了。
译读·翻译
《孙权劝学》
初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以/军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎,见/往事耳。卿言/多务,孰/若/孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何/见事/之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友/而别。
当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗?只应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁多,谁比得上我(事务多)?我经常读书,自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候,鲁肃和吕蒙讨论评议,十分惊奇地说:“以你现在的才干、谋略来看,你不再是原来那个吴地的阿蒙了!”吕蒙说:“和有抱负的人分开一段时间后,就要另外拭目相看,长兄怎么知晓事情这么晚呢!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结成朋友,然后分别了。
任务四 积累·文言知识大比拼
【活动】同桌之间组成一小组,分别整理本文的古今异义词、一词多义、特殊句式(省略句、倒装句)等特殊文言现象,展开对抗竞赛,底分均为100分,每发现一处错误扣5分。
通假字
孤岂欲卿治经为博士邪?
邪:通“耶”,表反问语气,相当于“吗”。
古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
①孤
古义:古时候王侯的自称,我;
今义:独自,孤独。
②治
古义:研究;
今义:治理。
③博士
古义:掌管经学传授的学官;
今义:学位名称。
蒙辞以军中多务。

古义:推脱; 今义:美好的词语。
但当涉猎,见往事耳。
①但
古义:只;
今义:转折连接词,但是。
②往事
古义:历史;
今义:过去的事。
蒙乃始就学。

古义:靠近,文中引申为从事;
今义:就。
及鲁肃过寻阳。

古义:到.....的时候;
今义:以及。
士别三日,即更刮目相待。

古义:另,另外;
今义:更加。
一词多义
文言句式
①倒装句
蒙辞以军中多务。 ——状语后置 “蒙以军中多务辞”。
②省略句
卿言多务,孰若孤? ——卿言多务,孰若孤(多务)?
肃遂拜蒙母,结友而别。 ——肃遂拜蒙母,(与蒙)结友而别。
三个称谓语
孤 :古时王侯自称;
卿 :古代君王对臣子,朋友以及夫妇之间表示爱称;
大兄:长兄,吕蒙对朋友辈鲁肃的敬称 。
两个成语
“吴下阿蒙” 和 “刮目相待”
吴下阿蒙
吴下:长江下游江东一带,泛指吴地;
阿蒙:即吕蒙;
吴下阿蒙:原指三国时吴国名将吕蒙,泛指缺少学识才干的人,后比喻人学识尚浅。多用于他人有了转变,学识大进,地位由低攀高,从贫穷到富有。
刮目相待
刮:擦拭。
刮目相待:擦亮眼睛,用新的眼光看待,也作“刮目相看”。指别人有了进步,不能再用老眼光来看待。
【课堂回顾】
1.我可以准确、流利的朗读课文吗?
2.我积累了哪些文言知识呢?
3.我能准确的翻译课文吗?
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