14.1故都的秋 教案

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故都的秋
【教学目标】
1．了解郁达夫的思想和创作风格。
2．学习文章“景”和“情”和谐统一的写作方法，并进一步掌握散文的“形”与“神”的关系。
3．体会作者在文章中所寄托的感情。
4．培养学生爱国主义的情怀。
【教学重难点】
1．学习作者描写景物的方法。
2．“景”和“情”和谐统一的写作方法。
3．掌握散文“形”和“神”的关系。
【教学过程】
一、导语：
春天是妩媚的，夏天是热情的，冬天的寒冷的，那么秋天呢？（同学们发言）“万山红遍，层林尽染”毛泽东读到的是壮丽，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”柳永读到是凄苦。郁达夫呢？让我们通过《故都的秋》来看一下。
二、作者、作品及时代背景简介：
郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，1922年回国，从事文学创作，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，曾在北大、武昌师大、中山大学任教。1930年参加“左联”。抗战爆发后，投入到抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日，后流亡到苏门答腊。1945年被日本宪兵秘密杀害。其主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》等。
20世纪30年代的中国连年内战，民不聊生，读书人衣食无安，居无定所。为了谋生，作者辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。因此，他的作品带有浓重的主观色彩，形成感情意味浓厚的浪漫主义倾向。
三、朗读课文，整体感知，了解课文。
（一）教师朗读课文，学生注意文中生字词。（投影）
潭柘（zhè）寺 椽（chuán） 着（zhuó）衣
（二）学生速读课文，筛选文中的信息。
1．作者在文中描写了几幅故都的秋天景物的画面。（板书）
2．作者眼中的秋景具有哪些特点？
讨论明确：
1．共五幅画面：清晨静观落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、秋日秋果。
2．“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这也是课文的文眼。
（三）请三位同学概括课文内容并划分层次：
明确后出示：
（一）总起：（1-2）①写作者对北国的秋的感受与向往（第1自然段）
②写江南的秋不能让人满足（第2自然段）
（二）分写：（3-12）③写清晨在院子所见景象（第3自然段）
④写槐树落蕊及其有关景象。（第4自然段）
⑤写秋蝉的残声。（第5自然段）
⑥写秋雨及雨后话秋凉的场面（第6-10自然段）
⑦写枣树以及其他果树在秋里的奇景（第11自然段）
⑧议论：凡是有情趣的人，对秋，总是一样地能引
起深沉、幽远、严厉、萧索的感触（第12自然段）
（三）总括（13-14）⑨写南国之秋的色味比不上北国之秋（第13自然段）
⑩直抒作者对故都的秋无比的眷恋之情（第14自然段）
四、探讨课文内容
（1）在五幅画面中，作者从哪些方面来描写秋天的？
（2）描写了哪些秋声和秋色？有什么特点？
明确：
1）从秋声和秋色两方面（角度）来细致入微的展开描写的。声、色的角度能好的表现故都秋的特点来，使读者如闻其声，如见其景，如入其境。
2）秋声：扫帚声、蝉声、风雨声、人声特点：静
秋色：碧空、蓝朵、黄中带白、青布、淡绿微黄特点：冷、清
五、揣摩与体味
美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。”
那么，我们就从《故都的秋》的景物中走进作家的心灵世界，看看作家是怎么样抒发自己深情的。（课后练习二）
明确：①“看到”（天色、日光、蓝朵）“听到”（驯鸽的飞声）“细数”、“静对”——表现了作者悠闲惬意和热爱故都的秋天的情怀。
②花铺满地，写视觉；脚踏花地，写触觉，寂静无人，斯人独徘徊，无人可交流，便只有与自然相交融。
六、课堂小结
《故都的秋》是一篇诗化的散文，悠远的秋味，孤独的秋思，充溢在胸襟，我们仿佛和作者共同听完了字正腔圆的京剧清唱--余音绕梁，不绝如缕。
【作业布置】
1．体味课文秋天的另一特点：悲凉
2．课后练习
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