14.2荷塘月色 教案

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荷塘月色
【教学目标】1．整体感知，体会作者的思想感情。
2．结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、
拟人和叠字表情达意的技巧。
3．对比阅读，切实提高学生的鉴赏能力。
【教学重点】
1．在特定语境中揣摩词句的含义。
2．体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
【教学难点】
1．课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2．借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
同学们，让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做一片树叶，那么，是文章的哪些因素组成了它的叶脉？（随着学生的回答，教师在黑板上画图）
答：精美的语言、贴切的修辞、完整的结构
请看这幅简单的叶片图，我们发现了它并不完整，缺少的是什么呢？
答：叶子的主脉，也就是文章的主干。
文章的主干究竟是什么呢？带着这个疑问，让我们走进《荷塘月色》。
【分析课文】
1.请同学回答文中的景物可分成哪几部分？
答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周
2.根据课文分析这几处景物的特点？（答案不必统一，能够体会出作者努力营造的意境即可）
答：小路——幽僻
荷塘月色——恬淡、安静、朦胧
荷塘四周——热闹
3.请同学思考，在这或幽僻或朦胧或安静或热闹的景色当中，作者的思想感情发生了怎样的变化？
答：出门时——不平静
在小路上——得到自由，超脱
欣赏荷塘月色——淡淡的喜悦和淡淡的哀愁
聆听荷塘四周的热闹——重归失落
惦记江南——无限向往
走回家门——回到现实
【板书】
幽僻 朦胧 热闹
不平静 自由 淡淡的喜悦和哀愁失落向往回归
4.经过这些分析，请同学画出作者的感情脉络
学生将黑板上标注出的感情基点连接成线
5.连上了这段线，叶子成为完整的叶子，文章也是一篇动人优美的散文了。
大家可以看出，文中的景物，已不是单纯的作为景而出现，它被作者的感情涂上了一层新的色彩，这也就是散文写作的一个重要的特点——一切景语皆情语。
【整体感知，体会升华】
请同学听三段音乐，然后说出哪一段的感觉与《荷塘月色》的风格最接近。
播放交响乐《命运》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴协奏曲《梁祝》。
分析：虽然作者的心情主要基调是不平静，但幽雅的荷塘与恬淡的月色缓解了他内心的焦躁不安，《命运》的强大震撼与《十面埋伏》的紧张都不适合于作者此时的心境，只有悠扬柔美的《梁祝》能够表达出作者心中的淡淡喜悦与淡淡的哀愁。
对比阅读，切实提高学生的鉴赏能力。
（事先将台湾作家颜元叔的文章《荷塘风起》印发给学生，以备课上之用。）
1．请同学们根据这两篇文章，在头脑中分别作两幅画，然后将心目中的图画描绘给同学听。
答案是丰富多彩的，可从色调、色彩、构图等多个方面作描绘，但要说出他们清幽与明丽的不同意境色彩来。
2．请同学思考，为什么同样的荷塘，却能构筑出截然不同的两幅图画？
答：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清细腻的笔触和丰富的感情相结合而产生的。而《荷塘风起》虽然也描写了一个荷香芬芳、宁静翠绿的世界，但它是由阳光、荷叶、清风和“我”的情感水乳交融而形成的，所以这样的意境更多的染上了阳光明丽的色彩。
【教学反思】
通过这堂课的学习，我们可以看出，在散文家的笔下，景物因人的出现而变得充满动人的色彩，在我们日常的生活中，是否也应用一种新的视角去审视身边的景物，从而使它们焕发出个性化的魅力呢？让我们一同来试试看，做到心中有爱，做到笔下有情，让我们的生活更加丰富多彩！
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