统编版语文三年级下册第一单元口语交际：春游去哪儿玩 教学设计

三年级下册《春游去哪儿玩》教学设计及教学反思
一、教材分析
《春游去哪儿玩》 是部编版三年级下册第一单元口语交际内容。本单元以 “可爱的生灵” 为主题，编排多篇描绘自然与动植物的课文，意在让学生感受自然魅力，激发热爱之情。此次口语交际，是单元主题的延伸，将课堂知识与生活相连 。教材直接引出话题，并以情景图从景色、活动等角度，为学生推荐地点提供思路。且对推荐地点不设限，学生可依自身经验和喜好，自由选择各类场所，充分发挥自主性与创造性，大胆表达想法。同时以书签的形式明确交际要求。
二、学情分析
三年级学生处于低到高年级的过渡阶段，有一定词汇量和初步表达能力，对世界好奇，渴望分享春游想法。但他们在表达的完整性、逻辑性、条理性上有待提升，推荐地点时易表述不清、理由不充分。部分学生公众场合发言会紧张，影响表达，且倾听习惯尚未养成，交流中易打断他人、不认真听。因此，教学时教师要引导学生清晰表达观点，培养倾听与尊重他人的习惯。
三、教学重难点
重点：引导学生清楚地表达自己推荐的春游地点及理由，学会倾听和交流。
难点：能从不同角度思考推荐理由，使推荐更具吸引力，同时能根据他人建议完善自己的想法。
四、教法学法
教法：情境教学法、引导提问法、小组合作法。通过创设春游情境，激发学生兴趣；提问引导学生思考；小组合作促进交流。
学法：自主思考、小组交流、全班汇报。让学生在自主思考基础上，与同学交流，最后向全班展示。
五、课时安排：1 课时
六、教学过程
（一）趣味导入
播放一段春天的视频，展示春天万物复苏、百花盛开、绿草如茵的美丽景象，同时播放欢快的鸟鸣声和轻柔的风声。视频播放结束后，提问学生：“同学们，你们知道这是什么季节吗？春天到了，你们最想做什么？”引导学生说出春游的想法。
板书课题“春游去哪儿玩”，引出本次口语交际的主题。
（二）交际目标
1.能够向同学们推荐一个适合春游的好地方，并且要清楚地说出推荐的地点和理由。（好玩之处、可以开展的活动）
2.讨论交流时，要认真倾听，能够提出自己的想法和疑问，学会与他人交流分享。
（三）交际内容
引导学生思考自己心中适合春游的地方，可以是曾经去过的，也可以是一直想去的。鼓励学生从多个角度去考虑，如自然景观（山川、河流、花海等）、人文景观（历史古迹、民俗村落等）、娱乐设施（公园游乐场、主题乐园等）、特色活动（采摘、划船、放风筝等）、美食体验（当地特色小吃等）。
让学生在练习本上简单记录自己推荐的地点和初步的推荐理由，为接下来的交流做好准备。
（四）交际指导
1.确定地点，准备材料
引导学生快速回忆自己熟悉且适合春游的地点，可以是亲身去过的，也可以是通过书籍、网络等途径深入了解的。地点确定后，在练习本上详细罗列相关信息：
去哪儿：清晰写下推荐地点的具体名称，如“硕平花海”“九峰山” 等。
怎么去：思考并记录前往该地点的交通方式，如“乘坐旅游专线大巴可直达硕平花海景区门口”“可搭乘公交3号线转乘景区直通车前往九峰山”等。
有什么特色：从多个角度挖掘地点特色，自然景观方面，可描述“硕平花海拥有漫山遍野的五彩花卉，四季更迭，花团锦簇，仿佛一幅绚丽的天然画卷”；“九峰山山清水秀，峰峦叠嶂，山间云雾缭绕，宛如仙境一般”。娱乐设施方面，“硕平花海设有浪漫的花海小火车，穿梭其中，如置身梦幻之境” ；特色活动方面，例如“在九峰山可以开展丛林穿越比赛，挑战自我，可以登上玻璃天桥感受惊险刺激，还能在山顶远眺壮丽的景色” 。
教师巡视，观察学生的准备情况，对遇到困难的学生给予启发式引导，比如提示学生回忆曾经游玩的经历、引导学生从不同角度思考地点特色等。
2.组织语言，清楚表达
指导学生组织语言，按照一定顺序进行表达。可以先介绍推荐地点的名称，接着阐述选择该地点春游的原因，即其特色所在，最后说明前往的交通方式。例如：“我推荐大家去硕平花海春游。那里四季都有不同种类的鲜花盛放，红的像火，粉的像霞，白的像雪，漫步其中，仿佛踏入了花的海洋。景区还设有浪漫的花海小火车，能让我们惬意地欣赏周边美景。而且，乘坐旅游专线大巴就能直达景区门口，非常方便。”
鼓励学生使用生动形象的词汇和语句，增强推荐的吸引力。比如，描述花朵时，用“争奇斗艳、芬芳馥郁的花朵肆意绽放，散发出迷人的气息”代替“有很多花”。同时，提醒学生注意表达时的语气和语调，要充满热情，富有感染力。
学生在座位上自行练习表达，教师随机抽取学生进行简短的展示，及时给予肯定和指导，帮助学生不断优化表达。
3.耐心聆听，认真评价
在小组交流时，强调每个学生都要认真倾听他人的推荐。倾听过程中，使用简单的符号或关键词记录下推荐内容的要点，如地点、特色、交通方式等。
当同学发言结束后，要求学生从以下几个方面进行评价：
表达是否清晰有条理，是否按照一定顺序介绍地点、特色和交通方式。
推荐理由是否充分、吸引人，是否能让自己产生想去的欲望。
语言是否生动形象，有没有使用一些优美的词汇和语句。
提出自己的疑问和建议，例如“你说的硕平花海有小火车，那运行时间是怎样安排的？”“九峰山登山的路线难度大不大，适合我们所有人吗 ？”
教师在小组间巡视，引导学生进行客观、公正的评价，鼓励学生大胆表达自己的想法，同时也要尊重他人的意见，营造良好的交流氛围。
选出最值得去的地方
4.选出合适的去处。
小组讨论结束后，每个小组进行投票，选出本小组认为最值得去的春游地点。投票前，每个小组成员都要再次阐述自己推荐地点的优势，争取获得更多支持。
推选代表向全班汇报小组投票结果及推选理由。其他小组的同学可以进行提问和补充，展开全班性的讨论。
全班同学共同参与，综合考虑各个小组推荐地点的特色、交通便利性、活动丰富程度等因素，最终通过投票或举手表决的方式，选出班级春游最值得去的地方。教师对整个推选过程进行引导和总结，培养学生的分析、比较和决策能力。
（五）交际示例
学生A：我推荐大家去硕平花海春游。一到那儿，放眼望去，五彩斑斓的花朵像给大地铺上了绚丽的地毯。有娇艳的玫瑰、浪漫的薰衣草，还有叫不出名字的野花，它们争奇斗艳，芬芳扑鼻 。花海中还有蜿蜒的小径，漫步其中，仿佛置身童话世界。而且景区里的花海小火车超有趣，坐着它穿梭在花海间，微风拂面，花香萦绕，别提多惬意了。交通也很方便，咱们乘坐旅游专线大巴就能直达景区门口。
学生B：我觉得九峰山特别适合春游。那里山峰连绵，景色秀丽，空气清新得仿佛被洗过一样。沿着登山步道往上攀登，一路上能看到清澈的溪流潺潺流淌，溪边还有形态各异的石头。等登上山顶，极目远眺，云海在脚下翻腾，那种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉太震撼啦！在山上，咱们还能开展登山比赛，既能锻炼身体，又充满趣味。至于交通，可搭乘公交3号线，再转乘景区直通车就能顺利抵达。
（六）课堂总结
同学们，今天的口语交际课上，大家表现出色。不少同学勇敢分享，比如 [同学名字 1] 条理清晰地介绍了硕平花海，[同学名字 2] 生动描绘了九峰山，让人心生向往。
通过交流，大家学会清晰表达想法，还懂得从景色、活动、交通等多方面推荐地点。同时，许多同学做到认真倾听，并积极提问、提建议。
当然，我们也存在一些不足。部分同学表达时紧张、不自信，之后要多锻炼。小组交流中个别同学参与度低，希望以后每位同学都能积极参与。这次口语交际是个良好开端，希望大家在今后学习生活中，保持交流热情，持续提升表达与倾听能力，更好地分享想法，收获快乐。
（七）板书设计：
春游去哪儿玩
推荐地点：[地点]
推荐理由：[特点：景色、特色、]
有条理
教学反思：
优点：通过创设情境，学生参与积极性高，大部分学生能勇敢表达自己的想法。小组合作交流让学生有更多机会锻炼表达和倾听能力。
不足：部分学生在表达时仍不够自信，语言组织能力有待提高。在小组交流时，个别学生参与度不高。
改进措施：在今后的教学中，多关注内向学生，给予更多鼓励和指导。优化小组合作方式，确保每个学生都能积极参与。