《风雨》课件

课件45张PPT。中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com苏教语文－免费资源站：http://www.oldq.com.cn感受风雨画面：应县八中 薄海霞苏教语文－免费资源站：http://www.oldq.com.cn苏教语文－免费资源站：http://www.oldq.com.cn苏教语文－免费资源站：http://www.oldq.com.cn苏教语文－免费资源站：http://www.oldq.com.cn苏教语文－免费资源站：http://www.oldq.com.cn苏教语文－免费资源站：http://www.oldq.com.cn苏教语文－免费资源站：http://www.oldq.com.cn苏教语文－免费资源站：http://www.oldq.com.cn苏教语文－免费资源站：http://www.oldq.com.cn苏教语文－免费资源站：http://www.oldq.com.cn学习目标1、了解贾平凹的相关知识，解决文中重点字词。
2、学习作者不提“风雨”却处处写风雨的写法。
3、熟读课文，感悟语言文字的无穷魅力。【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖 、横折、横、 ● 凹　āo
◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。
● 凹[2]　wā
◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾子～（在陕西）。
另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。贾平凹自传　　姓贾，名平凹，无字无号，娘号“平娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。　　生于1953年2月21日，孕胎期娘并未梦星月入怀，生产时亦没有祥云罩屋。幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶。祖宗三代平民百姓，我辈哪能显发达贵？　　原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀，离家十年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。　　先读书，后务农；又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕途；拙于言辞，难会经济；捉笔涂墨，纯属滥竽充数。若问出版的那几本小书，皆是朽速玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而已。　 贾平凹，原名贾平娃，中国当代 著名作家。1952年出生，
陕西丹凤人。1975年毕业
于西北大学中文系。全国政
协委员，陕西省作家协会副
主席，西安市人大代表，
西安市作家协会主席。1974
年开始发表作品。著有小说
集《贾平凹获奖中篇小说
集》、《贾平凹自选集》，
长篇小说《商州》、《白夜》，
自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com贾平凹的散文的特点：贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。自读提示 贾平凹笔下的风雨可真不寻常，它好像一只充满魔力、无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。不过最让人称奇的是，全文竟然没有出现“风”和“雨”字！朗读课文，看看作者是怎样做到这一点的。1.给划线字注音偌大（ ） 蜷曲（ ） 贾平凹（ ）
倏忽（ ） 模样（ ） 撩起（ ）
刹那（ ） 锥形 （ ） 葡萄蔓（ ）蔓wàn细长能缠绕的茎：瓜蔓màn义同上，多用于合成词：蔓草、蔓延mán蔓菁（jing）ruòquánwāshūmúliāochàzhuīwàn撩liāoliáo提，掀起：撩起；用手洒水：撩水挑弄，引逗：撩拨、景色撩人偌大
蜷曲
刹那
倏忽
锥形
下坠这么大，或那么大。极短的时间，瞬间。
弯曲。忽然，很快。上面尖锐，下面圆粗的形状。字词积累3下落、坠落。拓展延伸请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。
1.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
-----李清照《声声慢》
2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
-------志南和尚《绝句》
3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
-------杜牧《江南春绝句》
4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
------陆游《十一月四日风雨大作》把握文章结构第一部分（1~2）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。
第二部分（3~7）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。
第三部分（8）:写 风雨中老人和孩子的表现。作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com整体感知 ：感受风雨 本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
1. 树林子　2.垂柳　杨叶　芦苇
3.羊　女孩 4.葡萄蔓　苍蝇　
5.鸟巢　鸟儿　6.废纸　湿猫　
7.浮萍　池塘 水池　鱼儿　
8.老头　孩子们……中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com整体感知2、有人说，结尾写到大雨了，你是怎样看的？
结尾写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……” 放船出去,说明雨来了,可以让船起航。文章题目为“风雨”,前面只说风,只有这句,却是道出了雨。 读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com整体感知3、结尾的场景和情调与前面相比有什么特点？
结尾放纸船这一情节，表现了下雨。本段写到了老人和孩子们，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即使是暴风雨也阻挡不了他们快乐的游戏。这样的情景与上文形成了鲜明对照。孩子们的惊喜为隐晦的风雨天气增添了一抹亮色。课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
侧面烘托。请自行从文中摘录几例说明。中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com整体感知2、作者写“风雨”主要运用了什么描写方法？请自行从文中摘录几例说明。
　　
主要运用了侧面描写的方法。文章描写“风雨”，全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态，表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象。这种高明手法，令人拍案叫绝。重点中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com（1）树林：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来……
（2）垂柳：垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
（3）羊：一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
（4）女孩：穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了， 在院子里旋转。
　　　…… “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来，运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态 “一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。 “一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。 “槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。 作者通过对风雨中的几幅自然图景的描写来展现风雨之猛烈。尝试用简洁的语言来概括每一图景（一景物一图，不超过7个字）。
如第一自然段：树林鼓陷图
其他如：杨柳聚散图；少女救羊图；鸟巢滚散图；废纸飘忽图；池水凸起图……感受风雨想一想1.文章如果去掉第三自然段，结构上不受影响，你认为能否去掉？为什么？
不能。在众多自然图景的描写中，插入了人的活动描写，这就使整个画面有了活力，充满生机。想一想2.找到文中第5和第6自然段描写羽毛和瓦片的句子，想一想这两处描写是否恰当？为什么？
作者巧妙设喻，从不同角度描写风之巨，无论是以轻喻重，还是以重喻轻，都形象地写出了风的狂野。想一想3.文中用了大量笔墨为我们描绘了一幅幅的狂风图，找一找文中有哪两处侧面描写了雨的情态？
4.结尾的场景和情调和前面相比有何不同？这样写有何作用？中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com问题探究1、文章前两段中的“接着”“又”“然后”“随即”等词语有什么作用？
作者巧妙运用“接着”“又”“然后”“随即”等表示时间及过程的词语，层次分明而又真实地再现了大雨欲来之时林子里的各种植物在风雨中飘摇不定的景象，为即将到来的大雨蓄势。中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com问题探究2、对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，其目的是什么？
作者对植物、动物进行细腻描绘的目的是侧面表现风雨之大之猛烈。中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com问题探究3、第8段中，"惊喜"一词能否换成”欢喜“？
不能。
因为“惊喜”一词侧重表示没有料到，“欢喜”是高兴的意思，没“惊”的意思。风雨来得突然，用“欢喜”无法表现出这个意思。中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com4、"孩子们全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去......"这句话的言外之意是什么？
放船出去，说明雨来了，船可以起航。文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句道出了雨。问题探究小结　　文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。
作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。文章主旨 文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。不经历风雨怎能见彩虹