第8课《时间的脚印》课件（共46张ppt）

(共41张PPT)
时间是什么？
新课导入
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。
在现实生活中有哪些东西可以记录时间呢？
新课导入
在久远的年代，这些事物还没有出现的时候，我们又靠什么东西来查找时间的踪迹呢？
陶世龙
了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。（重点）
明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。（难点）
认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。（重点）
学习目标
走近作者
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。地质学家、科普作家
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集为《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。参与编写《科普创作》《科普创作概论》等。
字词积累
掸 去 踪 迹 装 置 烘 烤
腐 蚀 渗 入 沙 砾 山 麓
沟 壑 龟 裂 帷 幕 粗 糙
浑 浊 刨 刮 楔 形
海 枯 石 烂
dǎn
zōng jì
zhuāng zhì
hōng kǎo
fǔ shí
shā lì
shān lù
gōu hè
jūn liè
wéi mù
hǎi kū shí làn
hún zhuó
bào guā
xiē xíng
shèn
cāo
直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）
整体感知
阅读文本，思考问题：
1. 本文的标题是“时间的脚印”，通过阅读，你认为作者是在写时间吗？以“时间的脚印”为标题，有何作用？
2. 给文章划分结构层次，概括每部分的内容，并给它们分别取个小标题。
3. 文中哪些段落起着承上启下的作用？说说它们的作用。
整体感知
1. 本文的标题是“时间的脚印”，通过阅读，你认为作者是在写时间吗？
不是。本文的主要内容是写岩石被破坏、新的岩石的形成过程以及岩石中所蕴含的地壳活动过程。“时间”只是造成上面三个过程的一个重要因素。
整体感知
1. 以“时间的脚印”为标题，有何作用？
“时间的脚印”运用拟人的手法，将无形的时间流逝有形化，说明了时间在世间留下了踪迹。
题目生动形象，能够激发读者的阅读兴趣、探究欲望。
整体感知
2. 给文章划分结构层次，概括每部分的内容，并给它们分别取个小标题。
第一段：（1—4）
首先提出“时间”的话题。
第二段：（5—29）
详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第三段：（30—31）
阐述读懂“时间的脚印”的意义。
“时间漫谈”
“读懂记录，造福人类”
（22—29）
“石头上的故事”
（5—21）
“石头的毁灭与新生”
逻辑顺序
整体感知
3. 文中哪些段落起着承上启下的作用？说说它们的作用。
1）岩石是怎样记下时间的呢？（5）
2）真的有‘海枯石烂’的时候。（7）
3）经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18）
4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22）
5）从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。（24）
6）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（27）
整体感知
1）岩石是怎样记下时间的呢？（5）
承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
2）真的有‘海枯石烂’的时候。（7）
开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。
3）经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18）
总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
整体感知
4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22）
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。
5）从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。（24）
概括评价上一段的叙述内容。
6）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（27）
承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。
文本研读
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》
1. 阅读课文，思考：课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
文本研读
1. 阅读课文，思考：课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
文章开头引用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。
文本研读
2. 自由读1-4自然段，说一说：
（1）现在的人们是怎样记录时间的？
钟表和日历
（2）中国古代用什么来记录时间？
铜壶滴漏
文本研读
2. 自由读1-4自然段，说一说：
（3）第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨？为什么？
不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间提供了有力的辅证。
铜壶滴漏
文本研读
3. 自由读6—18自然段，说一说：
（1）能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？
岩石
小石子
沙砾、泥土
沉淀
重压
新岩石
胶结
文本研读
3. 自由读6—18自然段，说一说：
（2）岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，那导致岩石被破坏的因素有哪些？
阳光、严寒、风、雨、空气和水中的酸类、冰河、生物、人类
阳光、空气破坏
风沙破坏
水中的酸
人为破坏
文本研读
3. 自由读6—18自然段，说一说：
（3）作者为什么用大量的文字来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？
作者用大量文字说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程，是为下文说明岩石的生成打基础、做铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
文本研读
4. 自由读19—21自然段，说一说：人类是怎样根据岩石来判断时间的？
提示：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）
排列顺序：最早形成的“躺”在最下面
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
5. 分析第5—21自然段的说明顺序
文本研读
总领下文
第5段：
第6段：
第7段：
第8段：
第9段：
第10、11段：
第12段：
第13段：
第14段
第15—17段
第18—21段
概括
具体
结果
原因
原因
结果
总
分
自然界中岩石的各种现象
过渡，引起下文
岩石毁灭所呈现的现象
概说呈此现象的原因
空气和水中酸的作用
雨水的作用
生物的作用
人的作用
岩石生存的原因
岩石生存的结果
逻辑顺序
文本研读
6. 岩石是怎样保存历史痕迹的？
提示一：读第22—29自然段。
提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气候
生物化石——反映历史的发展
文本研读
7. 自由读22-29自然段，岩石保存了哪些历史的痕迹？
①地壳的活动；
②气候的变化；
③古代生物的状况；
④地球历史的发展过程；
⑤自然界转瞬即逝的活动。
文本研读
8. 人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
三叶虫化石
文本研读
9. 文章结尾有什么作用？
提示：读第30—31自然段。
总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
课堂小结
1. 本文的说明对象是什么？
岩石记录时间的方法和内容。
2. 本文主要介绍了哪些内容？
岩石是大自然记录时间的工具；岩石记录时间的方法；岩石记录的内容；研究岩石记录的大自然的文字的意义。
课堂小结
4. 读完课文后，你认为标题“时间的脚印”是什么意思？
“时间的脚印”是指从岩石上，我们可以看到时间在这块岩石上留下的印迹，即岩石产生时间的长短、在这块岩石产生到现在这个过程中所发生过的事情。
3. 本文采用了哪种说明顺序？
文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。
本文主要使用了哪些说明方法。找出来，说说有什么作用。
方法探究
1.在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
2.根据计算，大约3000～10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。
列数字，科学而且准确地说明了岩石的形成速度缓慢。
本文主要使用了哪些说明方法。找出来，说说有什么作用。
方法探究
3.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
4.石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。
打比方，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用。
分类别，使说明内容条理清楚，有条不紊。
本文的说明文语言准确严谨，而又生动形象，试简要分析。
1.“不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’。”
“攻击”一词运用了拟人手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
品味语言
2. 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
品味语言
不好。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
排比句，生动的描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的描述,增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
把“爬”字改成“流”字可以吗？为什么？
3.“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。”
以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写增强了事物的主动性或被动性，生动有趣。
品味语言
4.根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。
“大约”表示是约数，说明它后面的时间是估计的，不是准确的，如果去掉，时间就变成准确的了，可能与事实不符。“大约”体现了说明文语言的准确性和严密性。
5. 岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
品味语言
不好。“躺”字，与平卧呼应，用“躺”形容岩石的生成状态，化动为静，准确而又形象的说明了岩石的形成过程。
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
这个“躺”使用了拟人的修辞手法，把平卧的岩石人格化，生动形象地写出了岩石平卧地底几千年甚至上万年的情形。这个字体现出了说明文语言的生动性特征。
6. 如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。
品味语言
“可能”表猜测。“很可能”说明“从前这里有冰河经过”是猜测的，并不肯定，但可能性很大。说话留有余地，体现了说明文语言的准确性。
本文是一篇科普说明文，作者以充满智慧的语言介绍了岩石记录时间的作用及方式，说明读懂岩石的这种记录的重大意义，以丰富的例子和富有启发性的语言激发人们探索自然奥
秘的兴趣。
主旨归纳
1. 综合运用多种说明方法。
写作方法
2. 语言既准确、严密，又生动有趣。
3. 过渡句或过渡段，衔接紧密。
拓展延伸
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？
科普类文章应从以下几个方面去认识：
　1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。
　2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
　3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。
　4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。
拓展延伸
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
放弃时间的人，时间也放弃他。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
逝者如斯夫，不舍昼夜。
人们对时间感受的名言：
寄语
通过本文的学习，我们知道了岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石？大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类。