中小学教育资源及组卷应用平台
课题名称 4.7.2.3血液循环（第三课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是北师大（2024）版初中生物教材七年级（下册）第四单元第7章第2节的教学内容。本节以血液循环为中心介绍血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环的途径以及血压、脉搏等方面的基础知识，分为多个课时。《血液循环》是本章的重点内容，既是对第八章营养物质吸收进入血液后的去向做进一步说明，又是对后一章《人体的能量供应》中人体细胞获得氧气的过程的学习作好知识储备而奠定基础。 2、教学分析 本节内容属于北师大（2024）版第7章第2节血液循环的第三课时，上节课学习了“心脏是血液流动的动力器官”，已经知道了心脏内部心房心室的连通情况，心脏中存在瓣膜。本节课的教学就建立在对结构的分析上，进行更深入的功能推理，尝试让学生建立起血液循环系统的完整认识。 3、教学重点难点 重点： 1.描述血液循环的途径。 2.简述血液循环过程中血液成分的变化。 难点： 描述血液循环的途径。
学情分析 在学习本课时前，学生已经分别学习了前两个课时“血管是血液流动的通道”、“心脏是血液循环的动力器官”，这两个课时和本章第一节《血液》的知识，为本节课要学习的“血液在心脏血管系统中的循环流动”打下了基础。鉴于本节课的重要性，考虑到初中学生对于生活中的一些现象比较感兴趣，并且对于教学中动静结合，教学方式多变都是兴趣很浓，尤其对多媒体教学特别感兴趣，通过观察演示实验、多媒体课件演示血液循环途径，把抽象的内容变得生动直观起来，从而提高学生的自主学习、理解、探究能力。
学习目标 生命观念： 能描述体循环和肺循环途径及血液成分的变化。 2.科学思维： ①通过梳理血液循环的途径，锻炼学生的理解能力和总结归纳能力。 ②通过演示实验，锻炼学生的观察能力、思维能力。 3.探究实践： 在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。 4.态度责任： 形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 描述血液循环的途径。
2 简述血液循环过程中血液成分的变化。
学科能力 在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。
科学态度 通过认识血液循环的意义，形成结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环的途径以及血压、脉搏等方面的基础知识。 本课时为第三课时。通过本节课的学习，学生要理解以下概念：血液在心脏和全身血管中按一定的方向循环流动；血液循环分为体循环、肺循环；体循环中，血液流经身体各部分毛细血管网时，将氧和营养物质供给细胞，运走二氧化碳等废物；肺循环中，血液流经肺毛细血管网时，血液获得氧气，排出二氧化碳。 学生在理解血液循环的概念和原理时还应该具有一定的科学探究能力，能够联系之前学过的心脏和血管的知识合作分析和推理构建血液循环途径。所以本节课主要运用启发式提问，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，展示视频动态图，让学生通过观察，思考等一系列思维活动，理解本课时需要掌握的重要概念。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示动图：心脏收缩时，左、右心室的血液是同时泵出心脏的，血液离开心脏后经过了哪些路径？发生了哪些变化？又是如何流回心脏的呢？ 学生观看动态图，思考教师提出的问题。 通过动态图和问题导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考血液循环的过程。
新知探究 体循环和肺循环 血液循环：血液在由心脏和全部血管组成的封闭管道中，按一定方向周而复始地流动。 血液循环途径：设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？在上面两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？这个有什么意义？ 1.体循环： 展示血液循环模型：左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房 思考：在体循环路径中，血液的成分发生了什么变化？ 体循环的物质交换：血液经过组织细胞，由颜色鲜红、含氧较多的“动脉血”变成了颜色暗红、含氧较少的“静脉血”。 思考：动脉血和静脉血有什么区别？ 动脉血：颜色______，含氧_____； 静脉血：颜色______，含氧_____。 总结体循环的血液循环路径及物质交换。 2.肺循环： 展示血液循环模型：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房 思考：在肺循环路径中，血液的成分发生了什么变化？ 肺循环的物质交换：血液经过肺泡，由颜色暗红、含氧较少的“静脉血”变成了颜色鲜红、含氧较多的“动脉血”。 总结肺循环的血液循环路径及物质交换。 总结体循环和肺循环的路径示意图及物质交换。 强调动脉血和静脉血的区别，并通过提问引导学生思考：“动脉血管一定流动脉血吗？静脉血管一定流静脉血吗？” 记忆技巧：左“动”右“静”：左心房、左心室及相连的血管流动脉血；右心房、右心室及相连的血管流静脉血。 体循环和肺循环的对比： 体循环肺循环起点终点血液变化功能联系意义
体循环和肺循环是同时进行的，并在心脏处连通在一起，构成一条完整的血液循环途径。 血液沿此路线循环一周需要20~30秒，效率非常高。 学以致用：某人脚背发炎，医生在他的臀部肌肉处注射消炎药物，此药运至足部的途径是什么 (请用图表示) 演示：观察动脉血和静脉血的变化 方法步骤： 1. 观察事先准备好的动物（羊、鸡等）血块的颜色。 2.将血块切开，观察血块切口处的颜色。 讨论： 比较血块表层和内层观察到的颜色是否相同。为什么？ 学生认真阅读，理解血液循环的概念，思考血液循环的路径。 学生认真设想并思考、讨论。 学生观看“体循环血液循环模型”图示，理解并记录体循环的路径及血液成分的变化。 学生思考，完成填空。 学生尝试总结体循环的路径和物质交换。 学生观看“肺循环血液循环模型”图示，理解并记录肺循环的路径及血液成分的变化。 学生思考，并回答。 学生尝试总结肺循环的路径和物质交换。 学生整体理解体循环和肺循环的过程。 观察血液循环模型，进一步理解血液循环的过程。 学生对比体循环和肺循环的起点、终点、血液变化情况、功能、联系和意义等，进一步理解血液循环的路径和意义。 学生思考问题，尝试用图示表示药物的运输路径。并与同学讨论，完善自己的答案。 学生分组进行实验，观察血块的颜色变化。 学生记录实验现象，讨论并总结动脉血和静脉血的区别。 结合课件中的图示，详细讲解体循环和肺循环的路径，说明血液在循环过程中成分的变化。 通过展示血液循环模型图示，帮助学生更直观地理解血液循环的整体过程。并通过问题引导学生思考、探索回答，并理解体循环和肺循环的路径。 通过详细的讲解和直观的模型展示，帮助学生掌握体循环和肺循环的路径及血液成分的变化，突破教学难点。此过程也培养了学生积极思考、对比辨别、总结归纳的能力。 通过展示对比动脉血和静脉血，总结规律，让学生具备分辨动脉血和静脉血的方法。 通过表格的形式，对比记忆体循环和肺循环，加深对二者理解的同时，还能增强记忆。 通过实际问题的应用，检验学生对血液循环路径的掌握情况，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 通过实验探究，培养学生的观察能力和动手能力，加深对动脉血和静脉血区别的理解。
课堂小结 本节课学习了血液循环的路径。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 制作模型：搜集生活中的材料，根据所学的知识制作血液循环的过程模型。
板书设计 第2节 血液循环（第三课时）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
(
问题：心脏的结构和功能分别是怎样的？血液是怎样在体内循环流动的？血液循环有什么意义？
) (
任务二：血液循环（5课时）
) (
活动七：学生进行分组活动：模拟练习止血包扎，学习并掌握一些基本的急救知识和技能，保护自己、帮助他人。
) (
活动八：评价考核课本第56页思考与练习第1、2、3、4、题。
) (
活动六：学生进行分组活动：探究心率与运动的关系，知道心率的变化与运动有一定的关系。
) (
活动五：学生观看演示：观察动脉血和静脉血的变化，了解动脉血和静脉血的区别。
) (
活动四：学生进行分组活动：观察水蚤的心脏搏动，学会观察活体动物的生理活动。
) (
活动三：学生观看演示：观察心脏，了解心脏的结构和功能。
) (
问题：血液由哪些成分组成？组成血液的各种成分分别具有什么功能？
) (
人体内的
物质运输
) (
任务一：血液（2课时）
) (
活动二：学生进行分组活动：观察血细胞，认识红细胞与白细胞以及血液的功能。。
) (
活动三：评价考核课本第40页思考与练习第3题和第5题。
) (
活动二：学生进行分组活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会描述血液在不同类型血管中流动的情况。
) (
活动一：学生自主学习教材，完成挖空知识内容，了解血管、心脏、血液循环与急救。
) (
活动二：学生观看演示：观察血液的组成，明确血液的组成成分。
) (
活动一：
学生自主学习教材，完成挖空知识内容，了解学习血液的组成成分及功能。
)
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
第7章 人体的物质运输
一、单元学习内容
本章属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第五大主题“人体生理与健康”，对应现行北师大版（2024）七年级下册教材“第7章 人体的物质运输”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第五大概念：概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动，5.2人体通过循环系统进行体内的物质运输。如图所示： 通过本章学习，学生应形成如下概念：说出循环系统的组成及其在生命活动中的作用：区别红细胞和白细胞，说出各种血细胞的功能：区别不同类型的血管，能分析各种血管与其功能相适应的特点：能辨认心脏各部分结构，知道心脏是血液循环的动力器官：能描述体循环和肺循环的途径。
学科核心素养呈现形式 1、知识更新：教材注重与时俱进，将最新的科学研究成果和生物学知识纳入教材，确保学生接触到的是最前沿的知识。 2、强调实践：教材加强了实验和实践环节，鼓励学生通过动手操作来理解和掌握生物学知识，培养学生的实践能力和创新精神。 3、注重素养：教材不仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的生物科学素养，包括科学思维、科学探究能力、科学态度和价值观等。 4、贴近生活：教材的内容更加贴近学生的生活实际，通过生活实例和案例来引导学生学习生物学知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
教材编写体例 1、北师大版（2024）共一个单元，有六章构成，所有章节按顺序统一命名，其编排顺序基本与课程标准的编排顺序一致。 2、每章设置“学习目标”，点明本章的核心内容和学习目标； 3、章节设置与课程安排相适应，精心设计学习主题，优化单元、章、节的结构。 4、每节下标题以命题的形式阐述核心概念，重视核心概念的传递。 5、每节安排有“演示”、“活动”、“交流”、“小资料”等，突出探究实践，引导学生主动学习。 6、每节课后设置有“思考与练习”，分层次、有针对性地设置习题，重点考虑习题的不同功能，以及对核心素养目标的考查。 7、每章后设置有“本章小结”，聚焦学科大概念进行单元总结，激发继续学习的愿望，体现核心素养发展需求。
教材编写特点 北师大版初中生物学新修订教材编修以坚持正确的政治方向和价值导向、坚持核心素养导向与提高学生科学素养、体现科学教育的发展趋势与学习方式变革为原则。教材编修遵循落实课程方案和课程标准要求、突出学科特点、优化课程内容、加强科学探究与实践活动设计、适应教学现状等思路，体现了延续现行教材的优点和特点、基于大概念重构单元主题、设置独立的跨学科实践活动单元、重构教材中的学生活动体系等变化。
教材编写意图 本章内容包括“血液”和“血液循环”两节内容。人体内细胞的正常生活需要摄入各种营养物质，并排出代谢废物。营养物质和废物的运输依赖于循环系统，也就是血液循环系统。血液循环系统由心脏和血管组成，血液在心脏和血管中循环流动，这是一个复杂的过程。本章的概念、名词非常多，是七年级下册学习的重难点之一。 本章先通过演示实验介绍血液的组成及功能，再了解血管类型及功能，认识毛细血管交换物质的作用：再通过“观察心脏”实验理解心脏两室两房的结构和功能：设计“观察水蚤的心脏搏动”实验认识心率和心输出量：再通过“观察小鱼尾鳍的血液流动”认识体循环和肺循环，让学生直观感受到结构与功能相适应的生物学观点，利于学生理解吸收。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 血液的成分；血常规和尿常规的化验单；血液透析机原理；剧烈运动时脉搏、血压的变化。 2.学习活动： （1）实验探究活动：观察血涂片，观察小鱼尾鳍内血液流动现象，观察哺乳动物心脏的形态与结构。 （2）调查与交流活动：收集心血管疾病及其防治的资料并讨论心血管疾病与生活习惯的关系。 （3）项目式学习活动：开展人工呼吸、心肺复苏、包扎止血的模拟实践活动。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 血液及身体内的血液循环对七年级的学生来说很有神秘感，学生十分有探究的兴趣。但对于抽象的概念学生并不能很好地理解，本章学习的循环系统是营养物质和废物运输的系统，更加的抽象，学生理解起来特别困难，在心脏、体循环和肺循环的学习中，需要尽量直观展示，学生耐心体会。
新知自主学习和探究学习设计 说出循环系统的组成及其在生命活动中的作用； 区分红细胞和白细胞，说出各种血细胞的功能； 了解人的血量、血型和输血的原则。 观察血管，区分不同类型的血管，分析各种血管与其功能相适应的特点； 辨认心脏各部分结构，阐明心脏是血液循环的动力器官。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生易混淆三种血细胞的形态结构特点和功能。 突破方法：对比记忆 2、学生易混淆三种血管的结构特点和功能。 突破方法：对比记忆
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 特点：对血液及身体内的血液循环有求知欲，但对于抽象的概念并不能很好地理解。 兴趣：学生对研究实验很感兴趣。 建议：要多以整体视频、分解视频、模型、示意图、实验探究为学生梳理误区，反复多次观看视频。
三、单元学习目标
生命观念 描述血液循环系统的构成和功能、血液循环过程中的物质变化，说明不同类型血管在形态、结构与功能上的差别，说明心脏结构与功能的关系及体循环和肺循环的相互关系，形成结构与功能相适应的观念。
探究实践 观察血液、血管、心脏、水圣心脏搏动、小鱼尾鳍血液流动等，探究心脏活动和血液循环的特点，进行科学观察和记录，并从观察到的现象中提出问题；探究脉搏与运动的关系，制订探究方案、收集证据，利用比较、分析的方法得出结论。
态度责任 分析血液化验单，根据主要化验结果初步判断身体健康状况；测定血压、测量脉搏，模拟练习止血包扎，掌握简单的急救措施。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 血液 血细胞和血浆组成血液
输血是抢救失血过多患者的有效措施
血液循环 血管是血液流动的管道
心脏是血液流动的动力器官
血液在心脏血管系统中循环流动
血压和脉搏反映心脏与血管活动状况
紧急状况下基本的急救知识和技能可以挽救生命
考核方式 血细胞和血浆组成血液——P40 3.题 输血是抢救失血过多患者的有效措施——P40 5.题 血管是血液流动的管道——P56 1.题 心脏是血液流动的动力器官——P56 2.题 血液在心脏血管系统中循环流动—P56 4.题 血压和脉搏反映心脏与血管活动状况——小2024年10月8日是第26个“全国高血压日”，宣传主题是“健康体重，理想血压”。下列相关叙述错误的是（ B ） A.血压是指血液对血管壁造成的侧压力 B.一般所说的血压是指体循环的静脉血压 C.高血压是指多次测量超过18.7/12kpa D.合理膳食、适量运动有助于预防高血压 紧急状况下基本的急救知识和技能可以挽救生命——P56 3.题
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计血液循环系统由心脏和血管组成，血液在心脏和血管中循环流动。循环系统是怎样将人体从外界获得的营养物质和氧气运送到组织细胞的？又是怎样运走细胞产生的二氧化碳等废物的？血液由哪些成分组成？组成血液的各种成分分别具有什么功能？①通过观看演示：观察血液的组成，明确血液的组成成分。 ②通过分组活动：观察血细胞，认识红细胞与白细胞以及血液的功能。引导学生观看演示实验，增加学生的感性认识，并突破难点。再通过观察活动归纳出三种血细胞的形态结构、正常值和主要功能，提高学生的观察和归纳能力。心脏的结构和功能分别是怎样的？血液是怎样在体内循环流动的？血液循环有什么意义？①通过小组活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会描述血液在不同类型血管中流动的情况。 ②通过观看演示：观察心脏，了解心脏的结构和功能。 ③通过分组活动：观察水蚤的心脏搏动，学会观察活体动物的生理活动。 ④通过观看演示：观察动脉血和静脉血的变化，了解动脉血和静脉血的区别。 ⑤通过分组活动：探究心率与运动的关系，知道心率的变化与运动有一定的关系。 ⑥通过小组活动：模拟练习止血包扎，学习并掌握一些基本的急救知识和技能，保护自己、帮助他人。各种教学活动的安排，有利于学生了解循环系统生理结构和生理活动过程。为使学生对心脏的结构与特点有感性的认识，安排学生对心脏结构进行观察，设计探究和演示活动，帮助学生在学习血液循环的过程中易于理解。
学习方法 和策略 1、充分利用本地的社会资源，组织学生开展心肺复苏、人工呼吸、包扎止血的科普推广活动。 2、通过画思维导图等多种方式，对心脏的结构与功能、血液循环的路径等进行总结归纳，帮助学生逐步形成结构与功能相适应的观点。 3、结日常生活，了解血常规和尿常规的化验单；血液透析机原理；剧烈运动时脉搏、血压的变化，激发学生的学习兴趣。 4、收集心血管疾病及其防治的资料，通过讨论了解心血管疾病与生活习惯的关系，加强健康意识。
课程资源 1、多媒体资源：心血管疾病及其防治的资料；血常规和尿常规的化验单；血液透析机原理、血液循环的视频等。 2、实验室资源：观察血涂片，观察小鱼尾鳍内血液流动现象，观察哺乳动物心脏的形态与结构的实验。 3、生活资源： 在当地开展人工呼吸、心肺复苏、包扎止血的模拟实践活动。 4、硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第1节 血液 2 新授课
第2节 血液循环 5 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
血液 总结归纳：列表比较红细胞、白细胞、血小板的结构特点和主要功能。
查阅交流：人在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分？
血液循环 制作模型：搜集生活中的材料，根据所学的知识制作血液循环的过程模型。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
