Unit 2 Express yourself Part C Reading time & Project 单元整体教学设计

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单元整体教学设计
课题：PEP英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 用所学语言描述动物特征及描述身边的事物、采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、读四个描述身体部位的词汇：long, fat, thin, slow. 2.能用句型“It’s....”和“It has ....描述动物外貌特点。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.上学时礼貌离家： —Bye, Mum/ Dad. —Love you! 2.询问和回答是否做了某事的句型： —Do you ... —Yes, I do./ No, I don’t … 3.描述对妈妈表达爱的句子： Let’s draw a picture. Let’s make a card. Let’s sing and dance. 4.表达爱妈妈主题的韵文 Make a card. Draw a picture. Make your mum smile. Sing a song. Dance together. We all like to smile.
Part A Let’s spell 能正确拼读带有字母“-e”的单词发音。
Part B Read and write 理解句子意思： We talk. Our mouth, face and body can all “talk”. We draw pictures or make cards. We sing songs or dance. A smile can say so much!
次核心 板块 Part C (Project; reading time) 1.Reading time呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输入储备。 2.“Project”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。
辅助 板块 Listen and do, Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕“Expressing yourself”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一节语音课、一篇配图短文和一篇图文结合材料。 语篇一是日常生活对话，教材通过Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起谈论狗的话题展开，能描述事物的特征并表达自己的情感和态度。 语篇二是一节语音课，基于单元大任务和课时内容，创设语篇导入学习，感知-e在单词中发长音/i:/的规律，通过课时语篇任务“We are happy”，同学们分享各自的快乐，还能一起唱歌，做游戏和读故事，在多种形式的学习活动中理解语用-e在单词中的发音规律。 本语篇三是日常生活对话，是Let’s talk和Let’s learn的融合课，Talk部分呈现的是Binbin和John通过不同的方式表达对妈妈的爱，John每天对妈妈说“I love you!”，Wu Binbin制作礼物来表达对妈妈的爱。Let’s learn主要是关于Wu Binbin和妹妹通过画画、制作卡片和唱歌跳舞等方式表达对妈妈的爱。 语篇四是读写课，通过阅读短文，我们懂得表达情感的不同方式，如我们的嘴巴、脸和身体都会说话，也可以通过画画、制作卡片或唱歌等形式来表达情感。 语篇五是项目式和故事阅读融合课，Reading time呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输入储备。“Project”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。
三、学情分析 学习能力：三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。 生活经验：本单元以“Expressing yourself”为主题，围绕自我表达而展开，涵盖了丰富的语言知识与技能培养内容。涉及各类描述事物的外貌、特点等词汇，以及如何向周围人表达自己想法和感受的短语和句型，这些词汇和句型贴近学生生活实际，有助于他们准确描述事物，及表达自己与他人的想法与感受，能够在不同情境下进行简单的交流互动。
四、单元教学目标
1. 在情境中，学习关于动物特征的词汇：long, fat, thin, slow. 能用核心语言“It is…/it has..”描述动物特性，正确向他人表达自己的情感态度。1.Lesson 1 视听说课 “Describe things.” (Part A Let’s talk & let’s learn)2.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。2.Lesson 2 语音课 “We are happy.” (Part A Let’s spell) 3.在生活场景中与同伴谈论怎样向父母表达爱；能围绕某个主题，设计、制作并完成调查报告表中的调查任务。3.Lesson 3视听说课 “Express love to parents.” (Part B Let’s talk & let’s learn)4.理解短文，获取主要信息，能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达自己的感受。5.Lesson 4 读写课 “Express ourselves in many ways.” （Part B Read and write）5.图文结合的方式呈现多种方式表达自己的想法、感受等，引导学生心存感恩，合理的自我表达。5.Lesson 5 绘本课 “Express our ideas and feelings.” （Part C Reading time &Project）
教学重点
1.主动通过语言或行动等适当的方式表达自己的感情；能举例说明家人和朋友之间可以如何表达爱和关心。 2.描述宠物的外形特征，通过针对他人的回应继续提问来推进对话；谈论向家人和朋友表达关爱的方式,，用话语、肢体语言和面部表情等表达关爱。 3.利用分类法、词语搭配知识以及图片信息识别和梳理有关宠物特征的词汇和表达关爱的动词短语；能运用所学词汇和短语介绍喜欢的宠物，表达对家人、朋友的关爱。 4.辨别、体会字母e在单词中的发音，观察、归纳开音节单词的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。 5.体会图片信息促进文段理解与强化意义的作用，能提取表达想法或感情时可以用到的方式，理解文段中的主题句与起支撑作用的句子之间的关系。
六、教学难点
1.能在情境中运用核心语言“It is…/It has…”描述动物特性，正确向他人表达自己的情感态度。 2.在生活场景中与同伴谈论怎样向父母表达爱；能围绕某个主题，设计、制作并完成调查报告表中的调查任务。 3.能根据字母组合-e在单词中的发音进行新单词拼读 4.能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达自己的感受。 5.图文结合的方式呈现多种方式表达自己的想法、感受等，引导学生心存感恩，合理的自我表达。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 How do you express yourself
主题意义 用所学语言描述动物特征及描述身边的事物、采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “How do you express yourself ”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：How do we describe things 任务2：How do we express our feelings 任务3：Expressing ourselves makes us feel better. 在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Describe things. Part A Let’s talk & let's learn
第二课时 We are happy. Part A Let’s spell
第三课时 Express love to parents. Part B Let’s talk & let’s learn
第四课时 Express ourselves in many ways. Part B Read and write
第五课时 Express our ideas and feelings. Part C Reading time & Project
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The Fifth Period（第五课时）
教学内容 Part C Reading time & Project 课型 绘本故事
课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析 What:Reading time提供的是一篇拓展性的图文阅读材料，材料以句子、图片相结合的形式，进一步丰富学生对于自我表达的认知，涉及更多样的创意情境以及相关的描述性语句，同时也引入了一些与自我表达相关的简单道理或启示。进一步加深学生对“Expressing yourself”主题的理解。Project环节要求学生基于所学词汇，制作如何表达友谊的思维导图，鼓励学生发挥创意，将所学知识以个性化的方式呈现出来，进一步加深对表达自我的理解。 Why:通过阅读拓展性的图文阅读材料，有助于学生认识到自我表达在生活中的普遍性和重要性，引导他们学会观察和理解自己与他人的行为，培养情感认知和人际交往能力。 How：Reading time的文体较为丰富多样，结构上通过不同的表现形式逐步深入地展现自我表达在不同场景中的体现，使学生在阅读过程中不断积累关于自我思想表达的语言素材和文化内涵，帮助学生拓展阅读视野，丰富语言表达形式。Project作为拓展延伸部分，以实践任务驱动，让学生将零散的知识整合并运用到实际创作中，从学习到巩固再到应用，逐步提升学生语言综合运用能力和创新思维能力。
学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：经过A、B部分的学习，学生能用句型：It has...描述动物的外貌特征。能用句型：We dance./We sing./We talk.来表达自己的感受。 生活经验：表达情感的话题贴近学生生活实际，学生能向周围人表达自己想法和感受，能够在不同情境下进行简单的交流互动。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，理解图文阅读材料，丰富对于自我表达的认知，更多样的创意情境以及相关的描述性语句；（学习理解） 2.能用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性，和同伴基于语言框架谈谈自己的宠物或朋友；（应用实践） 3.能在教师指导下，完成交友方式的思维导图并在全班分享。（迁移创新）
教学重、难点 重点： 能通过多种方式表达自己的想法、感受等，学会心存感恩，合理的自我表达。 难点： 1.能用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性，和同伴基于语言框架谈谈自己的宠物或朋友。 2.制作如何表达友谊的思维导图。
教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，理解图文阅读材料，丰富对于自我表达的认知，更多样的创意情境以及相关的描述性语句；（学习理解） 1.Free talk Q:How to express your love/feelings to pet friends/ family/friends 2.Think and say. Q:How can we have fun with fruit 3.Read quickly and answer. Q:What can we do with fruit make animals with fruit, act as fruit, make fruit friends, ＂write＂with fruit 4.Read carefully and answer.(阅读第一段文本，回答问题） Q1:What animals are they Q2:How to describe them 5.Read and answer.（阅读第二段图文文本，回答问题。） Q:What do animal friends do together 6.Read and answer. Q1:What can we be like We can be tall and short. We can be fat or thin Q2:What's the English word Express. Q3:What can we learn from the text We can express our ideas in different ways! It is fun! 7.Listen,read and repeat. 1.学生和老师自由谈话。 2.学会思考水果是怎么变得有趣的。 3.学生快速地读文本，回答问题。 make animals with fruit, act as fruit, make fruit friends, ＂write＂with fruit 4.学生仔细阅读第一段文本，回答问题。 5.阅读第二段图文文本，回答问题We dance./We sing. We talk. 6.阅读第二、三、四、五段文本，回答问题。 Q1:We can be tall and short. We can be fat or thin Q2:Express. Q3:We can express our ideas in different ways! It is fun! 7.跟读故事。 学生和老师自由谈话，拉近了与老师之间的距离，为接下来的学习做铺垫。 给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。 教师观察学生是否能阅读图文文本回答问题，根据学生的表现，及时给与指导和表扬。 教师根据学生的回答，给与指导和反馈。 根据学生的回答及时给予肯定和鼓励。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在图片、语境中理解文本内容，学习配图文本中的核心词汇和句型。学生在教师的指导下，通过观察图片，从整体到句子逐步理解故事内容，在故事的学习中培养理解能力，阅读能力及逻辑思维能力，积累并拓展词汇。
2.能用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性，和同伴基于语言框架谈谈自己的宠物或朋友；（应用实践） 8.Retell the passage. 9.Listen and tick. 10.Pair work.(Talk about your pets or friends. Choose some words and talk in pairs.) 8.学生运用所学的词汇和句型复述文本内容。 9.听录音，勾出相应的图片。 10.和同伴基于语言框架谈谈自己的宠物或朋友。 教师观察学生复述故事的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能完成听力练习，给与指导和反馈。 教师根据学生的表现，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述课文加深学生的印象，和同伴基于语言框架谈谈自己的宠物或朋友，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能在教师指导下，完成交友方式的思维导图并在全班分享。（迁移创新） 11.Make your mind maps. 12.Share your mind maps in class. 12.学生基于故事内容，简要评价下baby whale，如：good at learning. good at findings. 学生基于已有的生活经验，说一说自己认识的神奇动物。 给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。 教师根据学生的回答，及时给与鼓励和表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，完成交友方式的思维导图并在全班分享，以实践任务驱动，让学生将零散的知识整合并运用到实际创作中，从学习到巩固再到应用，逐步提升学生语言综合运用能力和创新思维能力。
板书设计
Homework 基础型作业：Read the passage. 提升型作业： 回顾“Reading time”中的内容，以自己的生活经历为蓝本，运用所学的词汇、句型，以及在阅读中学到的自我描述方法，改编文本，并配上简单的图画，使内容更加生动形象 拓展型作业：Make a mind map.(制作交友的思维导图）
教学反思 亮点：本部分为图文阅读教学，教师采用片段教学的方式，既分散难点，又集中了学生的注意力，让学生吃透故事情节。听音朗读、表演故事进一步巩固所学，加强了学生学习英语的信心。利用故事再创编，培养学生的发散性思维，既巩固所学 又提高了学生学习英语的兴趣。 不足：学生在朗读课文内容时，模仿过程中，教师应该提醒学生语调的变化过程及对说话情绪的体验。
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