Unit 2 Express yourself Part A Let’s spell 单元整体教学设计

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单元整体教学设计
课题：PEP英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 用所学语言描述动物特征及描述身边的事物、采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、读四个描述身体部位的词汇：long, fat, thin, slow. 2.能用句型“It’s....”和“It has ....描述动物外貌特点。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.上学时礼貌离家： —Bye, Mum/ Dad. —Love you! 2.询问和回答是否做了某事的句型： —Do you ... —Yes, I do./ No, I don’t … 3.描述对妈妈表达爱的句子： Let’s draw a picture. Let’s make a card. Let’s sing and dance. 4.表达爱妈妈主题的韵文 Make a card. Draw a picture. Make your mum smile. Sing a song. Dance together. We all like to smile.
Part A Let’s spell 能正确拼读带有字母“-e”的单词发音。
Part B Read and write 理解句子意思： We talk. Our mouth, face and body can all “talk”. We draw pictures or make cards. We sing songs or dance. A smile can say so much!
次核心 板块 Part C (Project; reading time) 1.Reading time呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输入储备。 2.“Project”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。
辅助 板块 Listen and do, Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕“Expressing yourself”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一节语音课、一篇配图短文和一篇图文结合材料。 语篇一是日常生活对话，教材通过Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起谈论狗的话题展开，能描述事物的特征并表达自己的情感和态度。 语篇二是一节语音课，基于单元大任务和课时内容，创设语篇导入学习，感知-e在单词中发长音/i:/的规律，通过课时语篇任务“We are happy”，同学们分享各自的快乐，还能一起唱歌，做游戏和读故事，在多种形式的学习活动中理解语用-e在单词中的发音规律。 本语篇三是日常生活对话，是Let’s talk和Let’s learn的融合课，Talk部分呈现的是Binbin和John通过不同的方式表达对妈妈的爱，John每天对妈妈说“I love you!”，Wu Binbin制作礼物来表达对妈妈的爱。Let’s learn主要是关于Wu Binbin和妹妹通过画画、制作卡片和唱歌跳舞等方式表达对妈妈的爱。 语篇四是读写课，通过阅读短文，我们懂得表达情感的不同方式，如我们的嘴巴、脸和身体都会说话，也可以通过画画、制作卡片或唱歌等形式来表达情感。 语篇五是项目式和故事阅读融合课，Reading time呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输入储备。“Project”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。
三、学情分析 学习能力：三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。 生活经验：本单元以“Expressing yourself”为主题，围绕自我表达而展开，涵盖了丰富的语言知识与技能培养内容。涉及各类描述事物的外貌、特点等词汇，以及如何向周围人表达自己想法和感受的短语和句型，这些词汇和句型贴近学生生活实际，有助于他们准确描述事物，及表达自己与他人的想法与感受，能够在不同情境下进行简单的交流互动。
四、单元教学目标
1. 在情境中，学习关于动物特征的词汇：long, fat, thin, slow. 能用核心语言“It is…/it has..”描述动物特性，正确向他人表达自己的情感态度。1.Lesson 1 视听说课 “Describe things.” (Part A Let’s talk & let’s learn)2.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。2.Lesson 2 语音课 “We are happy.” (Part A Let’s spell) 3.在生活场景中与同伴谈论怎样向父母表达爱；能围绕某个主题，设计、制作并完成调查报告表中的调查任务。3.Lesson 3视听说课 “Express love to parents.” (Part B Let’s talk & let’s learn)4.理解短文，获取主要信息，能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达自己的感受。5.Lesson 4 读写课 “Express ourselves in many ways.” （Part B Read and write）5.图文结合的方式呈现多种方式表达自己的想法、感受等，引导学生心存感恩，合理的自我表达。5.Lesson 5 绘本课 “Express our ideas and feelings.” （Part C Reading time &Project）
教学重点
1.主动通过语言或行动等适当的方式表达自己的感情；能举例说明家人和朋友之间可以如何表达爱和关心。 2.描述宠物的外形特征，通过针对他人的回应继续提问来推进对话；谈论向家人和朋友表达关爱的方式,，用话语、肢体语言和面部表情等表达关爱。 3.利用分类法、词语搭配知识以及图片信息识别和梳理有关宠物特征的词汇和表达关爱的动词短语；能运用所学词汇和短语介绍喜欢的宠物，表达对家人、朋友的关爱。 4.辨别、体会字母e在单词中的发音，观察、归纳开音节单词的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。 5.体会图片信息促进文段理解与强化意义的作用，能提取表达想法或感情时可以用到的方式，理解文段中的主题句与起支撑作用的句子之间的关系。
六、教学难点
1.能在情境中运用核心语言“It is…/It has…”描述动物特性，正确向他人表达自己的情感态度。 2.在生活场景中与同伴谈论怎样向父母表达爱；能围绕某个主题，设计、制作并完成调查报告表中的调查任务。 3.能根据字母组合-e在单词中的发音进行新单词拼读 4.能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达自己的感受。 5.图文结合的方式呈现多种方式表达自己的想法、感受等，引导学生心存感恩，合理的自我表达。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 How do you express yourself
主题意义 用所学语言描述动物特征及描述身边的事物、采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “How do you express yourself ”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：How do we describe things 任务2：How do we express our feelings 任务3：Expressing ourselves makes us feel better. 在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Describe things. Part A Let’s talk & let's learn
第二课时 We are happy. Part A Let’s spell
第三课时 Express love to parents. Part B Let’s talk & let’s learn
第四课时 Express ourselves in many ways. Part B Read and write
第五课时 Express our ideas and feelings. Part C Reading time & Project
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The Second Period（第二个课时）
教学内容 Part A Let’s spell 课型 语音课
课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。
教材分析 What:本课时是一节语音课，基于单元大任务和课时内容，创设语篇导入学习，感知-e在单词中发长音/i:/的规律，通过课时语篇任务“We are happy”，同学们分享各自的快乐，还能一起唱歌，做游戏和读故事，在多种形式的学习活动中理解语用-e在单词中的发音规律。 Why:通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出-e在单词中发长音/i:/的规则，并能根据拼读规则拼读出更多含有-e的单词，从而逐步积累自然拼读的规则和能力。 How:通过本节课的学习，让学生掌握字母组合-e的发音规律，逐渐增强自然拼读的能力，学会运用自然拼读规律学习单词。
学生学情 知识储备：三年级的孩子已经掌握了e在单词中的发音规律，能初步用自然拼读拼读单词，已有的知识储备为本节课的语音学习奠定了基础。 困难分析：学生们已经学习了一些有关自然拼读的发音规则，并且已经掌握了一定的关于字母学习的方法，所以本节课学生们学习起来并不困难。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.感知语篇单词中-e在单词中发长音/i:/的规律，能正确拼读所给例词，吟唱歌曲；（学习理解） 2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固-e的发音；（应用实践） 3.自主阅读绘本故事，巩固-e在单词、句子、语篇中的发音。(迁移创新）
教学重、难点 重点： 在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音。 难点： 在拼读过程中掌握字母组合-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行单词拼读;
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.感知语篇单词中-e在单词中发长音/i:/的规律，能正确拼读所给例词，吟唱歌曲;（学习理解） 1.Let’s sing 2.Let’s review bed,red,egg 复习e在单词中的发音 3.Let’s chant He likes to run. She likes to jump. We sing and dance. Be happy and have fun 学习词汇：he, she, we, be What does “e” sound like 总结归纳字母-e单词中发长音/i:/。 4.Listen,repeat and chant. 5.Read more words. Chinese,these,Japanese 1.学生跟歌曲。 2.复习e在单词中的发音。 3.学生跟唱chant，学习词汇：he, she, we, be,总结归纳字母-e单词中发长音/i:/. 听录音，跟唱歌谣。 根据-e在单词中发长音/i:/的规律拼读出更多的单词。 唱歌激发学生 的兴趣，复习e在单词中的发音为接下来的学习做铺垫。 教师引导学生学习词汇，帮助学生归纳字母在单词中的发音。 教师鼓励学生跟唱歌谣。 教师观察学生是否能拼读单词，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生学习字母“-e”在单词中的发音规则，通过设置故事引出要学习的词汇，并让学生自己阅读词汇进行总结，激发学生们的思考力，并进行吟唱歌谣，活跃课堂氛围，并巩固语音知识。
2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固-e的发音；（应用实践） 6.Let’s group 7.Read, listen and number. 8.Listen,circle and write. 6.学生根据已有知识，对含有“-e或 e”发音单词进行分类、归纳、总结它们的异同。 7.学生在教师的引导下完成“听音训练活动。 8.完成听音，圈出发音并写一写的活动。 观察学生是否能够分类，并给予指导和评价。 教师观察学生是否能完成两项听音活动，及时给予指导和帮助。为后面的绘本阅读做铺垫。
设计意图：引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出-e在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固-e的发音。
3. 自主阅读绘本故事，巩固-e在单词、句子、语篇中的发音。（迁移创新） 9.Enjoy a story 9.学生自主阅读绘本故事《A box for me》，然后再小组合作阅读。 观察学生小组合作情况，鼓励学生大胆尝试拼读。
设计意图：通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培养了学生综合运用语言的能力。
板书设计 Unit 2 Expressing yourself Period 2 We are happy (Part A Let’s spell)
作业设计 基础型作业：写出更多含有-e的单词 提升型作业：根据-e和e在单词中的发音，将单词进行分类。 -e e 拓展型作业：继续阅读绘本故事《A box for me》。
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.引导学生在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音，培养了学生的思维品质。 2.结合一个绘本小故事，让拼读和阅读相结合，实现学生的知识的迁移和创新。 不足： 对于绘本的阅读，部分学习能力中下的学生还是比较吃力，所以在作业环节又加强了学习。
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