Unit 3 Learning better Part B Read and write 单元整体教学设计

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单元整体教学设计
课题：PEP英语三年级下册 Unit 3 Learning better
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 3 Learning better
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler, eraser. 2.能在语境中运用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用学习用品。 3.能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch 2.能用核心语言：What's this/that It's a/an...询问近处或远处的动物。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
Part B Read and write 涉及到我们的感官和学习工具是如何帮助学习的核心语言,如“I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper...to learn.”
次核心 板块 Part C (Project; reading time) 1.制作并分享自己的“Sense book”。 3.借助图片理解词汇：Polar bear,frog,bee,eagle,same,map的意思。 4.在语境中运用“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等语言进行简单交流。
辅助 板块 Listen and do,Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕单元大任务“What helps us learn ”展开，划分为三个子主题“What tools help us learn ”“How do our senses help us learn ”“How do senses and tools help us learn ”，涉及六个语篇，包括两节日常对话课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写课和一节配图故事阅读课。 语篇一是日常生活对话，是Let’s talk和Let's learn的融合课，Let’s talk围绕Zhang Peng和Amy Green在教室学习的情境下展开，他们互相有礼貌的向对方借用学习用品。Let's learn呈现的是Amy Green在教室向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。 语篇二是日常生活对话，呈现的是Wu Binbin与Mike Black在教室玩猜一猜的游戏，Mike Black通过触摸、品尝、看和听等感官来猜测单个或多个物品。 语篇三是一节B部分的词汇课和Project的融合课,围绕子话题“Our senses help us learn”展开。Let’s learn”部分主要教授了一些感官动词，“see” “smell” “taste” “hear” “touch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学生运用所学词汇和句型制作成与感官识别相关的书，展示学习成果并巩固所学知识。 语篇四为语音部分，主要学习字母组合i-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 本语篇五是读写课,采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，描述我们的感觉器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习和感受周围事物的。 语篇六是一篇阅读短文，以图片和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。北极熊向爸妈学习，狮子能像人类一样玩和学习，青蛙能用它们的舌头获取食物，蚂蚁不能说话，但是它们能使用嗅觉去学习，蜜蜂不能画画，但是能通过跳舞来制作一张地图及老鹰能从天空中看到兔子，通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入。
三、学情分析 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备：学生在三年级上册已经掌握了许多动物类词汇，如:fish,cat,bird,rabbit等家养动物，及fox,panda,monkey,tiger,elephant,lion等野生动物，学习了水果的词汇，如“apple,banana,grape,pear,watermelon,strawberry”，能用句型“What’s this/that It’s a/an...”询问近处或远处的事物。 生活经验：三年级学生对“学习用品”话题比较熟悉，在学习中经常要使用学习用品来学习，学生具有极强的好奇心，对此话题比较感兴趣。
四、单元教学目标
能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler, eraser.并能在语境中运用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用学习用品，能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。1.Lesson 1 视听说课 “Learning tools help us learn.” (Part A Let’s talk& let’s learn)2.在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言：What's this/these It's a/an/They're...询问单个或多个物品。2.Lesson 2视听说课 “Guessing things.” (Part B Let’s talk) 3.能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch，制作并分享自己的“Sense book”。3.Lesson 3 词汇课 “Our senses help us learn” (Part B Let’s learn & Project) 4.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音并根据发音规则拼读出单词。 4.Lesson 4 语音课 “Make a kite.” (Part A Let’s spell)5.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I ...with my ... I can use ..to learn.”表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习的。5.Lesson 5 读写课 “Our senses and tools help us learn.” （Part B Read and write）6.了解感觉和工具可以帮助我们了解更多周围的事物，学会细心观察生活，热爱生活。5.Lesson 6 阅读课 “Different senses and tools help us learn.” （Part C Reading time）
教学重点
1.能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser. 2.能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch 3.能在语境中理解向他人借用学习用品的核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.. 4.能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。 5.用核心语言：What's this/these It's a/an/They're...询问单个或多个物品。 6.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音则。 7.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I ...with my ... I can use ..to learn.”表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习的。 8.借助图片理解词汇：Polar bear,frog,bee,eagle,same,map的意思。 9.在语境中理解“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等语言。
六、教学难点
1.能在语境中运用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.向他人借用学习用品。 2.在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言：What's this/these It's a/an/They're...询问单个或多个物品。 3.制作并分享自己的“Sense book”。 4.能根据字母组合i-e在单词中的发音规则拼读出单词。 5.通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习感官和工具。 6.能理解配图短文并复述，在语境中运用“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等语言来进行简单的交流。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 What helps us learn
主题意义 能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “What help us learn ”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：What tools help us learn 任务2：How do our senses help us learn 任务3：How do our senses and tools help us learn ）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Learning tools help us learn. Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时 Guessing things. Part B Let’s talk
第三课时 Our senses help us learn. Part B Let’s learn & Project
第四课时 Make a kite. Part A Let’s spell
第五课时 Our senses and tools help us learn! Part B Read and write
第六课时 Different senses and tools help us learn. Part C Reading time
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The Fifth Period（第五个课时）
教学内容 Part B Read and write 课型 阅读课
课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析 What:本语篇是配图小短文,采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，描述我们的感觉器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习和感受周围事物的。 Why: 语篇通过描述我们的感觉器官和工具在日常生活中的作用，引导学生细心观察世界，热爱生活。 How:语篇通过短文的形式呈现我们的感觉器官和工具在日常生活中的作用，涉及到我们的感官和学习工具是如何帮助学习的核心语言,如“I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper...to learn.”句型简单，学生易懂，具有现实意义和教育意义。
学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，敢于开口说英语。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：通过本单元A、B部分中，学生学习了学习用品的词汇：pen,pencil,book,paper,ruler,computer及感官的词汇：see,hear,taste,smell, touch. 生活经验：三年级学生对“学习用品”话题比较熟悉，在学习中经常要使用学习用品来学习，学生具有极强的好奇心，对此话题比较感兴趣。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解我们的感觉器官和工具是怎样帮助我们学习的，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解) 2.能基于语篇内容复述短文，并运用核心语言“Can I use your... Sure.Here you are.What helps you learn I can...with my...”；和同伴进行交流；（应用实践） 3.能看图选择正确的词汇并写一写。（迁移创新）
教学重、难点 重点： 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容并能在教师的帮助下朗读配图短文。 2.学生能用核心语言“I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper...to learn.来表达我们的感觉器官和工具是怎样帮助我们学习的。 难点： 能看图选择正确的词汇并写一写。
教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解我们的感觉器官和工具是怎样帮助我们学习的，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解) 1.Sing a song-Can I use your pen 2.Free talk Q1:What tools help us learn Books and pens help us learn. Q2:What senses help us learn I smell/ see/hear/touch. 3.Read and circle.(在文中圈出帮助我们学习的感官) 4.Read and underline.(在文中划出帮助我们学习的工具) 5.Read and match. 6.Let's learn. (1)I smell with my nose. (2)I taste with my tongue. Q:What can we use tongue to taste candy ,hotpot. (3)I see and hear in class. Q1:What can you see in the class I can see classmates./teachers. Q2:What can you hear in class I can hear... I can use paper,pencil,books and computers to learn. 7.Let’s think. Q:What tools and senses help you learn S1:Books and papers can help us learn. S2:... 8.Listen and repeat. 1.学生跟唱歌谣。 2.学生和老师自由谈话。 3.快速阅读短文，在文中圈出帮助我们学习的感官。 4.学生快速阅读短文，在文中划出帮助我们学习的工具。 5.阅读短文，将图片和文字进行连线。 7.学生基于语篇内容和已有的生活经验发表自己的看法,如： I can use books and papers can help us learn. 8.听录音，跟读。 教师观察学生是否能跟唱歌谣，给与指导和鼓励。 教师观察学生回答问题的情况，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能阅读短文，圈出答案，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能快速阅读圈划出关键词，发现问题，及时给与帮助。 教师根据学生完成连线的情况，给与指导和反馈。 教师根据学生的回答，给与正面的评价和鼓励。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解语篇内容，通过阅读圈划出答案，阅读连线等层层递进的阅读活动，培养学生良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息。
2.能基于语篇内容复述短文，并运用核心语言“Can I use your... Sure.Here you are.What helps you learn I can...with my...”和同伴进行交流；（应用实践） 9.Let's retell. 10.Pair work. A:Can I use your...？ B:Sure.Here you are. A:What helps you learn B:I can...with my... 9.学生基于语篇内容和语言结构复述短文。 10.学生基于语言框架和同伴进行对话。 教师观察学生是否能复述短文，给予指导和鼓励。 教师观察学生是否能和同伴进行对话，根据学生的表现，给与鼓励和表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生基于语篇内容复述短文，运用核心语言和同伴进行交流，从学习理解过渡到应用实践，为后面的书写做准备。
3.能看图选择正确的词汇并写一写。（迁移创新） 11.Look,choose and write. 11.学生看图，选择正确的词汇并写一写。 教师观察学生是否能选择词汇并写一写，给与完成困难的学生，及时提供帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性使用所学的语言，学生能在教师指导下完成写一写的任务，培养了学生综合运用语言的能力。
板书设计 Unit 3 Learning better Period 5 Our senses and tools help us learn! I smell with my nose. I taste with my tongue. I see and hear in class. I can use paper...to learn.
Homework 基础性作业：Read the passage. 拓展型作业： 选择正确的选项填空。 I smell with my _____. I taste with my _____. I ________ in class. I can use________to learn. A.tongue B.nose C.see and hear D.paper,pencils,books and computers 提升型作业：Look,choose and write. I can_______ with my________. I can use________to learn.
教学反思 亮点： 1.丰富多彩的活动设计,趣味十足,可以很好地激发学生的学习热情,营造积极的学习氛围,吸引学生的注意力 2.突出学生学习的主体地位,教师的教学以引导为主,尽可能给学生足够的时间和空间,让他们自己去理解 去学习 3.注重学生阅读策略的培养,提升学生的自主学习能力和阅读能力 不足： 在备课过程中，要学会合理利用和开发教学资源，拓展教学空间。
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