Unit 3 Learning better Part A Let’s spell 单元整体教学设计

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单元整体教学设计
课题：PEP英语三年级下册 Unit 3 Learning better
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 3 Learning better
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler, eraser. 2.能在语境中运用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用学习用品。 3.能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch 2.能用核心语言：What's this/that It's a/an...询问近处或远处的动物。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
Part B Read and write 涉及到我们的感官和学习工具是如何帮助学习的核心语言,如“I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper...to learn.”
次核心 板块 Part C (Project; reading time) 1.制作并分享自己的“Sense book”。 3.借助图片理解词汇：Polar bear,frog,bee,eagle,same,map的意思。 4.在语境中运用“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等语言进行简单交流。
辅助 板块 Listen and do,Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕单元大任务“What helps us learn ”展开，划分为三个子主题“What tools help us learn ”“How do our senses help us learn ”“How do senses and tools help us learn ”，涉及六个语篇，包括两节日常对话课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写课和一节配图故事阅读课。 语篇一是日常生活对话，是Let’s talk和Let's learn的融合课，Let’s talk围绕Zhang Peng和Amy Green在教室学习的情境下展开，他们互相有礼貌的向对方借用学习用品。Let's learn呈现的是Amy Green在教室向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。 语篇二是日常生活对话，呈现的是Wu Binbin与Mike Black在教室玩猜一猜的游戏，Mike Black通过触摸、品尝、看和听等感官来猜测单个或多个物品。 语篇三是一节B部分的词汇课和Project的融合课,围绕子话题“Our senses help us learn”展开。Let’s learn”部分主要教授了一些感官动词，“see” “smell” “taste” “hear” “touch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学生运用所学词汇和句型制作成与感官识别相关的书，展示学习成果并巩固所学知识。 语篇四为语音部分，主要学习字母组合i-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 本语篇五是读写课,采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，描述我们的感觉器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习和感受周围事物的。 语篇六是一篇阅读短文，以图片和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。北极熊向爸妈学习，狮子能像人类一样玩和学习，青蛙能用它们的舌头获取食物，蚂蚁不能说话，但是它们能使用嗅觉去学习，蜜蜂不能画画，但是能通过跳舞来制作一张地图及老鹰能从天空中看到兔子，通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入。
三、学情分析 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备：学生在三年级上册已经掌握了许多动物类词汇，如:fish,cat,bird,rabbit等家养动物，及fox,panda,monkey,tiger,elephant,lion等野生动物，学习了水果的词汇，如“apple,banana,grape,pear,watermelon,strawberry”，能用句型“What’s this/that It’s a/an...”询问近处或远处的事物。 生活经验：三年级学生对“学习用品”话题比较熟悉，在学习中经常要使用学习用品来学习，学生具有极强的好奇心，对此话题比较感兴趣。
四、单元教学目标
能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler, eraser.并能在语境中运用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用学习用品，能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。1.Lesson 1 视听说课 “Learning tools help us learn.” (Part A Let’s talk& let’s learn)2.在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言：What's this/these It's a/an/They're...询问单个或多个物品。2.Lesson 2视听说课 “Guessing things.” (Part B Let’s talk) 3.能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch，制作并分享自己的“Sense book”。3.Lesson 3 词汇课 “Our senses help us learn” (Part B Let’s learn & Project) 4.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音并根据发音规则拼读出单词。 4.Lesson 4 语音课 “Make a kite.” (Part A Let’s spell)5.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I ...with my ... I can use ..to learn.”表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习的。5.Lesson 5 读写课 “Our senses and tools help us learn.” （Part B Read and write）6.了解感觉和工具可以帮助我们了解更多周围的事物，学会细心观察生活，热爱生活。5.Lesson 6 阅读课 “Different senses and tools help us learn.” （Part C Reading time）
教学重点
1.能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser. 2.能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch 3.能在语境中理解向他人借用学习用品的核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.. 4.能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。 5.用核心语言：What's this/these It's a/an/They're...询问单个或多个物品。 6.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音则。 7.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I ...with my ... I can use ..to learn.”表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习的。 8.借助图片理解词汇：Polar bear,frog,bee,eagle,same,map的意思。 9.在语境中理解“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等语言。
六、教学难点
1.能在语境中运用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.向他人借用学习用品。 2.在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言：What's this/these It's a/an/They're...询问单个或多个物品。 3.制作并分享自己的“Sense book”。 4.能根据字母组合i-e在单词中的发音规则拼读出单词。 5.通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习感官和工具。 6.能理解配图短文并复述，在语境中运用“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等语言来进行简单的交流。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 What helps us learn
主题意义 能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “What help us learn ”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：What tools help us learn 任务2：How do our senses help us learn 任务3：How do our senses and tools help us learn ）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Learning tools help us learn. Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时 Guessing things. Part B Let’s talk
第三课时 Our senses help us learn. Part B Let’s learn & Project
第四课时 Make a kite. Part A Let’s spell
第五课时 Our senses and tools help us learn! Part B Read and write
第六课时 Different senses and tools help us learn. Part C Reading time
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The Fourth Period（第四个课时）
教学内容 Part A Let’s spell 课型 语音课
课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。
教材分析 What:本课时为语音部分，主要学习字母组合i-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 Why:通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中的发音规则，并能根据拼读规则拼读出更多含有i-e的单词，从而逐步积累自然拼读的规则和能力。 How:通过本节课的学习，让学生掌握字母组合i-e的发音规律，逐渐增强自然拼读的能力，学会运用自然拼读规律学习单词
学生学情 知识储备：三年级的孩子已经掌握了i在单词中的发音规律，能初步用自然拼读拼读单词，已有的知识储备为本节课的语音学习奠定了基础。 困难分析：学生们已经学习了一些有关自然拼读的发音规则，并且已经掌握了一定的关于字母学习的方法，所以本节课学生们学习起来并不困难。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.理解语篇内容，并观察例词结构特征，学习i-e在单词中发长音/a /的规则，并能跟唱视频说唱歌谣；（学习理解） 2.将含有i-e和i的单词分到正确的发音栏目，并完成相应的听音写词等活动；（应用实践） 3.利用已学的发音规则，阅读绘本故事《I like the Pipe》。（迁移创新）
教学重、难点 重点： 1.能归纳字母组合i-e在单词中发长音/a /的规则。 2.能根据i-e在单词中发音规则拼读出更多的单词。 难点 利用已学的发音规则，阅读绘本故事《I like the Pipe》
教具、学具 PPT课件、任务单、音视频材料
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.理解语篇内容，并观察例词结构特征，学习i-e在单词中发长音/a /的规则，并能跟唱视频说唱歌谣；（学习理解） 1.Let’s sing- Alphabet song 2.Let’s review kid,ill,big,sit 复习字母i在单词中的发音/i/ 3.Let’s chant. Let’s make a kite, Write number nine. The kite is nice! High five!High five. 学习词汇:kite,nine,nice, five. 归纳、总结字母i-e在单词中发长音/a / 4.Say out aloud.（大声读出看到的单词） 5.Read more words. bite, nice, time, wide, hike, sit, fit 6.Listen,repeat and chant. 1.唱字母歌 2.复习A a,B b,Cc,Dd,E e,Ff,Gg以及在单词中的发音规律。 3.学习新词汇并归纳字母Ii,Jj, Kk,Ll在单词中的发音。 6.听录音跟读字母和单词，跟唱歌谣 唱歌激发了学生兴趣，复习前面所学的字母，巩固了所学知识，为本节课的学习做铺垫。 教师引导学生通过学习词汇归纳出字母Ii,Jj, Kk,Ll在单词中的发音。 师观察学生是否能跟唱歌谣，给与指导和鼓励。
设计意图：通过创设语篇，让学生感受语音词发音规律，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中的发音规律，有助于培养学生的思维能力。
2.将含有i-e和i的单词分到正确的发音栏目，并完成相应的听音写词等活动；（应用实践） 7.Let’s group 8.Read,listen and tick. 9.Listen,circle and write. 学生根据教师出示的课件，将含有i-e和i的单词分到正确的发音栏目，然后小组合作一起朗读这些单词。 8.听录音，勾出听到的单词。 9.学生在教师的指导下圈出正确的字母，并把单词写到四线格上。 教师根据学生的完成情况，及时给出评价，在小组合作朗读时，对于表现优异的小组给予奖励。 教师观察学生是否能完成任务，给与指导和反馈。 在书写的过程中，教师注意指导学生规范书写。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生巩固i-e在单词中的发音规则，通过一些列的拼读和拼写活动，也为后面的绘本自主阅读奠定基础。
3.利用已学的发音规则，阅读绘本故事《I like the Pipe》。（迁移创新） 9.Read the story-《I Like the Pipe》 10.学生根据自己的能力选择绘本进行阅读，然后进行展示。 教师根据学生的朗读情况给出一定的评价标准。
设计意图：通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培养了学生综合运用语言的能力。
板书设计
作业设计 基础题：在英语本上抄写单词：kite,write,nine,nice,five. (每个5遍，注意四线三格)。 提升题：听课文录音，熟练朗读语篇。 拓展题：完成含有i-e和i发音单词的思维导图 （作业单一、二）
教学反思 （亮点与不足） 本节课主要学习字母组合i-e在单词中的发音，只要引导学生发现规律，就比较容易根据自然拼读法去拼读和拼写单词，但是对于中下层学生来说，还是存在一定的难度，因为本节课也结合了字母i在单词中的发音，将以前学过的语音知识整合在一起，让学生系统，归纳，分类判断，这就需要经过大量的练习来促成。
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