伟大的母亲河，伟大的中华民族—七下5《黄河颂》教学设计

伟大的母亲河，伟大的中华民族—七下5《黄河颂》教学设计
教学设想
《黄河颂》是统编语文教材七年级下册第二单元的第一篇课文。是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。本诗明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合，韵律自然和谐。本单元所选的五篇文学作品都以“家国情怀”为主题，表现不同时代的人民的爱国情感。本单元要求继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。基于此，本课的教学笔者拟以“伟大的母亲河，伟大的中华民族”为主题，带领学生反复诵读诗歌，聚焦诗歌中的家国情怀，感受黄河所凝聚的中华民族的民族精神，学习诗歌的抒情方式，并借助课文中对精彩语句的批注，学习做做批注的学习方法。
教学目标
语言建构：诵读诗歌，品味作品语言，感受黄河形象。
思维发展：联系背景，领悟伟大精神，学习抒情方式。
创意表达：借助批注，自主欣赏诗歌，记录点滴体会。
教学重点
1.诵读诗歌，品味作品语言，感受黄河形象。
2.联系背景，领悟伟大精神，学习抒情方式。
教学难点
借助批注，自主欣赏诗歌，记录点滴体会。
教学过程
一、导入
1.出示以下诗句，说说这些诗句表现了黄河什么特点？
白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡《浪淘沙》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
2.在古代诗人的笔下，黄河以其汹涌澎湃、蜿蜒曲折而著称，那么在现代诗人的笔下，黄河又具有怎样的特征，今天就让我们一起走进《黄河颂》，感受母亲河的风采。（板书题目）
二、诵读，遥望黄河
1.从题目看，这是一首歌颂黄河的诗歌，你觉得应该采用怎样的语气读？
预设——
语速缓慢，语气深沉，语调铿锵，情感饱满。
2.学生自由朗读诗歌，然后指名试读，集体评议。
3.朗读指导。
①叠字朗读，“滚滚”“浩浩荡荡”等叠字，读出拖音。
②动词朗读，“站、望、奔、掀、结、把、劈”等动词要重读，读的干净利落，不拖泥带水。
③人称朗读，“朋友”要亲切自然，给人以舒服之感；“它”要读出理性；“你”一起读出感性；由“我”到“我们”，由个人到集体，“我们”一定要重读、读的热情高昂、读的坚定不移，将民族自豪感宣泄出来。
④重章朗读，三个“啊！黄河！”朗读时情感应该是渐进的，不断增强的，读出黄河源远流长、胸襟博大、气势恢宏的特点，读出中华民族同仇敌忾、伟大而又坚强的精神。
⑤叠句朗读，“像你一样的伟大坚强！”“像你一样的伟大坚强！”
4.全班齐读。
三、批注，感受黄河
1.诗歌为黄河颂，除了朗诵词外，诗歌可以分成几部分，你是从哪里看出来的？
预设——
三部分，分别是望黄河、颂黄河和学黄河。
（此问的目的，除了梳理诗歌内容外，还需要引导学生关注课文中的批注，需要根据课堂生成灵活机动处理。）
2.课文中一共有五次批注，仔细阅读这些批注，看看它们分别是从什么角度进行批注的？
预设——
段落作用、词语作用、内容层次、赏析句子、结尾特点。
（教师随机介绍批注的相关知识，如：批注的对象，可以是字词句篇，也可以是语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法的鉴赏评价和质疑问难；批注的角度，以是理解意思、含义、作用，可以是写感想、鉴赏评价、质疑联想，也可以是为某个内容做补充；批注的方式，包括分析式批注、概括式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注等。）
3.反复朗读课文描绘黄河的部分，找出文章最能打动你的句子进行批注。做好批注后，先和同桌交流，然后全班汇报。
4.通过朗读和批注，你读到了黄河的什么特征？从哪里读出来的？
预设——
雄伟壮观，气势磅礴
（在学生交流的过程中，适当介绍作者的观察角度：近景特写，远观全景式总写，纵向描写，横向描写。）
5.发挥想象，齐读“望黄河”部分，读出观景的层次。
四、美读，歌颂黄河
1.朗读“颂黄河”部分，小组讨论，诗人是从哪些角度，采用哪些手法来歌颂黄河的？
预设——
角度：历史角度——孕育作用、保卫作用；地理特征——激励作用。（过去，黄河养育我们；现在，黄河保卫我们；将来，黄河激励我们。）
手法：比喻，拟人，呼告……（在学生反馈过程中，引导学生赏析语句，感受三个喻体的不同特征——“摇篮”充满温情，“巨人”坚强有力，“臂膀”坚硬牢固；并引导学生读出不同额感受。同时，还可以组织学生采用换词法，感受作者用词的准确性。）
2.诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情，你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？
预设——
直接抒情。
追问：除了直接抒情，这首诗中有没有间接抒情的内容，找出来，反复品读。
预设——
①通过描写黄河的壮丽景象间接抒情，②通过比喻和拟人手法间接抒情，③通过历史回顾间接抒情，④通过展望未来间接抒情
3.想一想，诗人为什么要歌颂黄河？
出示背景——
1938年，抗战全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随军行进至黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。于是，次年春天，诗人到延安后创作了组诗《黄河大合唱》。
预设——
诗人赞美黄河，是为了赞美中华民族的伟大精神，更是为了鼓励全国人民学习发扬继承这种精神，并将黄河这伟大坚强的精神铸成我们的民族灵魂。
4.齐读“颂黄河”和“学黄河”部分，读出情感的梯度。
五、拓展，传承黄河
1.时代发展到今天，战火硝烟的年代早已远去，我们为何还要学习这篇课文？
预设——
传承精神，热爱祖国，居安思危……
2.今天我们该如何学习黄河精神，像它一样伟大坚强呢？
（开放性问题，言之成理即可。）
3.师生合作共读课文（老师读朗诵词，女生读“望黄河”部分，男生读“颂黄河”部分，师生共读“学黄河”部分）。
六、课堂小结
回首过去，黄河是我们中华民族的骄傲；展望未来，黄河仍将是我们中华民族的自豪。今天，作为伟大祖国的英雄儿女，就让我们一起发出我们的誓言！
为中华之崛起而读书！
为中华之复兴而读书！
七、布置作业
1.课下诵读《黄河大合唱》第三乐章《黄河之水天上来》，进一步感受黄河特点。
2.课外阅读《长江之歌》，比较两首诗抒情方式的异同。
3.小练笔“XX颂”
板书设计
望黄河
黄河颂 颂黄河 直接+间接抒情---中华民族颂
学黄河