Unit 4 Healthy food Part A Let’s spell 单元整体教学设计

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单元整体教学设计
课题：PEP英语三年级下册 Unit 4 Healthy food
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 4 Healthy food
主题范畴 人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 了解食物的分类及特点，区分健康和不健康的食物，了解食物饮食中的营养全面和均衡搭配，养成良好的饮食习惯。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、认读核心词汇：bread,egg,milk,juice,noodle. 2.能用句型“I’d like some..”表达自己想吃的食物。 3.能用核心语言“Have some...”提出饮食建议。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、读、写核心词汇：rice,meat,fruit,vegetable. 2.能在真实的情境中使用核心语言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合o-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
Part B Read and write 理解句子意思： Rice and noodles are good for you. Fruit and vegetables are colourful and healthy. Candy and cake are yummy, but don’t eat too much!
次核心 板块 Part C (Project; reading time) 1.强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，明白健康的食物因人而异。 2.设计健康食谱盘。
辅助 板块 Listen and do, Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕“Healthy food”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、一节词汇课、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。 语篇一是日常生活对话，围绕妈妈为Mike Black准备早餐的生活情境展开，妈妈为Mike Black准备了丰盛的早餐，Mike想吃面包和鸡蛋，妈妈建议他再喝些牛奶。 语篇二是一节词汇课，教材主要围绕Sarah和Zhang Peng在餐厅点餐的场景展开。Sarah想吃牛奶和面包，Zhang Peng想吃果汁和面条，在点餐的语境中学习核心词汇的语义和语用。 语篇三为语音部分，主要学习字母组合o-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合o-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合o-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 语篇四是日常生活对话，是Let’s talk和Let’s learn的融合课，Let’s talk围绕Amy和妈妈的对话展开，妈妈请求Amy吃一些米饭和牛，也建议Amy吃些蔬菜，因为蔬菜对身体有好处。Let’s learn部分展示了Chen Jie健康餐盘的构成，在语境中学习核心词汇的语义和语用。 语篇五是读写课，是一篇配图短文，呈现了中国居民平衡膳食金字塔的构成，描述了谷类、肉和豆类对我们的身体有好处，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。 语篇六是项目学习活动设计和拓展阅读，Project部分为听音连线、看图讨论什么是健康的餐盘，再设计一天的健康食谱并在班上分享。Reading time以介绍各种动物们的健康食物为情境，展现了它们的健康食谱。
三、学情分析 认知水平：学生刚接触英语，对英语有浓厚的兴趣，积极性高，乐学善学，敢于开口说英语，能和同伴合作交流。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：授课对象为三年级的小学生，他们对于自己的用餐习惯已是非常熟悉，对于我们国家传统的用餐行为习惯也是在家庭和学校教育中耳濡目染，有所了解。但是对于健康饮食的概念模糊，许多学生缺乏一个饮食营养均衡的好习惯。
四、单元教学目标
1.能在语境中运用核心句型:I’d like some...Have some...”表达自己想吃的食物和提出饮食建议。1.Lesson 1 视听说课 “Breakfast time.” (Part A Let’s talk)2.能听懂、会说、认读词汇：noodles,egg,cake,juice,bread,milk.并能在真实的情境中运用核心句型:I’d like some...进行点餐。2.Lesson 2 词汇课 “Food menu.” (Part A Let’s learn)3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合a-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。3.Lesson 3 语音课 “Eat less junk food! ” (Part A Let’s spell) 4.能听、说、读、写核心词汇：rice,meat,fruit,vegetable.并能在真实的情境中使用核心语言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。4.Lesson 4 视听说课 “Healthy plate.” (Part B Let’s talk & let’s learn)5.能够在图片的帮助下理解短文内容，了解中国居民平衡膳食金字塔的构成，认识均衡饮食的重要性，树立健康的饮食观。5.Lesson 5 阅读课 “Food groups.” （Part B Read and write）6.强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，明白健康的食物对每个人而言存在个体差异。5.Lesson 6 绘本课 “Healthy food is different for everyone.” （Part C Reading time & Project）
教学重点
1.学生能够听、说、认读核心词汇: noodles,egg,cake,juice,bread,milk,rice,meat, fruit,vegetable. 2. 能运用核心句型:I’d like some...Have some...”表达自己想吃的食物和提出饮食建议。 3.能运用核心语言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。 4.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合a-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 5.能够在图片的帮助下理解短文内容，理解句子意思：Rice and noodles are good for you.Fruit and vegetables are colourful and healthy.Candy and cake are yummy, but don’t eat too much! 6.强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来。
六、教学难点
1.能在真实的情境中运用核心句型:I’d like some...Have some...”表达自己想吃的食物和提出饮食建议。 2.能在情境中综合运用核心语言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。 3.能根据字母组合o-e在单词中的发音进行新单词拼读 4.了解中国居民平衡膳食金字塔的构成，认识均衡饮食的重要性，树立健康的饮食观。 5.制作一张健康食谱餐盘并在班上介绍。 6.能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，明白健康的食物对每个人而言存在个体差异。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 What is healthy food
主题意义 了解食物的分类及特点，区分健康和不健康的食物，了解食物饮食中的营养全面和均衡搭配，养成良好的饮食习惯。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “What is healthy food ”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1： What do we eat 任务2：What shall we eat 任务3：What food is good for you 在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生了解食物的分类及特点，区分健康和不健康的食物，了解食物饮食中的营养全面和均衡搭配，养成良好的饮食习惯。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Breakfast time. Part A Let’s talk
第二课时 Food menu. Part A Let’s learn
第三课时 Eat less junk food! Part A Let’s spell
第四课时 Healthy plate. Part B Let’s talk & let’s learn
第五课时 Food groups. Part B Read and write
第六课时 Healthy food is different for everyone. Part C Reading time & Project
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The Third Period（第三个课时）
教学内容 Part A Let’s spell 课型 语音课
课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。
教材分析 What:本课时为语音部分，主要学习字母组合o-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合o-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合o-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 Why: 通过本节课的学习，让学生掌握字母组合o-e在单词中的发音，并运用到更多含有字母组合o-e的单词中进行拼读运用，从而逐步积累自然拼读的规则和能力。 How:通过本节课的学习，让学生掌握字母组合o-e的发音规律，逐渐增强自然拼读的能力，学会运用自然拼读规律学习单词。
学生学情 知识储备：三年级的孩子已经掌握了o在单词中的发音规律，能初步用自然拼读拼读单词，已有的知识储备为本节课的语音学习奠定了基础。 困难分析：学生们已经学习了一些有关自然拼读的发音规则，并且已经掌握了一定的关于字母学习的方法，所以本节课学生们学习起来并不困难。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合o-e在单词中的发音;（学习理解） 2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固o-e的发音；（应用实践） 3.自主阅读绘本故事，巩固o-e在单词、句子、语篇中的发音。(迁移创新）
教学重、难点 重点： 在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合o-e在单词中的发音。 难点： 在拼读过程中掌握字母组合o-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行单词拼读;
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合o-e在单词中的发音;（学习理解） 1.Sing a song-Alphabet song 2.Let’s review O is for / /. / /, / / orange. / /, / / fox. The fox is orange. 3.Let’s read. Joe Jones eats fries at home, And he eats a very big cone. I hope he eats less junk food. Healthy food is no joke! T: Can you find the words with “o-e” 学习词汇: Jones,home,cone,hope,joke. 总结归纳字母o-e在单词中的发音为/ /。 4.Read more words. nose, note, Coke, Mr Jones, dog, not, hot, top 5.Let’s group 6.Listen,repeat and chant. 1.学生跟唱歌曲，复习巩固已学字母的发音。 2.学生大声跟唱歌谣，回顾o在单词中的发音规则。 3.学生在语境中学习词汇：Jones,home,cone,hope,joke,总结归纳字母o-e在单词中的发音。 4.根据o-e,o在单词 中的发音拼读出更多的单词。 5.学生拼读对比o/o-e在单词中的发音规律，进行分类总结。 6.学生跟唱歌谣，巩固o-e在单词中的发音，然后学生可以选择小组合作朗读和个人读，加深印象。 唱歌激发学生 的兴趣， 2.复习字母o在单词中的发音，为接下来的学习做铺垫。 教师引导学生学习词汇，帮助学生归纳字母在单词中的发音。 教师观察学生是否能拼读单词，给与鼓励和表扬。 教师观察学生是否能进行分类，给与指导和反馈。 教师观察学生对该字母发音的掌握程度，对于学习能力较差的学生提供指导和纠正。
设计意图：本阶段通过图片、音视频等素材学习字母组合的发音规律并总结运用，通过这一阶段的学习，帮助学生掌握规律并实践运用。
2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固o-e的发音；（应用实践） 7.Read,listen and circle. 8.Listen,circle and write. 7.学生先尝试拼读单词，然后听录音，圈出听到的单词。 8.学生根据教师播放的录音，圈出正确的字母，并把单词写到四线三格上。 教师观察学生是否能完成两项听音活动，及时给予指导和帮助。为后面的绘本阅读做铺垫。
设计意图：本阶段旨在培养学生通过已归纳的发音规则，巩固学生拼写单词的能力，为后面的阅读绘本故事做准备。
3.自主阅读绘本故事，巩固o-e在单词、句子、语篇中的发音。（迁移创新） 9.Enjoy a story 9.学生在教师的引导下阅读绘本故事，理解绘本故事内容，进一步在语篇中拼读含有o-e的单词。 教师观察学生是否能跟读故事内容，给予适当的鼓励性评价。
设计意图：通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培养了学生综合运用语言的能力。
板书设计
作业设计 基础型作业：抄写单词：Jones,home,cone,hope,joke 提升型作业：归纳字母o和o-e发音的单词，并制作成思维导图。 拓展型作业：继续阅读绘本故事《The joke》
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.本课值得肯定的地方在于，设计比较流畅，学生表现热情、积极，学习氛围浓厚，学生的思维比较活跃，与教师互动良好。 2.这节课我没有把教学的重点只局限在语音教学上，不满足于学生仅能够见词能读，而是把教学目标最终定位在通过语音教学培养学生的阅读和语言表达的综合运用能力上。这符合现代教育理念推崇的语音、词汇、交际学习一体化的语音教学方式。 不足： 通过这节课，我发现自己对于小学语音课型的理解还不够深入，教材钻研得还不够。
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