3.9《生物与非生物》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 3.9《生物与非生物》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 433.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-10 08:37:37 | ||
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文档简介
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《生物与非生物》教案（表格式）
一、教材分析
本课程选自四年级科学教材，是对生命科学领域的初步探索。通过对生物与非生物的认识，引导学生观察、比较、分析身边的事物，初步建立生命的概念，为后续学习生物的多样性、生命周期等知识奠定基础。教材内容贴近学生生活，以常见的生物和非生物为例，帮助学生理解两者的区别，培养学生的观察能力和科学思维。
学情分析
四年级学生好奇心强，对身边的事物充满探索欲望，具备一定的观察和分析能力。他们在日常生活中对生物和非生物有一定的感性认识，但对于两者的本质区别，尚未形成系统、科学的认知。教学中应充分利用学生已有的生活经验，通过生动有趣的活动和直观的展示，引导学生深入探究，激发学生的学习兴趣。
教学目标
科学知识目标：学生能够说出生物与非生物的基本特征，明确两者的本质区别；举例说明常见的生物和非生物。
科学探究目标：通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力；学会运用科学的方法判断生物与非生物。
科学态度目标：激发学生对生命科学的探究兴趣，培养学生尊重事实、严谨认真的科学态度；在小组合作中，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
4. 科学、技术、社会与环境目标：让学生认识到生物与非生物在自然界中的相互关系，增强学生保护环境、爱护生物的意识。
四、教学重难点
1. 重点：掌握生物与非生物的基本特征；能够准确判断常见的生物与非生物。
2. 难点：理解生物特征的本质内涵，能够运用生物特征判断一些特殊或容易混淆的事物。
五、教学方法
讲授法、观察法、讨论法、实验法相结合。
教学工具
1. 多媒体课件。2. 实物道具：花草、石头、玩具。3. 实验材料：绿豆种子、培养皿、土壤、水等（用于观察种子萌发实验）。
七、教学过程
1. 导入新课（3分钟） 教师活动：展示一段大自然的视频，视频中包含山川、河流、花草、动物等景象。提问：“同学们，在这段视频里，你们看到了很多东西，能不能把它们分成两类呢？可以根据什么来分？” 学生活动：观察视频，思考问题，举手回答，尝试分类并阐述分类依据。 设计意图：通过生动的视频激发学生兴趣，引发学生思考，自然引出本节课的主题，了解学生对生物和非生物的已有认知。
2新课教学（20 分钟） 展示与举例（5 分钟） 教师活动：展示一些常见生物和非生物的图片，如小狗、大树、汽车、桌子等，引导学生说一说它们的特点。提问：“生活中还有哪些是生物，哪些是非生物呢？” 学生活动：观察图片，描述事物特点，积极举例分享。 设计意图：从学生熟悉的事物入手，调动学生已有经验，为后续总结生物与非生物的特征做铺垫。
特征讲解（8 分钟） 教师活动：结合学生举例，详细讲解生物的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性等，每讲解一个特征，都举例说明，如人吃饭体现需要营养，植物的向光性体现对外界刺激作出反应。对比非生物，说明非生物不具备这些生命特征。提问：“那同学们想想，汽车会消耗汽油，这和生物需要营养一样吗？” 学生活动：认真听讲，理解生物特征，结合生活实例思考，回答问题，参与讨论，明确生物与非生物特征的差异。 设计意图：系统讲解生物与非生物的特征，通过提问和讨论，引导学生深入思考，加深对概念的理解。
观察判断（7 分钟） 教师活动：分发一些实物道具（如树叶、树枝、石头、塑料玩具等）到各小组，让学生观察并判断哪些是生物，哪些是非生物。巡视各小组，参与讨论，适时引导学生思考判断依据。请小组代表发言，分享判断结果和理由。对学生的回答进行点评，纠正错误，强化正确判断方法。 学生活动：小组合作，仔细观察物品，讨论判断，小组代表发言阐述理由，聆听点评，完善自己的认知。 设计意图：通过实际观察和判断活动，培养学生的观察能力、分析能力和团队合作精神，让学生在实践中运用所学知识。
2.拓展延伸（10 分钟） 教师活动：提出问题：“像蘑菇、木耳这类不能明显运动的生物，它们是如何体现生物特征的呢？”“机器人看似能运动，它是生物吗？” 组织学生分组讨论，鼓励学生发表不同观点。总结归纳，强调判断生物的关键是依据生命特征，而非表面现象。播放一段关于生物适应环境的视频，提问：“生物的这些行为和特征对它们的生存有什么意义呢？” 学生活动：思考问题，小组讨论，各抒己见，观看视频，思考并回答问题。 设计意图：通过对特殊情况和拓展问题的探讨，拓展学生思维，加深对生物概念的理解，引导学生关注生物与环境的关系。
课堂小结（5 分钟） 教师活动：提问：“今天我们学习了生物与非生物，谁能说一说生物和非生物的主要区别是什么？” 根据学生回答，总结本节课重点，强调生物的基本特征以及判断生物与非生物的方法。 学生活动：回顾所学，回答问题，认真听讲，强化记忆。 设计意图：巩固本节课知识，梳理重点内容，帮助学生构建知识体系。
5. 作业布置（2 分钟） 教师活动：布置作业：让学生回家后，和家长一起寻找家中的生物和非生物，并向家长介绍两者的区别；查阅资料，了解一种有趣的生物，下节课分享。 学生活动：记录作业内容，课后完成。 设计意图：将课堂知识延伸到家庭，加强亲子互动，巩固所学知识，拓宽学生知识面。
板书设计
主板书：生物与非生物一 生物的特征1. 需要营养2. 能进行呼吸3. 能排出废物4. 能对外界刺激作出反应5. 能生长和繁殖6. 有遗传和变异特性 非生物：不具备生物特征 判断方法：依据生命特征判断
教学反思
在教学过程中，学生对直观的图片和实物观察表现出浓厚兴趣，积极参与讨论和判断活动。但在讲解生物特征时，部分学生对于一些抽象概念，如遗传和变异，理解起来有一定困难，在今后教学中应多举生活实例，或通过简单实验帮助学生理解。小组讨论环节，个别学生参与度不高，后续应加强小组协作指导，确保每个学生都能积极参与课堂。整体教学目标基本达成，但在教学方法的多样性和针对性上还有待进一步优化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《生物与非生物》教案（表格式）
一、教材分析
本课程选自四年级科学教材，是对生命科学领域的初步探索。通过对生物与非生物的认识，引导学生观察、比较、分析身边的事物，初步建立生命的概念，为后续学习生物的多样性、生命周期等知识奠定基础。教材内容贴近学生生活，以常见的生物和非生物为例，帮助学生理解两者的区别，培养学生的观察能力和科学思维。
学情分析
四年级学生好奇心强，对身边的事物充满探索欲望，具备一定的观察和分析能力。他们在日常生活中对生物和非生物有一定的感性认识，但对于两者的本质区别，尚未形成系统、科学的认知。教学中应充分利用学生已有的生活经验，通过生动有趣的活动和直观的展示，引导学生深入探究，激发学生的学习兴趣。
教学目标
科学知识目标：学生能够说出生物与非生物的基本特征，明确两者的本质区别；举例说明常见的生物和非生物。
科学探究目标：通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力；学会运用科学的方法判断生物与非生物。
科学态度目标：激发学生对生命科学的探究兴趣，培养学生尊重事实、严谨认真的科学态度；在小组合作中，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
4. 科学、技术、社会与环境目标：让学生认识到生物与非生物在自然界中的相互关系，增强学生保护环境、爱护生物的意识。
四、教学重难点
1. 重点：掌握生物与非生物的基本特征；能够准确判断常见的生物与非生物。
2. 难点：理解生物特征的本质内涵，能够运用生物特征判断一些特殊或容易混淆的事物。
五、教学方法
讲授法、观察法、讨论法、实验法相结合。
教学工具
1. 多媒体课件。2. 实物道具：花草、石头、玩具。3. 实验材料：绿豆种子、培养皿、土壤、水等（用于观察种子萌发实验）。
七、教学过程
1. 导入新课（3分钟） 教师活动：展示一段大自然的视频，视频中包含山川、河流、花草、动物等景象。提问：“同学们，在这段视频里，你们看到了很多东西，能不能把它们分成两类呢？可以根据什么来分？” 学生活动：观察视频，思考问题，举手回答，尝试分类并阐述分类依据。 设计意图：通过生动的视频激发学生兴趣，引发学生思考，自然引出本节课的主题，了解学生对生物和非生物的已有认知。
2新课教学（20 分钟） 展示与举例（5 分钟） 教师活动：展示一些常见生物和非生物的图片，如小狗、大树、汽车、桌子等，引导学生说一说它们的特点。提问：“生活中还有哪些是生物，哪些是非生物呢？” 学生活动：观察图片，描述事物特点，积极举例分享。 设计意图：从学生熟悉的事物入手，调动学生已有经验，为后续总结生物与非生物的特征做铺垫。
特征讲解（8 分钟） 教师活动：结合学生举例，详细讲解生物的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性等，每讲解一个特征，都举例说明，如人吃饭体现需要营养，植物的向光性体现对外界刺激作出反应。对比非生物，说明非生物不具备这些生命特征。提问：“那同学们想想，汽车会消耗汽油，这和生物需要营养一样吗？” 学生活动：认真听讲，理解生物特征，结合生活实例思考，回答问题，参与讨论，明确生物与非生物特征的差异。 设计意图：系统讲解生物与非生物的特征，通过提问和讨论，引导学生深入思考，加深对概念的理解。
观察判断（7 分钟） 教师活动：分发一些实物道具（如树叶、树枝、石头、塑料玩具等）到各小组，让学生观察并判断哪些是生物，哪些是非生物。巡视各小组，参与讨论，适时引导学生思考判断依据。请小组代表发言，分享判断结果和理由。对学生的回答进行点评，纠正错误，强化正确判断方法。 学生活动：小组合作，仔细观察物品，讨论判断，小组代表发言阐述理由，聆听点评，完善自己的认知。 设计意图：通过实际观察和判断活动，培养学生的观察能力、分析能力和团队合作精神，让学生在实践中运用所学知识。
2.拓展延伸（10 分钟） 教师活动：提出问题：“像蘑菇、木耳这类不能明显运动的生物，它们是如何体现生物特征的呢？”“机器人看似能运动，它是生物吗？” 组织学生分组讨论，鼓励学生发表不同观点。总结归纳，强调判断生物的关键是依据生命特征，而非表面现象。播放一段关于生物适应环境的视频，提问：“生物的这些行为和特征对它们的生存有什么意义呢？” 学生活动：思考问题，小组讨论，各抒己见，观看视频，思考并回答问题。 设计意图：通过对特殊情况和拓展问题的探讨，拓展学生思维，加深对生物概念的理解，引导学生关注生物与环境的关系。
课堂小结（5 分钟） 教师活动：提问：“今天我们学习了生物与非生物，谁能说一说生物和非生物的主要区别是什么？” 根据学生回答，总结本节课重点，强调生物的基本特征以及判断生物与非生物的方法。 学生活动：回顾所学，回答问题，认真听讲，强化记忆。 设计意图：巩固本节课知识，梳理重点内容，帮助学生构建知识体系。
5. 作业布置（2 分钟） 教师活动：布置作业：让学生回家后，和家长一起寻找家中的生物和非生物，并向家长介绍两者的区别；查阅资料，了解一种有趣的生物，下节课分享。 学生活动：记录作业内容，课后完成。 设计意图：将课堂知识延伸到家庭，加强亲子互动，巩固所学知识，拓宽学生知识面。
板书设计
主板书：生物与非生物一 生物的特征1. 需要营养2. 能进行呼吸3. 能排出废物4. 能对外界刺激作出反应5. 能生长和繁殖6. 有遗传和变异特性 非生物：不具备生物特征 判断方法：依据生命特征判断
教学反思
在教学过程中，学生对直观的图片和实物观察表现出浓厚兴趣，积极参与讨论和判断活动。但在讲解生物特征时，部分学生对于一些抽象概念，如遗传和变异，理解起来有一定困难，在今后教学中应多举生活实例，或通过简单实验帮助学生理解。小组讨论环节，个别学生参与度不高，后续应加强小组协作指导，确保每个学生都能积极参与课堂。整体教学目标基本达成，但在教学方法的多样性和针对性上还有待进一步优化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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