鲁教版八年级上册（新）第四单元第21课《马说》课件（62张PPT）

课件62张PPT。“伯乐”与千里马并驾齐驱骐骥一跃
传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。 第一个被称作伯乐的人本名孙叔阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。??? 一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。伯乐向楚王说明，千里马少有，找起来不容易，需要到各地巡访，请楚王不必着急，他尽力将事情办好。伯乐跑了好几个国家，连素以盛产名马的燕赵一带，都仔细寻访，辛苦倍至，还是没发现中意的良马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近，不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。 伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车，它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。”?? 驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。”??? 楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？” 伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”??? 楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。??? 后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。???? 马说 韩 愈教学目标
1. 背诵这篇千古名作，通过学习本文，了解“说”的文体特点。
2. 熟练掌握文中的重点词语，理解文中重点语句的寓意 。
3. 领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会埋没和摧残人才的现实。韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈简介 韩愈和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骈文文风，提倡散体，其散文在继承先秦 两汉古文的基础上，加以创新和发展，列为“唐宋八大家”之首。 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。
写作背景文体： 说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。
《马 说》《爱 莲 说》高效讨论 完善提纲1、同桌互查朗读全文。
2、小组翻译第一段及其重点词语的含义。
3、组长检查本组背诵第一段，小号开始。祇zh?骈pián策cè槽枥cáo lì食一食或尽粟一石 食不饱食马者不知其能千里而食也石dàn1、读 准 字 音shísìsì粟sùyé邪食之不能尽其材sìshí2、读出节奏和感情。 马 说 韩愈 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！　　世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàn dàn 世有伯乐， 然后有千里马
世上有了伯乐，然后才会有千里马。
千里马 常有， 而伯乐不常有。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
故 虽 有名马， 祇辱于 奴隶人
因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手
之手， 骈 死 于槽枥之间。
下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，
不以千里 称也。
不以千里马著称。 朗读课文，用原文回答。（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐与千里马的关系的”？

（2）没有遇见伯乐，千里马终身不幸的遭遇是什么？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 1、《马说》是一篇 ，作者
（朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。
2、《马说》的作者字 ，唐代著名
家，本文选自《????????????????? 》。

杂文唐朝韩愈托物寓意退之韩愈文选文学课堂检测骈死于槽枥之间
祗辱于奴隶人之手
不以千里称也
故虽有名马
而伯乐不常有 骈：两马并驾。骈死：并列而死。槽枥：喂牲口用的槽。 只是著称 即使却课堂检测 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。
写作背景 第二课时一、解释下列词语，并翻译段落。
故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
高效讨论 完善提纲1、小组翻译第2、3段及其重点词语的含义。
2、归纳全文的一词多义（策、其、食、能、尽、虽、以、而、之）
和通假字（共四个），写到提纲的反面。都要写上原句。 马之千里者， 一食 或 尽粟一石。
日行千里的马， 一顿或许能吃下一石粮食，
食 马者不知其 能千里而 食也。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
是 马也，虽 有千里之能， 食 不饱，
这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，
力不足， 才 美 不 外 见，
力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，
且 欲与常马等不可得， 安求其能千里也？
想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
策之 不以其道， 食之不能
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分
尽其材， 鸣之而不能通其意，
发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，
执策而临 之，曰：“天下无马！”
拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”
呜呼！其 真无马邪？ 其 真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!
1、策之不以其道
执策而临之
2、其真无马邪？其真不知马也
策之不以其道 食之不能尽其材
安求其能千里也
3 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材用鞭子打鞭子难道 其实 代词，指马Shí 吃（一顿）Sì 通“饲”，喂。Shí 吃 Sì 喂养 课堂检测代词，驱使千里马的
代词， 千里马的4、能 是马也，虽有千里之能
安求其能千里也
5、尽 一食或尽粟一石
食之而不能尽其材
6、虽 故虽有名马
虽有千里之能
7、以 不以千里称也
策之不以其道
8、而 食马者不知其能千里而食也
鸣之而不能通其意
执策而临之
能力能够吃尽竭尽即使虽然用按照课堂检测表顺接，“来”表转折， “却”表修饰，不译9、策之不以其道
执策而临之
鸣之而不能通其意
马之千里者代指千里马代指千里马音节助词，无实在意义 课堂检测定语后置的标志食马者
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪食通“饲”，喂。 见通“现”，表现 材通“才”，才能 邪通“耶”,表示疑问，相当于“吗”。 课堂检测且欲与常马等不可得
食之不能尽其材
一食或尽粟一石
才美不外见
策之不以其道
通其意 一食：吃一顿。才：才能；美：美好的素质。 策之：鞭打马。策，马鞭子，这里是用鞭子打的意思。道：正确的方法 通：通晓。意：意思。 课堂检测竭尽；通才，才能。尚且； 相等第三课时一词多义
通假字
重点易错字
翻译句子
1、其真无马邪？
2、一食或尽粟一石
3、鸣之而不能通其意。你能找到多少个关于马的成语。走马上任?? 走马看花? 蛛丝马迹??
指鹿为马 招兵买马 五马分尸
万马奔腾 天马行空?? 驷马难追
人仰马翻 兵强马壮?? 青梅竹马
千军万马 汗马功劳 伯乐相马 合作探究1、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？
2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 运用了什么写作手法？
3、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？ 1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？

摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。激情展示 2、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。直接原因：“食不饱，力不足，才美不外见”。
根本原因“食马者不知其能千里而食也”。激情展示 3、 请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。揭示全文的主旨：“其真不知马也”激情展示“伯乐”——
比喻能发现、赏识、任用人才的人
“千里马”——
比喻的是人才
“食马者”——
比喻的则是愚妄浅薄、不识人才的统治者。激情展示
情感：抒发作者怀才不遇的愤懑之情，
对统治者埋没人才、摧残
人才的讽刺和控诉。激情展示4、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？
5、归纳本文写作特点：
运用托物寓意的写法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。激情展示 第一层（第1段）写千里马的不幸遭遇和伯乐对千里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的原因； 第三层（第3段）具体刻画食马者的愚妄浅薄，并点明中心。整体感知指出千里马被埋没的原因——食马者不知其能千里而食也”
第一段提出论点：
世有伯乐，然后有千里马正面论证
千里马常有，而伯乐不常有反面论证
故虽有名马…...
不以千里称也。第二段进一步从反面论证：课文分析您的位置：>>马说>课文分析课文分析第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳全文全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。您的位置：>>马说>课文分析作者如何层层深入论证论点的？ 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。1、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
2、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
3、文中的哪句话点明了中心？
食不饱，力不足，才美不外现。食马者不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 其真不知马也 。课堂检测用文段外成语填空。
在今天，如果你的才华不被发现，完全可以 ，把自己的才华积极主动地显露出来；而在位者识别，任用人才也应 。活动迁移课堂检测毛遂自荐任人唯贤 古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。课堂检测1、天生我材必有用，千金散尽还复来。
——李白《将进酒》
2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹《岳阳楼记》
3、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。
A. 韩愈 怀才不遇写文章
B. 韩信 另寻明主创大业
C. 陶渊明 归隐田园其乐悠悠活动迁移课堂检测
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随三十功名尘与土，
八千里路云和月。
岳飞《满江红·咏怀》课堂检测先天下之忧而忧，
后天下之乐而乐。???
范仲淹《岳阳楼记》
天生我材必有用，
千金散尽还复来。
李白《将进酒》 冯唐易老，李广难封。
王勃《滕王阁序》持节云中，何日遣冯唐？
苏轼《江城子·密州》
-----------，然后有千里马。------------，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。世有伯乐千里马常有中考试题选1.依次写出文中“----------”处应填入的语句。
2.解释下列句子中加线的词。（4分）
A.才美不外见 B. 食不饱，力不足
C.策之不以其道 D.执策而临之
3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。
A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
B.虽有千里之能，食不饱，力不足
4.用现代汉语翻译文中划线的句子：
马之千里者，一食或尽粟一石。
5.“千里马”在文中寓指怎样的人？驾驭，鞭打通“现”，表露面对即使虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。吃有才能的人。中考试题选
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，------------，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。
1.在上文横线上填上确切的文字。
2.从上文中找出能概括文章主旨的句子：----------
3.从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法。鸣之而不能通其意其真不知马也。评分标准：有正确的思想和独到的见解，可以给满分。中考试题选
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。中考试题选1.解释下列加线的词语。
A.食马者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或尽粟一石
2.用现代汉语翻译文中划线的句子：
其真无马耶？其真不知马也。
3.本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，
表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通“饲”，喂养驾驭，鞭打怎么或许中考试题选谢谢您，再见！