鲁教版七年级语文（下）第一单元第4课《蜡烛》课件（53张PPT

课件53张PPT。蜡烛西蒙诺夫鲁教版七年级语文(下)第一单元第4课教学目标1.积累词语，注意字词的读音及词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.了解战地通讯的特点。
4.整体把握故事内容
5.把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。
6.把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
7.揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
8.环境描写及其作用
9.把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。教学重点：
1．复述故事，把握课文内容。
2．分析课文，学习通过反复、细节描写把文章写得生动感人。
教学难点：
分析蜡烛、炮火的特殊意义。
作者简介：
西蒙若夫，苏联作家。
生于军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。
创作以战争题材为主。长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》获斯大林奖金。1959年至1971年发表的三部曲《生者与死者》、《军人不是天生的》、《最后的夏天》获1974年度列宁奖金。二战的转折点－斯大林格勒二战风云二战（西西里登陆）二战风云南京大屠杀二战法西斯监狱 右图：奥斯维辛集中营的囚犯奥斯维辛集中营的囚房“杀人工厂”奥斯维辛集中营的正门“南京大屠杀“展厅右图：上饶集中营的铁丝站笼（刑具）南京大屠杀苏联红军攻克柏林盟军登陆抢占海滩诺曼底登陆喀秋莎火箭炮猛烈发射抗战胜利抗战中的中国坦克部队一个侵华日本老兵的忏悔。 俄罗斯纪念苏联卫国战争胜利60周年 第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的广度、深度和烈度，成为人类历史上的一次巨大浩劫。?? 六十年后的今天，回首二战的历史，那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。 历史的回顾：文学常识 通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道 的人和事比新闻更具体更系统注重故事性和生动性。
通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。
《蜡烛》是一篇战地通讯。时代背景1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。情境导入同学们，大家应该都有用过蜡烛吧。我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？ 蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。 　　蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。） 1、给下列字词注音：
烧 灼 桥头堡 地 窖
匍 匐 腋 下 拂 晓
瓦 砾 颤巍巍 育乞西
契柯拉耶夫 舀 鞠 躬zhuóbǎojiàopú fúyèfúlìwēiqǐqì kē yēyǎo jū gōng2、解释下列词语的意思：烧灼：精疲力竭：名副其实：颤巍巍：肃穆：永垂不朽：瓦砾：烧,烫,使受伤。形容非常疲劳，一点力气也没有。竭：尽。名称或名声与实际相符合。副：符合。抖动摇晃。多用来形容老年人或病人的某些动作。恭敬庄严地站立着。永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。破碎的砖头瓦片。 这篇战地通讯，你能找出其中的六要素吗？ 快速阅读（全文约3000字）概括出故事发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果。
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。贝尔格莱德的萨伐河。老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫。一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意。 （结果）。地点：人物：事件：阅读课文 你能改写成新闻吗？试着拟个新闻标题与导语。苏联红军士兵桥头堡献身南斯拉夫母亲大蜡烛祭奠 1944年9月19日，在抢夺萨伐河上的一个桥头堡时，一位苏联红军英勇献身。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间、一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章为什么以“蜡烛”为题？
这是一支怎样的蜡烛？
蜡烛①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。 ②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。 ③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 ④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。 ⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。 ⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 蜡烛a、象征红军战士的生命之光
b、象征一个母亲对儿子的爱
c 、母亲对杀戮的无奈和无声的反抗
d、象征和平、希望和胜利。 炮火炮火 为人物活动设置了一个典型环
境，写出了德军的残忍疯狂，突现
了老妇人的不顾生死、临危不惧。 ①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。 ②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。 ③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。 老妇人的动作爬跪①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。 ②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。 ③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 年老体衰行动不便
沉痛哀悼①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。 ②这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。 ③在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 ④然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。 黑 围 巾 表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人给予牺牲的苏联红军战士跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 黑围巾因为有爱，人性才伟大。祈祷：和平、光明……说说你对老妇人这个人物形象的理解 1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 ? 2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 ? 3）她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 ? 4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 试分析本文的内容令人感动的原因 （1）、题材感人：重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。 （2）、着力描写感人因素：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，不顾个人安危，艰难地掩埋苏联战士。 （强烈反差） （3）、蜡烛的珍贵意义：老妇人珍藏了45年的结婚蜡烛一直不舍得用，现在拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊环境里，烛光显出了特殊的意义。小 结环境描写——烘托气氛、衬托人物感情人物形象的刻画——动作描写细节的描写——蜡烛、炮火、黑围巾感情的基调——“敬爱”与“哀痛”主题——赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种
手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型
人物的一种新闻报道形式。
它一般来说，有四大特点：
（1）严格的真实性。
（2）报道的客观性。
（3）较强的时间性。
（4）描写的形象性。 试着用课文里的语言将这幅图的内容描述出来。
她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。 1.全景镜头：用来表现场景的全貌或人物的全身动作，在电视剧中用于表现人物之间、人与环境之间的关系。 2．远景镜头：具有广阔的视野，远景镜头
常用来展示事件发生的时间、环境、规模
和气氛，比如表现开阔的自然风景、群众
场面、战争场面等等。远景画面重在渲染
气氛，抒发情感。3.近景镜头：近景镜头拍到人物胸部以上，或物体的局部。近景的屏幕形象是近距离观察人物的体现，所以近景能清楚地看清人物的细微动作，也是人物之间进行感情交流的景别。近景着重表现人物的面部表情，传达人物的内心世界。4.长镜头：指的不是实体镜头外观的长短
或是焦距，也不是摄影镜头距离拍摄物的
远近，而是拍摄之开机点与关机点的时间
距，也就是影片片段的长短。长镜头并
没有绝对的标准，是相对而言较长的单一
镜头，通常用来表达导演的特定构想和审
美情趣。5.特写镜头：用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以放大、
强调，造成强烈的艺术效果。假如你是一名战地记者，你将
以《蜡烛》为题，拍一个战争
专题片，你将拍摄那些事物? 坦克、铁甲车、五个红军战士、
炮火、地窖、老妇人、纷纷爆炸的
炮弹、死去红军的尸体、炸弯的铁
器和炸焦的树木、大的炮弹坑、黑
色的大围巾、红色的大蜡烛、洋铁、
点着的新蜡烛。 将课文内容分成三部分，小组选择自己小组最感兴趣的一个部分的内容，在反复读课文的基础上，进行讨论，并分工协作，拿出拍摄方案。
第一部分：
（1——11）故事的发生。
第二部分：
（12——31）故事的发展。
第三部分：
（32——43）故事的高潮和结局。A.镜头语言要求站在摄影师的角度上，比较客观地写人状物，不直接表达作者的主观感情和对所写事物的态度。
B.镜头语言朴实简练，少用修饰语和修辞格，追求语言所表现的画面性，给人以生动的视觉形象，以画面取胜。
C.不用文字过渡，读者凭视觉形象将画面自然连接在一起，形成一个完整的印象。镜头语言的特点第一部分拍摄方案示例：远景镜头：
早晨，贝尔格莱德。
大部分地方已经插上了红军的旗帜。
镜头推近：
萨伐河上的一座桥及桥头堡上。
站立着荷枪实弹的德军。
全景镜头：
萨伐河上的一座桥及桥头堡、方场、五个准备偷袭桥的红军。
镜头再推近：
方场上。
几辆烧毁的坦克和铁甲车、一棵被炮火削去了上半身、只留一人高的下半截的树还站立着。
近景镜头：
乱乱的瓦砾里，出现了一个黑洞。
一个南斯拉夫老妇人从黑洞里爬出来，看着方场里的一幕，动了懂嘴，似乎想招呼红军们过去，刚爬出一半，一颗炮弹炸来，她晕倒了，失去了知觉。
近景镜头：
五个红军在方场上被敌人的迫击炮火赶上了，两个重伤、两个轻伤，一个死亡。
远景镜头：
太阳落山，敌人的炮火还在持续。第二部分拍摄方案：远景镜头：
小小的方场上。
炮弹炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。
近景镜头：
老妇人醒来了，她看见方场上，那个红军侧着身子躺着，一只手臂张开，另一只手臂枕在脑袋下面，好像想躺得舒服一点儿。
老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。老妇人直着身子，一摇一摆，慢慢地向方场上走去。一段还没有炸断的铁栏杆拦在她前面，她也不打算跨过去。她慢慢地绕过了那段铁栏杆，走进了方场。
长镜头：
老妇人穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。看见他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。
然后，她在他旁边坐了下来。
这样，她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。
远景镜头：
德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。?天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。长镜头：
老妇人终于站了起来，离开了那死者。
她找到她要的东西了：一个大的炮弹坑。这是几天之前炸出来的，现在，那坑里已经积了些水。老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁边，两手抄在死者的腋窝下，把他拖走。拍摄规律及方法 环境一般用全景镜头或远景镜头。
人物一般用近镜头。
富有深意地、富有表现力的、特别感人的人物的动作、神态可以用长镜头。
富有象征意义的、内涵丰富的道具可用特写镜头。 如果你是字幕制作师，在
片尾要加一段字幕，请以“谨以
此片献给……”为开头，写一句
话，告诉观众制片的终极目的。 如果你是字幕制作师，在
片尾要加一段字幕，请以“谨以
此片献给……”为开头，写一句
话，告诉观众制片的终极目的。谨以此片献给反法西斯战争中的人民和战士。 你还可以拍什么？ 揣摩文章倒数第四段（即41段），设想一下当时老妇人的心理活动，写成一段话。不少于一百字。 思考提示：1、老妇人为什么不 说话，她心里是怎么想的？ 2、老妇人为什么对“他们”深深一鞠躬？她又心里是怎么想的？谢谢！