【2025中考历史一轮复习】主题2：先秦的社会变革——七上6-8课【知识提纲+默写学案+教学设计】

2025中考一轮复习高效默写学案
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2025中考历史一轮复习高效默写学案
目录：
1页：前言——简单阐述资源创作想法
2-9页：主题二教学设计——导学案+设计意图+使用建议
10-13页：主题二学生使用版导学案——重点挖空便于默写
14-17页：主题二答案对照版导学案——包含全部答案
前言
个人认为，中考一轮复习，最重要的就是两点：第一是做真题明确考点考向，即通过做本地区的中考真题，让学生明确中考的考点是什么，中考的考查形式是什么；第二是翻课本掌握考点重点，即带领学生立足教材，夯实基础，准确掌握每一个主题下的考点与重点。基于第二点，特地创作了本套“2025中考历史一轮复习高效默写学案”。
这套默写学案以2022年以来的历史教材为基础，结合中考重难点，通过设问挖空的形式，带领学生梳理教材、掌握重点。适合不同程度的学生使用。
对于自律能力强，基础牢固的优等生同学，这套学案可以当作课后作业布置下去，让这些同学在课下完成，帮助这些同学查缺补漏，夯实基础。对于自律能力相对较差，基础仍需夯实的中等生同学，这套学案可以当作课堂复习的重点，在限定时间内（比如上课后20—30分钟）完成，然后进行书写检查和背诵检查（这个检查可以由老师完成，也可以由优等生同学结对帮扶）。对于学习意愿不高，基础较差的学困生同学，这套学案可以当作课堂上的唯一任务，监督这些同学在课堂上根据提示翻阅教材、完成知识点的填写，老师可以通过检查学案的完成情况，快速掌握这些同学本节课的学习进度以及他们对于重点知识的掌握情况，方便后续制定合适的方法进行学困生转化。
对于开卷考试的地方，这套学案能够帮助学生快速熟悉教材，培养快速翻书查找到相关内容的能力，提高未来中考考试时考场的作答效率。对于闭卷考试的地方，这套学案能够引导学生认真熟悉教材，明确教材中关于考点内容的准确说法，正确背诵掌握重要考点，可以正确写出关键性的字词，保证中考时不会因为作答不准确或者写错字而丢分。
主题二教学设计
在导学案的基础上，阐述这样设计的想法，分享如何使用的技巧
主题二、先秦社会的变革（七上6-8课）
主题的确定和内容的编排：一般的一轮复习，都是把七上第一单元作为主题一，有些一轮复习，则把一二单元作为主题一。仅仅第一单元作为主题一，内容相对较少，考查频率也很低，单独作为一个主题进行复习感觉时间上并不划算；七上一二单元作为主题一，内容又太多，依据先一单元后二单元的顺序，又会导致真正的重点——春秋战国的社会变革，因为编排位置相对靠后，复习效率降低。
正是因为有这样的思考，所以本次编写导学案时，试着打破常规，把七上4-5课划入第一个主题——中华文明的演进，然后把七上6-8课划为第二个主题——先秦的社会变革。
先秦的社会变革这一主题下包含七上第二单元6-8课的内容，6-7课从经济和政治领域展现了先秦的社会变革——经济领域铁器牛耕提高了生产力，为一切变革提供了经济基础；政治领域的王室衰微、诸侯争霸，七雄兼并，变法图强，既与经济领域的生产力提高息息相关，又成为思想领域百家争鸣的历史大背景，更是我国古代从奴隶社会到封建社会的过渡，为秦汉大一统奠定了基础；思想领域的百家争鸣，既是当时政治经济领域变革的思想文化反映，又以思想文化的极度繁荣，为后世文化发展奠定了基础。所以把这三课作为一个主题进行一轮复习是比较合适的。
而且无论是商鞅变法还是诸子百家，中考的考查频率都相比前面的1-5课更高，把这些内容与4-5课放在一起的话，4-5课的内容容易喧宾夺主，使得学生在课堂上花费太多复习前面的内容，从而导致后面的内容复习效果不甚理想。更何况在内容的多少方面，1-5课和6-8课的内容差不多相当，这样编排，使得学生每节课复习的内容更加合理，有利于提高复习效率。
第6课 动荡的春秋时期（29—32页）
社会变革的经济基础（29页）：春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是： （29页相关史事）。农业的发展带来物质的积累，这会促进哪一产业的规模扩大： ，随着农业手工业的发展，产品不断增加，这会使得哪一产业逐渐活跃： ，春秋时期商业发展的重要标志是：
（29页正文内容）。
设计思路及使用建议：唯物史观是历史核心素养之一，唯物史观的内容之一便是经济基础决定上层建筑，所以设计本主题导学案时，第一个内容便是经济基础。通过挖空，引导学生明确铁器牛耕带来的重要影响，明白农业、手工业、商业的发展关系。进行一轮复习时，老师可以直接印发本导学案，先行让学生自由翻书作答或者默写，接着在讲解对答案时，可以再次进行着重强调，或者借助多次提问的方式，加深学生对该内容的重视。
时代的界定（24页+29页）：公元前771年，定都镐京（今西安，相对位置在西）的西周灭亡，第二年，周平王东迁洛邑（今洛阳，相对位置在东），这一个西周之后朝代被称为什么： ，这一朝代的开始时间是：
（24页正文和29页序言）。东周前期被称为什么时期： （29页序言），这一时期的大致时间是： （29页脚注）。
设计思路及使用建议：时空观念也是历史核心素养之一，所以本段内容的设计，就是借助教材中的正文、序言、注释等内容，引导学生明确东周这个朝代和春秋这个时期的时代界定，为后面的复习做好准备。老师带领学生复习时，印发导学案让学生先行填写时，可以走下讲台巡视课堂，抽查一些同学对于时代界定的掌握，通过检查本小题的完成情况与正确率，大致了解学生对历史朝代和历史时期的认知是否清楚，在后续的一轮复习中做到心中有数。
政治的动荡与变革（30—31页）：“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱……政由方伯”反映了东周时期的什么政治态势： （30页材料研读），春秋争霸的过程中，出现的第一位霸主是： （31页相关史事），之后相继出现的霸主有：晋文公、秦穆公、楚庄王（30页正文）。在争霸的过程中，诸侯们打出的名义是： 。
春秋争霸的影响（30—32页，31页问题思考）：春秋时期的大国争霸，使得战事不断，给人民的生产生活带来严重影响，使得社会动荡不安（32页相关史事）；在这个过程中，西周的各种制度逐渐遭到破坏，比如一些诸侯国不再进行分封，而是开始设置什么机构： ，相比于分封，这些地方机构的特点是：官员由中央委派，职位不再世袭，由此带来的积极影响是：加强了对地方的控制（30页正文）；在争霸的过程中，“诸侯强并弱”，有的诸侯国被灭掉，一切强大的诸侯国疆域不断扩展，由此带来的积极影响是：
（31页正文）；在争霸过程中，中原的“诸华”“诸夏”与周边的戎狄蛮夷等民族长期交往斗争，由此产生的积极影响是：
（31页正文）。
设计思路：中考有关春秋争霸的考查中，简单点的主要集中在齐桓公和尊王攘夷，难一些的主要集中在争霸的某一个影响，但无论如何考查，都会结合材料进行，因此设计这一部分内容时，重点留白都集中在这些考点上，问题设计时，引用了很多材料进行提示，而不是让学生直接背诵。对于一些不太重要的考点，如县、郡的设置，其他霸主等，直接给出了答案，减轻学生的书写任务，留出足够的背诵时间。
使用建议：印发本学案后，第6课的翻书+默写，大概5分钟左右就可以完成，对于优等生，这一学案可以当作课前预习作业，提前下发，让学生在课下完成，上课开始复习后，对他们进行抽查，同时下发对应的中考真题进行进一步练习。对于中等生，这些可以当作课堂复习的一部分，然后到时间后点名提问，让这些同学进行回答，甚至可以挑选一两位同学板书，方便老师实施监督。对于学困生，则可以通过提前交谈、课堂适当注视的方式，监督他们尽力完成这一内容，好歹学点东西。
导学案完成之后的背诵阶段，可以进行学生的结对帮扶——优等生与中等生结对，优等生作为提问者，读出宋体打出的提示性文字，要求作为被提问者的中等生，回答挖空中写出的答案，加深印象。而且在这个提问的过程中，优等生可以帮助中等生画出掌握不牢固的地方，方便后续他们有重点地背诵。
第7课 战国时期的社会变化（33—37页）
时代的界定（33页）：东周分两段，前期是春秋，后期被称为什么：
（33页序言），这一时期的大致时间是：
（33页脚注）。
时空观念（33—34页）：观察34页战国形势图，按照“东南西北到中间”的顺序进行排列的话，战国七雄的名称和方位分别是： 。
设计思路及使用建议：时空观念是历史核心素养之一，教材插图也是非常重要的教学资源与复习资源，因此设计前面这两个小目，帮助学生明确战国时期的时间概念和战国七雄的空间观念。因为没有制作课件，所以插图需要学生自己翻书查找，这个过程也是落实学生翻书的重要步骤。
老师带领学生复习时，可以通过课件或者投屏展示的形式带领学生一起明确时空定位。
兼并战争（33—34页）：战国时期，三家分晋、田氏代齐这两个成语反映了晋国被赵魏韩瓜分，齐国发生田氏篡权等情况，这反映出的制度变化是：维系周王室统治的各种制度已经完全崩溃（33页）。在这种情况下，强大的诸侯不再打着“尊王攘夷”的旗号进行争霸战争，而是开始各自为政，扩充军队，力图扩展疆域，进行兼并战争，当时发生的著名战役有： （围魏救赵）、 （减灶诱敌）、 （纸上谈兵）（33—34页）。
设计思路及使用建议：兼并战争的考查相对较少，而且很多都会与成语结合，所以设计上，每个需要填写的战役后面，都附带上了相关成语；三家分晋与田氏代齐，基本不会作为问答进行考查，但很有可能作为材料出现，所以写入材料中，培养学生阅读材料进行历史推论的历史解释核心素养。
前面三个小目都是第7课的“开胃小菜”，老师简单带过即可。有了默写学案，老师也可以通过抽查完成情况，快速掌握学生的复习进度与掌握情况。
真正重要的是考点是下面的商鞅变法，所以导学案中，这一考点的占比也非常多，而且结合中考中关于商鞅变法的考查，引用了很多材料创设提示性问答。
商鞅变法（35页）：战国时期的各国变法中，成效最大的变法是： ，这一变法开始的时间是： 。
变法原因（35页1段）：唯物史观认为经济基础决定上层建筑，战国时期变法的经济（根本）原因是：铁制农具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级势力增强，希望确立新的政治经济秩序；“变则强，不变则亡”反映出战国时期各国变法的目的是：富国强兵，在兼并战争中取胜。
设计思路及使用建议：商鞅变法的地位（最有成效）、时间和变法原因及目的，考查频率相对较少，但也应该了解，所以放在最前面，快速掌握。
变法内容（35页2段+表格）：“商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战……有军功者，各以率受上爵……僇力本业，耕织致粟帛多者复其身”反映的历史事件是： ，材料中的“商君”这个人物指的是主持变法： ，“孝公”指的是支持变法的： 。“决裂阡陌”反映了最能体现变法是封建性质改革的措施，这一措施是：
，“教民耕战”是变法中最为关键的两项措施，其中“有军功者，各以率受上爵”反映的措施是：
，“僇力本业，耕织致粟帛多者复其身”反映的措施是： ，“平权衡、正度量、调轻重”和实物商鞅铜方量反映的措施是： ，“集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县”反映的措施有利于在政治方面加强中央集权，这一措施是： 。
设计思路：商鞅变法的内容是考查的重点，但并非所有的内容都会考查，所以精选了高频考查的内容，通过材料进行提示，引导学生判断并默写，加强学生的理解，减轻学生记忆的难度。
使用建议：这块内容，建议老师给学生留出足够的时间阅读、翻书、思考、书写，这个过程中，老师可以巡查班级，观察学生的复习情况，给出适当的提示。达到规定时间后，可以找学生回答以对答案，也可以自己公布答案。接着是背诵，建议还是学生帮扶结对，相互提问，提问者给出挖空前面的提示性内容，被提问者进行回答，提问者可以在这个过程中画出被提问者掌握不熟练的地方，方便后续背诵。
变法影响（35页2段）：“秦孝公用商君……急耕战之赏……倾邻国而雄诸侯……至于始皇，遂并天下”“兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下”反映了商鞅变法的影响，“兵动而地广”反映出的军事影响是：
，“兵休而国富”“倾邻国而雄诸侯”反映出的政治经济影响是： ，“至于始皇，遂并天下”反映出的长远影响是： 。
变法启示（35+37页）：“商鞅变法损害了旧贵族的利益”，主要与哪条措施有关： （35页表格），“秦孝公死后，商鞅遭诬陷……最终被车裂”，但是商鞅虽死，变法并没有废止，你认为商鞅变法是成功了还是失败了：成功了，你的理由是：商鞅虽死，但变法延续了下去，而且产生了深远影响（37页课后活动2）。“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近”表明商鞅变法的特点是： （35页材料研读），你认为商鞅变法能成功的根本原因是什么： 。商鞅变法带给我们的启示有：
。
设计思路：商鞅变法的影响与启示也是考查频率较高的考点，所以结合材料，引导学生理解，记忆。
使用建议：这块内容，也是建议老师给学生留出足够的时间阅读、翻书、思考、书写，过程如前。或者可以把整个商鞅变法的内容放在一起，给学生5-8分钟左右的时间复习，期间老师也可以检查优等生课前预习的情况。
都江堰（36—37页）：“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之天府也”（37页材料研读）得益于哪一项水利工程： ，这一工程的主持修建者是： ，他主持修筑这一水利工程的时间是：公元前256年，这一工程修筑的地点是：四川成都平原岷江之上。（36页正文）观察36页“都江堰示意图”可知，都江堰的渠首工程由哪三个主体组成：鱼嘴、宝瓶口和飞沙堰，37页“知识拓展”反映出都江堰的特点是：2200多年来一直发挥巨大作用，在世界水利史上绝无仅有，充分反映出我国人民的智慧。（36页正文）
设计思路：都江堰也是考查重点之一，但其实它的考查，真正的重点一般都是给出提示让选择判断，或者是主持修筑者，所以挖空主要放在这里。至于都江堰的时空观念考查，相对较少，所以直接给出答案，减轻学生的书写任务，留出背诵时间。
使用建议：都江堰的示意图其实很重要，导学案因为限制无法展现，老师教学时，可以借助投屏或者课件进一步展示。
第8课 百家争鸣（38—42页）
百家争鸣定义（41页）：战国时期的百家争鸣是一种什么局面：思想文化繁荣局面，这一局面出现的原因包括：铁器牛耕的使用和进一步推广，提高了生产力；春秋战国动荡不安，社会问题突出；私学兴起，促进了教育在民间的传播，各个学派应运而生，提出自己的政治主张和治国方略，希望解决社会问题。
百家争鸣影响（42页）：百家争鸣的影响有：
。
设计思路：百家争鸣的考查中，高频考点其实是学派人物和思想主张，因此定义方面直接给出并简单化，原因也通过答案详细给出，影响方面，通过挖空，引导学生通过誊写或者默写来规范化作答，能够准确掌握相关内容。
使用建议：这一内容也属于“过场动画”式的，可以简单带过，重点是下面的学派人物与学派思想主张。
道家学派（38+41页）：道家学派的创始人是： ，他的学说集中在那部作品中： （又名 ），他的思想核心是“道”，“道法自然”表明他认为：顺应自然规律，在政治上，他的主张是： ，“难易相形，高下相倾”反映出他的朴素辩证观念，即：从正反两方面思考问题，对立双方可以相互转化（38页）。战国时期道家学派的代表人物是： ，他发展了老子的思想，强调治国应该顺应什么：治国要顺应自然和民心，《逍遥游》出自《庄子》，反映了他的什么主张：追求精神自由，保持人格独立。
设计思路及使用建议：道家学派的考查中，情景化之下，老子的辩证法多次考查，因为这里可以重点强调这一内容。庄子的考查几乎没有，因此直接通过答案给出相关内容，减轻学生书写任务。
儒家学派（38—41页）：儒家学派的创始人是： ，他的思想由弟子整理成哪部经典： （40页）。“仁者爱人”反映出他的思想核心是： ，“为政以德”“道之以德”（39页材料研读）表明在政治上他主张是： （39页）。孔子也是大教育家，他弟子众多，且出身不同，但他都倾心教导，这反映出他的教育主张是： （39页）。战国时期儒家学派的代表人物有： 和 ，其中主张实行“仁政”的是： ，“民为贵，社稷次之，君为轻”“富国不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等内容反映出孟子的主张包括：民贵君轻、坚持操守、人格独立等（40—41页）。主张实行礼治，明确尊卑等级以维系社会秩序的是： 。
设计思路及使用建议：儒家学派的考查中，孔子的考查频率相对较高，而且有教无类的考频也较高，所以通过材料展示，引导学生进行复习记忆。
墨家学派（40页）：墨家学派的创始人是： ，他的主要主张是要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐，即： ，此外他还批判贵族的奢侈生活，提倡： 。
设计思路及使用建议：墨家学派的考查中，墨子提倡节俭已经多次考查，这里需要重点强调。
法家学派（41页）：战国时期法家的集大成者是： ，他的著作是： ，“事在四方，要在中央，圣人执要，四方来效”反映出他的主张是： 。
设计思路及使用建议：法家学派也是经常考查的学派之一，重点在以法治国，但建立中央集权也很重要，所以借助材料进行提示，这个学生可能难以自己得出，需要老师带领复习时简单提点。
总结——春秋战国的社会变革：在经济上表现为：
；在政治上表现为：
；在思想上表现为：
。
设计思路及使用建议：最后进行一个总结，为本节课的复习进行主题归纳。老师可以最后检查一下学生对这个小内容的完成情况，进而了解本节课的复习情况。
学生使用的导学案（主题二word版）
在接下来的9-12页中，插入的是可以直接打印出来的学用版导学案。
2025中考历史一轮复习高效默写学案
主题二、先秦社会的变革（七上6-8课）
第6课 动荡的春秋时期（29—32页）
社会变革的经济基础（29页）：春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是： （29页相关史事）。农业的发展带来物质的积累，这会促进哪一产业的规模扩大： ，随着农业手工业的发展，产品不断增加，这会使得哪一产业逐渐活跃： ，春秋时期商业发展的重要标志是：
（29页正文内容）。
时代的界定（24页+29页）：公元前771年，定都镐京（今西安，相对位置在西）的西周灭亡，第二年，周平王东迁洛邑（今洛阳，相对位置在东），这一个西周之后朝代被称为什么： ，这一朝代的开始时间是：
（24页正文和29页序言）。东周前期被称为什么时期： （29页序言），这一时期的大致时间是： （29页脚注）。
政治的动荡与变革（30—31页）：“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱……政由方伯”反映了东周时期的什么政治态势： （30页材料研读），春秋争霸的过程中，出现的第一位霸主是： （31页相关史事），之后相继出现的霸主有：晋文公、秦穆公、楚庄王（30页正文）。在争霸的过程中，诸侯们打出的名义是： 。
春秋争霸的影响（30—32页，31页问题思考）：春秋时期的大国争霸，使得战事不断，给人民的生产生活带来严重影响，使得社会动荡不安（32页相关史事）；在这个过程中，西周的各种制度逐渐遭到破坏，比如一些诸侯国不再进行分封，而是开始设置什么机构： ，相比于分封，这些地方机构的特点是：官员由中央委派，职位不再世袭，由此带来的积极影响是：加强了对地方的控制（30页正文）；在争霸的过程中，“诸侯强并弱”，有的诸侯国被灭掉，一切强大的诸侯国疆域不断扩展，由此带来的积极影响是：
（31页正文）；在争霸过程中，中原的“诸华”“诸夏”与周边的戎狄蛮夷等民族长期交往斗争，由此产生的积极影响是：
（31页正文）。
第7课 战国时期的社会变化（33—37页）
时代的界定（33页）：东周分两段，前期是春秋，后期被称为什么：
（33页序言），这一时期的大致时间是：
（33页脚注）。
时空观念（33—34页）：观察34页战国形势图，按照“东南西北到中间”的顺序进行排列的话，战国七雄的名称和方位分别是： 。
兼并战争（33—34页）：战国时期，三家分晋、田氏代齐这两个成语反映了晋国被赵魏韩瓜分，齐国发生田氏篡权等情况，这反映出的制度变化是：维系周王室统治的各种制度已经完全崩溃（33页）。在这种情况下，强大的诸侯不再打着“尊王攘夷”的旗号进行争霸战争，而是开始各自为政，扩充军队，力图扩展疆域，进行兼并战争，当时发生的著名战役有： （围魏救赵）、 （减灶诱敌）、 （纸上谈兵）（33—34页）。
商鞅变法（35页）：战国时期的各国变法中，成效最大的变法是： ，这一变法开始的时间是： 。
变法原因（35页1段）：唯物史观认为经济基础决定上层建筑，战国时期变法的经济（根本）原因是：铁制农具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级势力增强，希望确立新的政治经济秩序；“变则强，不变则亡”反映出战国时期各国变法的目的是：富国强兵，在兼并战争中取胜。
变法内容（35页2段+表格）：“商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战……有军功者，各以率受上爵……僇力本业，耕织致粟帛多者复其身”反映的历史事件是： ，材料中的“商君”这个人物指的是主持变法： ，“孝公”指的是支持变法的： 。“决裂阡陌”反映了最能体现变法是封建性质改革的措施，这一措施是：
，“教民耕战”是变法中最为关键的两项措施，其中“有军功者，各以率受上爵”反映的措施是：
，“僇力本业，耕织致粟帛多者复其身”反映的措施是： ，“平权衡、正度量、调轻重”和实物商鞅铜方量反映的措施是： ，“集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县”反映的措施有利于在政治方面加强中央集权，这一措施是： 。
变法影响（35页2段）：“秦孝公用商君……急耕战之赏……倾邻国而雄诸侯……至于始皇，遂并天下”“兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下”反映了商鞅变法的影响，“兵动而地广”反映出的军事影响是：
，“兵休而国富”“倾邻国而雄诸侯”反映出的政治经济影响是： ，“至于始皇，遂并天下”反映出的长远影响是： 。
变法启示（35+37页）：“商鞅变法损害了旧贵族的利益”，主要与哪条措施有关： （35页表格），“秦孝公死后，商鞅遭诬陷……最终被车裂”，但是商鞅虽死，变法并没有废止，你认为商鞅变法是成功了还是失败了：成功了，你的理由是：商鞅虽死，但变法延续了下去，而且产生了深远影响（37页课后活动2）。“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近”表明商鞅变法的特点是： （35页材料研读），你认为商鞅变法能成功的根本原因是什么： 。商鞅变法带给我们的启示有：
。
都江堰（36—37页）：“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之天府也”（37页材料研读）得益于哪一项水利工程： ，这一工程的主持修建者是： ，他主持修筑这一水利工程的时间是：公元前256年，这一工程修筑的地点是：四川成都平原岷江之上。（36页正文）观察36页“都江堰示意图”可知，都江堰的渠首工程由哪三个主体组成：鱼嘴、宝瓶口和飞沙堰，37页“知识拓展”反映出都江堰的特点是：2200多年来一直发挥巨大作用，在世界水利史上绝无仅有，充分反映出我国人民的智慧。（36页正文）
第8课 百家争鸣（38—42页）
百家争鸣定义（41页）：战国时期的百家争鸣是一种什么局面：思想文化繁荣局面，这一局面出现的原因包括：铁器牛耕的使用和进一步推广，提高了生产力；春秋战国动荡不安，社会问题突出；私学兴起，促进了教育在民间的传播，各个学派应运而生，提出自己的政治主张和治国方略，希望解决社会问题。
百家争鸣影响（42页）：百家争鸣的影响有：
。
道家学派（38+41页）：道家学派的创始人是： ，他的学说集中在那部作品中： （又名 ），他的思想核心是“道”，“道法自然”表明他认为：顺应自然规律，在政治上，他的主张是： ，“难易相形，高下相倾”反映出他的朴素辩证观念，即：从正反两方面思考问题，对立双方可以相互转化（38页）。战国时期道家学派的代表人物是： ，他发展了老子的思想，强调治国应该顺应什么：治国要顺应自然和民心，《逍遥游》出自《庄子》，反映了他的什么主张：追求精神自由，保持人格独立。
儒家学派（38—41页）：儒家学派的创始人是： ，他的思想由弟子整理成哪部经典： （40页）。“仁者爱人”反映出他的思想核心是： ，“为政以德”“道之以德”（39页材料研读）表明在政治上他主张是： （39页）。孔子也是大教育家，他弟子众多，且出身不同，但他都倾心教导，这反映出他的教育主张是： （39页）。战国时期儒家学派的代表人物有： 和 ，其中主张实行“仁政”的是： ，“民为贵，社稷次之，君为轻”“富国不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等内容反映出孟子的主张包括：民贵君轻、坚持操守、人格独立等（40—41页）。主张实行礼治，明确尊卑等级以维系社会秩序的是： 。
墨家学派（40页）：墨家学派的创始人是： ，他的主要主张是要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐，即： ，此外他还批判贵族的奢侈生活，提倡： 。
法家学派（41页）：战国时期法家的集大成者是： ，他的著作是： ，“事在四方，要在中央，圣人执要，四方来效”反映出他的主张是： 。
总结——春秋战国的社会变革：在经济上表现为：
；在政治上表现为：
；在思想上表现为：
。
答案对照版的导学案（主题二word版）
在接下来的13-16页中，插入的是包含全部答案的导学案。
2025中考历史一轮复习高效默写学案（参考答案）
主题二、先秦社会的变革（七上6-8课）
第6课 动荡的春秋时期（29—32页）
社会变革的经济基础（29页）：春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是：铁制农具和牛耕的使用（29页相关史事）。农业的发展带来物质的积累，这会促进哪一产业的规模扩大：手工业，随着农业手工业的发展，产品不断增加，这会使得哪一产业逐渐活跃：商业，春秋时期商业发展的重要标志是：金属货币的使用（29页正文内容）。
时代的界定（24页+29页）：公元前771年，定都镐京（今西安，相对位置在西）的西周灭亡，第二年，周平王东迁洛邑（今洛阳，相对位置在东），这一个西周之后朝代被称为什么：东周，这一朝代的开始时间是：公元前770年（24页正文和29页序言）。东周前期被称为什么时期：春秋时期（29页序言），这一时期的大致时间是：公元前770年至公元前476年（29页脚注）。
政治的动荡与变革（30—31页）：“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱……政由方伯”反映了东周时期的什么政治态势：王室衰微，诸侯争霸（30页材料研读），春秋争霸的过程中，出现的第一位霸主是：齐桓公（31页相关史事），之后相继出现的霸主有：晋文公、秦穆公、楚庄王（30页正文）。在争霸的过程中，诸侯们打出的名义是：尊王攘夷。
春秋争霸的影响（30—32页，31页问题思考）：春秋时期的大国争霸，使得战事不断，给人民的生产生活带来严重影响，使得社会动荡不安（32页相关史事）；在这个过程中，西周的各种制度逐渐遭到破坏，比如一些诸侯国不再进行分封，而是开始设置什么机构：县、郡，相比于分封，这些地方机构的特点是：官员由中央委派，职位不再世袭，由此带来的积极影响是：加强了对地方的控制（30页正文）；在争霸的过程中，“诸侯强并弱”，有的诸侯国被灭掉，一切强大的诸侯国疆域不断扩展，由此带来的积极影响是：出现局部统一趋势（31页正文）；在争霸过程中，中原的“诸华”“诸夏”与周边的戎狄蛮夷等民族长期交往斗争，由此产生的积极影响是：出现大规模的民族交融（31页正文）
第7课 战国时期的社会变化（33—37页）
时代的界定（33页）：东周分两段，前期是春秋，后期被称为什么：战国时期（33页序言），这一时期的大致时间是：公元前475年至公元前221年（33页脚注）
时空观念（33—34页）：观察34页“战国形势图”，按照“东南西北到中间”的顺序进行排列的话，战国七雄的名称和方位分别是：齐楚秦燕赵魏韩。
兼并战争（33—34页）：战国时期，三家分晋、田氏代齐这两个成语反映了晋国被赵魏韩瓜分，齐国发生田氏篡权等情况，这反映出的制度变化是：维系周王室统治的各种制度已经完全崩溃（33页）。在这种情况下，强大的诸侯不再打着“尊王攘夷”的旗号进行争霸战争，而是开始各自为政，扩充军队，力图扩展疆域，进行兼并战争，当时发生的著名战役有：桂陵之战（围魏救赵）、马陵之战（减灶诱敌）、长平之战（纸上谈兵）（33—34页）。
商鞅变法（35页）：战国时期的各国变法中，成效最大的变法是：秦国的商鞅变法，这一变法开始的时间是：公元前356年。
变法原因（35页1段）：唯物史观认为经济基础决定上层建筑，战国时期变法的经济原因（根本原因）是：铁制农具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级势力增强，希望确立新的政治经济秩序；“变则强，不变则亡”反映出战国时期各国变法的目的是：富国强兵，在兼并战争中取胜。
变法内容（35页2段+表格）：“商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战……有军功者，各以率受上爵……僇力本业，耕织致粟帛多者复其身”反映的历史事件是：商鞅变法，材料中的“商君”这个人物指的是主持变法：商鞅，“孝公”指的是支持变法的：秦孝公。“决裂阡陌”反映了最能体现变法是封建性质改革的措施，这一措施是：废除井田制，允许土地自由买卖，“教民耕战”是变法中最为关键的两项措施，其中“有军功者，各以率受上爵”反映的措施是：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地，“僇力本业，耕织致粟帛多者复其身”反映的措施是：鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役，“平权衡、正度量、调轻重”和实物商鞅铜方量反映的措施是：统一度量衡，“集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县”反映的措施有利于在政治方面加强中央集权，这一措施是：确立县制，由国君直接派官吏治理。
变法影响（35页2段）：“秦孝公用商君……急耕战之赏……倾邻国而雄诸侯……至于始皇，遂并天下”“兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下”反映了商鞅变法的影响，“兵动而地广”反映出的军事影响是：提高了军队的战斗力，“兵休而国富”“倾邻国而雄诸侯”反映出的政治经济影响是：秦国国力大为增强，一跃成为最强盛的诸侯国，“至于始皇，遂并天下”反映出的长远影响是：为以后秦统一全国奠定了基础。
变法启示（35+37页）：“商鞅变法损害了旧贵族的利益”，主要与哪条措施有关：废除贵族的世袭特权（35页表格），“秦孝公死后，商鞅遭诬陷……最终被车裂”，但是商鞅虽死，变法并没有废止，你认为商鞅变法是成功了还是失败了：成功了，你的理由是：商鞅虽死，但变法延续了下去，而且产生了深远影响（37页课后活动2）。“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近”表明商鞅变法的特点是：法令至上，赏罚公平（35页材料研读），你认为商鞅变法能成功的根本原因是什么：顺应了历史发展潮流。商鞅变法带给我们的启示有：顺应历史潮流的变法改革是强国之路，改革不是一帆风顺的，改革的成功需要一定的策略等。
都江堰（36—37页）：“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之天府也”（37页材料研读）得益于哪一项水利工程：都江堰，这一工程的主持修建者是：李冰，他主持修筑这一水利工程的时间是：公元前256年，这一工程修筑的地点是：四川成都平原岷江之上。（36页正文）观察36页“都江堰示意图”可知，都江堰的渠首工程由哪三个主体组成：鱼嘴、宝瓶口和飞沙堰，37页“知识拓展”反映出都江堰的特点是：2200多年来一直发挥巨大作用，在世界水利史上绝无仅有，充分反映出我国人民的智慧。（36页正文）
第8课 百家争鸣（38—42页）
百家争鸣定义（41页）：战国时期的百家争鸣是一种什么局面：思想文化繁荣局面，这一局面出现的原因包括：铁器牛耕的使用和进一步推广，提高了生产力；春秋战国动荡不安，社会问题突出；私学兴起，促进了教育在民间的传播，各个学派应运而生，提出自己的政治主张和治国方略，希望解决社会问题。
百家争鸣影响（42页）：百家争鸣的影响有：百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。
道家学派（38+41页）：道家学派的创始人是：老子，他的学说集中在那部作品中：《老子》（又名《道德经》），他的思想核心是“道”，“道法自然”表明他认为：顺应自然规律，在政治上，他的主张是：无为而治，“难易相形，高下相倾”反映出他的朴素辩证观念，即：从正反两方面思考问题，对立双方可以相互转化（38页）。战国时期道家学派的代表人物是：庄子，他发展了老子的思想，强调治国应该顺应什么：治国要顺应自然和民心，《逍遥游》出自《庄子》，反映了他的什么主张：追求精神自由，保持人格独立（41页）。
儒家学派（38—41页）：儒家学派的创始人是：孔子，他的思想由弟子整理成哪部经典：《论语》（40页）。“仁者爱人”反映出他的思想核心是：仁，“为政以德”“道之以德”（39页材料研读）表明在政治上他主张是：以德治国（39页）。孔子也是大教育家，他弟子众多，且出身不同，但他都倾心教导，这反映出他的教育主张是：有教无类（39页）。战国时期儒家学派的代表人物有：孟子和荀子，其中主张实行“仁政”的是：孟子，“民为贵，社稷次之，君为轻”“富国不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等内容反映出孟子的主张包括：民贵君轻、坚持操守、人格独立等（40—41页）。主张实行礼治，明确尊卑等级以维系社会秩序的是：荀子。
墨家学派（40页）：墨家学派的创始人是：墨子，他的主要主张是要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐，即：兼爱、非攻，此外他还批判贵族的奢侈生活，提倡：节俭。
法家学派（41页）：战国时期法家的集大成者是：韩非，他的著作是：《韩非子》，“事在四方，要在中央，圣人执要，四方来效”反映出他的主张是：建立中央集权专制统治。
总结——春秋战国的社会变革：在经济上表现为：铁器牛耕的使用和进一步推广提高了生产力，为一切变革提供经济基础；在政治上表现为：王室衰微，分封制瓦解，诸侯争霸变法，确立新的政治经济秩序，在思想上表现为：百家争鸣，儒墨道法等各个学派提出各种主张，希望解决社会问题。