Unit10 Lesson7 Reading for Writing 教学设计 2024-2025学年仁爱科普版英语七年级下册

Lesson 7 Reading for Writing教学设计优化
一、教材分析
本课时是“以读促写”教学活动，围绕“社区服务活动”写作主题展开。学生先阅读疗养院志愿活动范文，梳理结构和要点；再绘制自己社区志愿活动情节图，依模板写初稿、修改定稿；最后同伴互评，提升书面表达能力。整个过程共5个活动，环环相扣培养写作技能。
二、教学目标
1. 剖析范文结构，提炼社区服务活动写作要点。
2. 绘制思维导图规划写作框架，完成写作。
3. 通过自评与互评，优化文章结构、内容和语言。
三、教学流程
（一）导入（Step 1）
教师提出问题，如“同学们，大家都知道哪些社区服务活动呀？有没有亲自参加过呢？参加的是什么活动呢？”引导学生分享经历，比如有学生回答“我参加过社区环保活动，和小伙伴们一起在小区里捡垃圾，还向居民宣传环保知识” ，激活学生已有知识，引入写作主题。
（二）阅读学习（Step 2）
1. 学生观察“Volunteering at a Nursing Home”这一标题，预测文章内容，可能会猜是写在疗养院做志愿的具体工作、感受等。
2. 阅读范文，完成情节图，如开端填“上周日，作者去了阳光疗养院参加志愿活动”；中间填“陪老人聊天、表演节目、帮忙打扫房间”；结尾填“作者感到很温暖，觉得自己的付出很有意义”。
3. 分析文本结构，总结每段大意并列出提纲，像第一段介绍参加志愿活动的时间和地点，第二段详细描述活动内容，第三段阐述活动感受。
（三）写作实践（Step 3）
1. 学生绘制自己社区志愿活动情节图，假如是参加社区图书募捐活动，开端是“为了给社区贫困儿童建图书角，发起募捐活动”，中间是“在社区公告栏张贴海报、挨家挨户宣传、整理募捐书籍”，结尾是“看到孩子们拿到书很开心，自己很有成就感”。
2. 根据给定模板起草作文，如“Volunteering in My Community”，按照情节图内容填充，使用“First of all... Then... Finally...”等连接词使文章连贯。
3. 两人一组，互相阅读草稿，提出修改建议，如“这里描述活动过程可以再详细些”“这个句子的语法有点问题”等，之后完成终稿。
（四）评价反馈（Step 4）
1. 学生邀请同伴依据评价量表打分，量表涵盖内容完整性、语法准确性、词汇丰富度等维度。
2. 根据同伴反馈修改文章。
3. 部分学生展示终稿，其他同学进行互评，如评价“文章内容很充实，不过有些句子读起来不太通顺，修改一下会更好” 。
（五）教学步骤
Step 1导入
师生问答，分享社区志愿活动经历依据学生回答的流畅度、内容丰富度，判断语言储备和对主题的熟悉程度
Step 2阅读
观察标题预测内容、完成情节图、分析结构列提纲根据情节图的完整性、准确性，评估对写作要点的理解；从提纲逻辑性判断谋篇布局意识
Step 3写作
绘制情节图、起草作文、同伴讨论修改、完成终稿查看写作任务完成情况，从语言运用、结构合理性方面给予指导
Step 4评价
同伴打分、修改文章、展示作品互评依据展示作品的综合表现，从词汇、句型、结构等方面评价，给出反馈
四、教学反思
本次以读促写课程，学生在范文学习和实践写作中有所收获。阅读环节能较好梳理范文结构，但部分学生在绘制自己活动情节图时创新性不足。写作中，语言表达准确性有待提高，互评时对他人问题的点评深度不够。后续教学可增加优秀作品赏析，强化语言训练，引导学生更深入互评，提升写作能力。