湖北省襄阳市保康县2024-2025学年九年级上学期素质水平测试语文试题 (图片版，含答案)

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参考答案
1.示例:韦编三绝（或凿壁借光）
2.骛 汲 钝
3.关联词使用不当，将“只有……就……”改为“只有……才……”
4.（1）月是故乡明 （2） 千里共婵娟（3）晨起动征铎，客行悲故乡。（4） 长风破浪会有
时，直挂云帆济沧海。（5）欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年!（6） 沙鸥翔集，锦鳞游泳。
（7）雾凇沆砀
5.示例:这是好标题。“‘胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”前后字数一致、整齐对称，读来
朗朗上口;诗化语言典雅含蓄且突出了阅读的好处，符合阅读的主题，也能吸引读者。
6.示例一:别抱怨读书的累，那是你攀上高峰的梯。
示例二:读书使青春展翅，知识让生命飞翔。
7.示例 1:“二十三年”最需要重读。该词突出了诗人贬官时间之长,表达出诗人的无限辛酸与
愤懑。
示例 2:“弃”最需要重读。该词写出了诗人被贬官的悲惨遭遇，表达了诗人无限辛酸与
愤懑之情。
8.示例 1:选择设计一。刘禹锡以“沉舟”“病树”自比，为自己的寂寞、蹉跎而忧伤，表达
了世事变迁、宦海浮沉的感慨，所以将“沉舟”“病树”居中突出。而“千帆过”和“万木
春”指的是新贵们仕途得意，不是诗人的心情，应画得邈远。（言之有理即可）
示例 2:选择设计二。“沉舟”“病树”固然使人感到惆怅，但“沉舟侧畔”有千帆竞发，
“病树前头”正万木皆春，说明新事物必将取代旧事物的道理。这两句诗表现了诗人豁达的
胸怀，因此应当用明亮的色彩渲染“千帆过”“万木春”的景象。（言之有理即可）
9. A （A.有误，“湖中人鸟声俱绝”:绝:消失;）
10. D
11.欣然一饱/随作雪景一幅/以寄僧赏。
12.（1）在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!
13.白描 家国之思（对故国的怀念） 比喻 自然之乐（对自然/雪景的喜爱）
14.①少年时代到外婆家的路上 ②风中拾弃婴 ③观赏《长风贴》
15.D （选项 D，文章并非完全按照时间顺序写与风有关的故事，比如文章第六段写外公的
口头禅，第七至十段写外公救婴孩，这两部分在时间上并没有明确的先后顺序，但都是与风
有关的记忆，属于“形散神聚”，所以文章并非“完全按照时间顺序”，选项 D 分析错误。）
16.（1）本句从视觉、听觉、嗅觉多个感官角度描写春天的大风，“刮起”横着吹”贴着”“直
飞”“翻滚”等一系列的动词生动地表现了风中景物的倾倒姿态，表现了风之强劲有力，极
富画面感。
（2）句子运用了比喻和排比的修辞手法。这句话将浓墨、淡墨、焦墨、枯墨分别比作风融
长河、风入乱石山丘、风过秋日树梢、风过冬日荷塘，生动形象地写出了王羲之《长风帖》
中笔墨的不同特点，同时运用排比句式，句式整齐，节奏感强，增强了表达效果。这句话突
出了王羲之草书与风之间天然的灵魂契合，表现了作者对王羲之草书的赞美之情。
17.示例：风与外公密切相关。外公喜欢“看大风吹四野”，曾在一个刮着大风的冬日救了一
个被遗弃的男孩，外公去世后“我”在其坟头看着风中的云卷云舒，而外公的性格如风般豪
放洒脱、率性可爱、通透敞亮;外公的故事与风相关联，性格又与风相似，作者描绘风的同
时也表现了外公的形象，其为人处世的态度对“我”产生了深远的影响，从而表达了对外公
的深切思念、钦佩与感恩。
18.示例:选③，
理由：《大风帖》中的“帖”指的是一种学习写字或绘画时临摹用的样本，在本文中，
作者通过描述与“风”有关的多个场景和故事，实际上是在呈现一种关于“风”的“帖”，
即一种关于“风”的记忆和感悟的集合，这些记忆和感悟就像是一幅幅生动的画面，供读者
去品味、去感悟。同时，文章也借用了王羲之《长风帖》的艺术魅力，来比喻和强化这些与
“风”有关的记忆和感悟的深刻性和美感。
19.C
20.①“从滴水到长河”写长江从滴水到波澜壮阔的变化，表明量的积累引发质的变化。②
以比喻的方法喻理，告诉我们阅读不能急于求成，重在积累的道理。③“从滴水到长河”的
变化是一个将所读的书内化为精神世界的过程，是一个系统工程。④“从滴水到长河”贯穿
全文，比喻阅读、写作和人生的成长过程，这些都需要慢慢积累，缓慢汇聚，才能逐步丰盈
起来。
21.示例:我赞同书读得越多越好。书读的越多，知识与思想汇入的就越多，会使我们的人生
变得更加丰厚，我们会变成一个学富五车的人，腹有诗书气自华的人。有些书即使我们忘记
了内容，它也会内化为我们精神世界的一部分，滋养我们的人生。从出生到现在，我们不断
读书，就是在不断获取营养，不断成长。
22.①林冲 ②拳打镇关西 ③虎堂 ④凸显人物个性特征，给读者形成强烈的第一印象；
情节上有扣人心弦，引人入胜之妙。
23.《我爱这土地》 土地 悲悯 寄寓了对下层人民、对祖国命运的悲悯与忧伤。
24.略
25.略