【大单元·任务式】统编版四下第一单元第12课时 习作：我的乐园 教案

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第12课
课题：习作
内容分析： 教材以一句“这些地方都是我们的乐园”点明了本次习作的主题，然后用图示的方法，启发学生打开习作的思路，从多个角度唤醒学生对生活的回忆。写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。
核心素养目标： 文化自信：留意自己的日常生活，写出自己在某个地方的快乐生活，并与他人分享其中的快乐。 语言运用：运用本单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。 思维能力：回忆日常生活，打开习作思路，融入思想感情。 审美创造：聚焦乐园，描写出乐园样貌、乐园中的活动和自己的感受，将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。
【教学重点】 写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。 【教学难点】 与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
情境导入： 同学们，让我们一起来看一看本单元的单元首页。苍翠的远山，潺潺溪水，杨柳依依，水牛耕作，儿童戏蝶……纯朴的乡村，一道独特的风景。这幅迷人的风景画对农村孩子来说朴素寻常，对城市孩子来说是新奇又陌生。在接下来的时间里，让我们一起走进诗人、名家眼中的乡野世界，打卡美丽乡村，一起感受乡村生活的纯朴、独特与美好。 活动流程： 为了更好地将四年级下册《第一单元》的教学内容融入学生的日常生活中，激发他们的学习兴趣，本单元将创设一个大情境——“田园诗歌与乡村打卡之旅”。在这个大情境中，学生将扮演“小小探索家”，通过诗歌学习、乡村生活体验、转述练习、乐园描绘等三个小活动深入理解和感受乡村文化的魅力，提升语言表达能力和审美创造力。
教学设计
教师活动 学生活动
板块一 聊聊我的乐园
1.教师引导：同学们，你作文写完了吗？让我们来看一看这位同学是怎样给我们介绍他的乐园的吧。请同学们认真仔细地读一读这篇例文的一个小片段，说一说这篇例文有什么特别之处呢？ 出示课件：每到夏天，这里就成了孩子们的乐园。我们约上小伙伴，有的在溪水里捉鱼，有的搬起石头抓螃蟹，可是一不小心就会被螃蟹的钳子钳着，有几个小伙伴甚至被咬得哇哇大叫，即便这样，我们还是玩得不亦乐乎。有些顽皮的男孩子们会下水玩打水仗，把水泼向对方，在不知不觉中，他们个个都变成了落汤鸡。而我却和其他小伙伴们玩起了扔石头游戏，比比谁扔得远，谁抛得高，随着石头落下，溪水溅起了一朵朵小水花…… 点评：动作、神态描写都属于细节描写，……用好细节描写和环境描写能让事件写得更加生动，更能感受到快乐。 学生认真仔细地读一读范文的一个小片段，思考探究这篇例文好在哪里？
设计意图：引导学生在阅读中与文本对话，在阅读中把握写作技巧，培养学生挖掘他人习作亮点的能力。
板块二 分享我的乐园。
运用《乐园介绍卡》，自主习作。把卡片中的内容自主串联在一起，形成一篇完整的习作。 教师引导：下面请你和同桌交换作文，根据“评价标准”一到五级的星级评价。相互评价，写出最后的评价。 3.出示评价标准。基本的要求有两个： 没有错别字，语句通顺，表达流畅。 用词准确生动，意思表达清楚明确。 评价标准逐层递进： 乐园标题恰当、吸引人。 描述内容全面，语言流畅，思路清晰。 运用三种以上本课学到的写作方法。 )能感受到作者的快乐之情。 4.出示评改范例。教师引导：下面是评改前的段落，请同学们认真读一读，说说这个段落有什么问题？ 生：这个段落的描写没有突显作者的心情，我没有感受到快乐。 教师：这位同学们分析得很准确，这个段落的问题在于没能突出“乐”，对桑葚的描写不够细致，也没突显自己的心情。接下来请同学们读一读评改后的段落，再和原段落对比一下，说一说为什么要这样修改？ 5.回顾总结。 教师引导：通过今天的学习，我们可以总结出不少写好作文的技巧。你能来说一说你总结出了哪些技巧吗？ 选取好玩、好看、有意义的地点。 介绍时要按照方位顺序。 要写出快乐的事情有哪些。 要指出快乐之处，并有所升华 学生把卡片中的内容自主串联在一起，形成一篇完整的习作。并且根据评价标准互评互改。 对比阅读，感受写法，总结写作技巧。