课件21张PPT。沁园春 长沙写作背景1925年，当时革命蓬勃发展，国共统一战线已经确立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，经过长沙，重游了他在长沙读书时常去的橘子洲，回忆当年求学和革命斗争生活，面对日益高涨的革命形势，心潮激荡，豪情满怀，吟成此篇。听朗诵，小声跟读，纠正字音 沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。你能感受到这是一首什么风格的词？豪迈大气模仿范读，带有感情地大声自读这首词。疏通字词的意思。 给下面加线字注音
（1）沁园春（ ）
（2）峥嵘岁月（ )
（3）百舸争流（ ）
（4）怅寥廓（ ）（ ）
（5）沉浮（ ）
（6）挥斥方遒（ ）
（7）浪遏飞舟（ ）
qìnzhēng rónggěliáokuòfúqiú è2.解释下列加线的词语 （1）层林尽染
（2）漫江碧透
（3）百舸争流
（4）万类霜天竞自由
（5）怅寥廓
（6）谁主沉浮
（7）峥嵘岁月稠
（8）恰同学少年
（9）风华正茂
（10）书生意气
（11）挥斥方遒
（12）指点江山
（13）激扬文字
（14）粪土当年万户侯
（15）到中流击水
（16）浪遏飞舟山上一层层树林经霜变红，像染过一样满江船万物；秋天；争感慨；宇宙的广阔主宰；盛衰不平凡，不寻常；多正当风采才华正激浊扬清意动，把……看作粪土江中心水深流急的地方阻止意志和气概评论国家大事齐读，思考上、下片主要写什么内容上片：写景，描绘湘江绚丽多彩的秋景图
下片：抒情，借回忆青年时代的革命活动抒发革命豪情。诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下
寒秋独立,橘子洲头,湘江北去.在深秋时节，我独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。“看”领字看：统领到哪一句？
万类霜天竞自由齐读这一段描写，
思考：这七句的视角变化和写景顺序是怎样的？由远及近由上自下由静到动远眺近看仰望俯瞰万山红遍层林尽染漫江碧透万类霜天竞自由百舸争流鹰击长空鱼翔浅底小组交流： 在这几句写景的句子中，你觉得哪个动词用得最好？为什么？
层林尽染 写出了色彩浓烈 百舸争流 写出了千帆竞发的热烈场面 鹰击长空 写出了雄鹰展翅奋发、强劲 有力之状 鱼翔浅底 突出了鱼儿自由轻快之态 竞自由 有力突出了万物蓬勃旺盛的生命力 小组交流作业： 用自己的话描述这段景色 要求：
1、意思完整，但是不能流于翻译
2、展开联想，可以加入自己想象的事物，适当调整语序
3、注意语言的准确和优美 意象万山 层林 漫江 百舸 雄鹰 游鱼意境生机勃勃 壮阔绚丽感情乐观热烈、奋发向上暗喻和赞美了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势一切景语皆情语景中寓情怅、问——对祖国命运的关注“谁主沉浮”的意思是？谁主宰国家命运，掌握民族前途，即革命领导权归谁怅：原指失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。
作者也因感慨祖国山河寥廓而发出深沉的思考：苍茫大地，谁主沉浮？ 男女同学交替朗读下阙， 思考：作者回答了上阕的问题没有？答案是什么？ 恰领字同学少年小组讨论： 1、“恰同学少年，风华正茂，书生 意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”展现了诗人这些青年怎样的精神风貌？ 2、最后三句抒发了诗人怎样的情怀？ 3、哪些字词可以体现这种情感？ 这些早期的革命青年具有怎样的精神风貌？青春年少
热情奔放
才华出众
关心国家
无畏无惧
敢于斗争最后三句抒发了诗人怎样的情怀？实写回忆当年在此游泳的情景，既是深情怀念，同时也虚指激励自己和一切革命者应激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱，显示了作者的豪情壮志。情中显志总结纵观全词，诗人用词形象精炼，风格大气豪迈，体现了一代伟人的壮烈情怀。
全词上阕写景，意境开阔，气魄豪迈，；下阕抒情，胸怀博大，斗志昂扬。
艺术手法：上阙——景中寓情
下阙——情中显志
有感情地齐读全诗，注意语速和语调。教学主题
沁园春长沙
一、教材分析
《沁园春?长沙》出自苏教版高中语文必修一,必须考虑到这是高中的一篇基本篇目,属课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出,要培养“初步具有鉴?别欣赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。诗歌在高中语文教材中还是比较重要的，本节课无可避免地要通过本课的学习和训练,初步培养学生对诗歌的鉴赏能力的重任。?
二、学生分析
虽然学生已是高三，但是基础还是比较薄弱的，而且长期的诗歌学习都是以教师的讲为主，学生对于诗歌的把握能力比较薄弱。教师必须转变教学观念，引导学生动情地诵读，自由地涵咏，自主地探究。老师不能包办，不能代替学生的思维，要放开手脚，让他们敢“说”，敢“思”，敢“表达”，真正地“动”起来，成为课堂的主人。
三、教学目标
1、能够有感情的朗读课文，培养学生掌握诗词中的意象和意境。
2、合作学习，把握文中关键词的意思和作用，感受作者的情怀。
3、体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格，引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在实际授课过程中，使用多媒体课件，让学生收到直观而高效的学习效果
1、?结合资料图片介绍背景导入课文，让学生对课文、对毛泽东有一个整体的认知
2、?播放《沁园春.长沙》的朗诵音频，通过朗诵音频渲染氛围，使学生进入一个符合这首诗歌的情绪状态，同时还能纠正学生诵读课文的读音、语速和节奏，初步体会诗歌中所蕴含的豪情。
3、?在全程讲解中，用ppt展示相关拓展文本，丰富学生视野，借以理解课文的景、情、理。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
结合资料图片介绍背景导入课文。
了解背景，整体感知
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教学过程
播放课文配乐朗读录音
倾听
音频沁园春长沙.mp3
教学过程
播放音频
跟范读朗诵课文，订正读音、语速
音频
教学过程
纠正字音和停顿
个别读、集体读
Ppt沁园春长沙课件.ppt
探究
出示探究问题
小组讨论
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评价
总结归纳
积累
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课最大的优点是通过多媒体辅助手段，提供大量与《沁园春长沙》的信息。
1．?创设情景，诱导思维，激发兴趣。
?????播放《沁园春长沙》的朗读音频，渲染氛围，激发学习《沁园春长沙》的兴趣。
2．?设计不同难度的问题，体现分层教学的理念
本课的提问设计层层递进，让学生完成教学任务，顾到各个层面的学生。
3．?小组合作
自主学习是课堂上比较常用的方法，而且是学生学习很有效的方法，结合本校实际，设计小组谈论这个环节，充分发挥学生的主体作用，以期达到较为理想的教学效果。
4．注重学生的诵读
??? ?诗歌说到底还是一个读的问题，在升学的压力下，学生很难有机会去诵读诗歌，体会诗歌的语言美。所以本节课采用各种方式锻炼学生诵读的能力和水平。
