Unit 2 Onwards and upwards Understanding ideas教学设计（表格式）-2024-2025学年外研版（2019）高中英语选择性必修一
文档属性
| 名称 | Unit 2 Onwards and upwards Understanding ideas教学设计（表格式）-2024-2025学年外研版（2019）高中英语选择性必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-08 19:24:42 | ||
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文档简介
Unit 2 Onwards and upwards Understanding ideas
教材分析
1. 单元主题语境：本单元的主题语境是人与自我，涉及的主题语境内容是勇往直前，永不放弃的精神。本单元介绍了不同领域的杰出人物 ， 如 Stephen Hawking, Mandela, 徐悲鸿 ，J. K. Rowling, J. D. Salinger, Bronte 姐妹以及 Helen Keller 等,讲述了他们在人生中遭遇的各种困难，以及他们是如何面对困境、迎接挑战并最终取得成功的。旨在引导学生学习他们的精神，培养面对挫折不轻言放弃的毅力和品质，并通过与他们的对比，学会感恩，懂得珍惜自己所拥有的，树立积极正确的人生态度。
2. 本课内容分析：本板块呈现了一篇体现单元主题的课文，语篇类型为论说文。课文通过夹叙夹议的方式讲述了几位卓越的作家曾被拒稿的经历和他们坚持不懈最后取得成功的故事，论述了仅靠天赋不足以获得成功，坚持不懈才是成功的关键这一道理。读前的导入活动要求学生提前在网络上搜索三位作家的资料，然后将人物与所给信息进行匹配。旨在帮助学生提前熟悉语篇内容，为学生课文学习做铺垫。读中活动请学生分别找出每位作家要克服的困难，读后活动则要通过理解主旨大意分析逻辑结构和开放性问答等活动帮助学生深入理解课文，赏析课文，探究主题意义，培养思维能力。
学情分析
1. 本节课授课对象是即墨区第一中学高二理科组合学生。学生英语基础扎实，学习热情高，思维较为活跃，表现力强。基于此学情，在本课中设计较为丰富的语言学习活动。如 detailed reading部分，老师带学生一起学习了前两位作家的段落节后后，为学习下文的平行材料搭建了脚手架，放手学生采用小组合作，采访活动的方式对文本进行探究。输出环节部分，通过让学生分享古今中外自己最喜欢的作家的励志故事，使学生能够对文本的词汇和句子进行迁移应用，充分展示了学生的主体地位。
教学目标 在本文学习结束时，学生能够：
1．总结并叙述三位作家的代表作，以及他们在投稿过程中遭遇的挫折
2.感知文章的语篇结构及语言特点，学习和掌握语篇中与话题相关的表达，并运用所学表达进行交流
3 从三位作家的成长故事中汲取积极的人生态度，加强对单元主题的认识
教学重点
总结并叙述三位作家的代表作，以及他们在投稿过程中遭遇的挫折：从三位作家的成长故事中汲取积极的人生态度，加强对单元主题的认识
教学难点
学习和掌握语篇中与话题相关的表达，并运用所学表达进行交流
教学策略 P-W-P 模式
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
Warming up 导入 1. Teacher shows the pictures of three great figures mentioned last period in “starting out” and remind the students of the good personal qualities that they possess. 2. Teacher shows the pictures and works of three great writers and tells the students they have a lot in common with the great figures above. 3. Then the teacher asks the students to predict the meaning of “we”and “you” 1. Ss look at the pictures and read the personal qualities together. 2. Ss look at the pictures and think about the similarities between the two groups. 3. Ss predict the meaning of“we”and”you” 1.图片展示调动学习兴趣。 2.通过引导学生思考两组人物的共性，为下文根据文 章题目预测文章内容做准备。
Fast reading 泛读 1.Teacher asks Ss to read the passage quickly and predict the meaning of the topic. 2.Teacher asks Ss to figure out the main idea. 1. Ss read the passage quickly and predict the meaning of the topic. 2. Ss figure out the main idea. 引导学生 梳理语篇结构 并通过标题初 步感知作者所 要传达的意思
Detailed reading 精读 1. Teacher asks Ss to read para 1 and find out the feelings of the writers. 2. Teacher asks Ss to read para2 and find out“what-why-how-what ” and analyze personal qualities. 3. Teacher asks Ss to read para3 and find out“what-why-how-what ” and analyze personal qualities. 4. Teacher asks Ss to read para4 and make an interview based on the same questions, also analyze personal qualities. 5. Teacher asks Ss to read para5 and find out what contributes to success. 6. Teacher instructs ss how to write an argumentation by analyzing the structure. 1.Ss read para 1 and find out the feelings of the writers. 2. Ss read para 2+3 ,answer “what-why-how-what”and analyze personal qualities. 3.Ss read para4, make an interview and analyze personal qualities. 4. Ss read para5 and find out what contributes to success. 5.ss learn how to write an argumentation by analyzing the structure 1. 通过层层设问，概括出作者的观点态度，训练学生抓 取关键信息，概 括与整合的能力 2. 通过引 导学生分析具体人物品质，帮助学生深入理解课文，提高了学生的归纳概 括等思维，并进 一步探究了主题。 3. 学生通过讨论活动培养自主学习能 力和合作探究意识。 4. 学生通过采访形式自行探索对段落 的理解并形成 语篇，促进了分 析能力和语段 表达能力。
Think and Share Teacher asks Ss to share the inspiring stories of a great writer home and abroad Ss discuss in groups and share the inspiring stories of a great writer home and abroad 引导学生深入理解文本，掌握相关话题的表达方式，并 能进行交流，实 现了知识和思 维能力的拓展 和迁移。
Deep thinking and summary 1. Teacher shows some examples of difficulties in daily life and ask ss how they would respond.(what and how) 2. Teacher shows a poem to help ss have a better understanding of the topic. 3.Teacher ask ss to appreciate some quotes from famous people. 1. Ss answers “what and how” 2. Ss read the poem together to appreciate it. 3. Ss appreciate the quotes to have a better understanding of the topic. 1.通过列举几个学生日常生活挑战及 如何应对，对本课话题进行知 识拓展与迁移。 2. 诗歌和名人名言进一步深化了主题
Homework Teacher asks ss to write a story to to introduce their experiences of overcoming difficulties. ss write a story to introduce their experiences of overcoming difficulties. 通过描写自身 经历，学生进一 步反思体会勇 往直前永不言 弃的精神。
教学反思 本篇文章极好地体现了本单元的主题，是一篇典型的论说文。通过对本节课的学 习，使学生能够读懂本单元介绍人物经历、人物品质及人生态度的相关话题，并 且能够恰当地使用所学词汇与表达讲述人物故事及自身经历，了解中外优秀人物 的精神品质，学会做人做事，深化对单元主题意义的理解。使学生能够多维度地 看待事物，将困难看作是新的机遇和挑战，树立勇往直前、永不放弃的人生态度。 并且提高分析问题和解决问题的能力，提高自己的理解能力和表达能力，最终促 进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。通过本节课学习， 以上目标基本达成。 1. 快速阅读部分：引导学生快速阅读课文，把握文章主题。让学生通过快速 阅读，预测文章题目的含义，并对题目中的代词 “we”和 “you ”指代内容 进行预测，从而进一步了解文章大意，把握文章结构。这为下一步的细读部分 打好了基础，同时也培养了学生的阅读能力。 2. 细读部分：先通过让学生寻找文章中表达作者情感的词汇，让学生深切体 会到仅靠天赋不足以获得成功，坚持不懈才是成功的关键这一道理。对三个作 家成功经历段落中，通过深挖细节，引导学生分析人物品质，引导学生在深度 理解文本的基础上进行归纳和总结。从而对本单元主题有了一个深刻的理解。 3. 总结部分：这一部分让学生在理解文章的基础上，重新回顾文章的结构框 架，并且能将此框架运用于论说文的写作中，这为下一步的活动输出做好了充 分的铺垫。 4. 输出活动部分。通过让学生分享古今中外自己最喜欢的作家的励志故事， 使学生能够对文本的词汇和句子进行迁移应用，体现语言的运用功能。从三位 作家的成长故事当中汲取积极的人生态度，从而加深了对本单元主题的认识。 5. 作业设计部分，让学生描述自己克服挑战的经历，让学生树立了“勇往直 前，永不放弃”的人生态度。 缺点和不足 1. 学生的语言运用能力还有待加强。在输出环节描述励志作家的故事中， 学生的语言运用过于局限于本节课所学的词汇和短语，对之前所接触到的相关的 表达不能够进行迁移运用。 2. 小组合作还需要在以后的教学中进行进一步的指导。本节课有的学生在 讨论环节有些被动，不能够积极参与。今后将会在平时的课堂教学中多加训练， 培养学生自主合作，愿意合作的意识。 3. 教师在课堂的过渡语方面以后需要继续打磨。此外，可以适当注意课堂 留白。
教材分析
1. 单元主题语境：本单元的主题语境是人与自我，涉及的主题语境内容是勇往直前，永不放弃的精神。本单元介绍了不同领域的杰出人物 ， 如 Stephen Hawking, Mandela, 徐悲鸿 ，J. K. Rowling, J. D. Salinger, Bronte 姐妹以及 Helen Keller 等,讲述了他们在人生中遭遇的各种困难，以及他们是如何面对困境、迎接挑战并最终取得成功的。旨在引导学生学习他们的精神，培养面对挫折不轻言放弃的毅力和品质，并通过与他们的对比，学会感恩，懂得珍惜自己所拥有的，树立积极正确的人生态度。
2. 本课内容分析：本板块呈现了一篇体现单元主题的课文，语篇类型为论说文。课文通过夹叙夹议的方式讲述了几位卓越的作家曾被拒稿的经历和他们坚持不懈最后取得成功的故事，论述了仅靠天赋不足以获得成功，坚持不懈才是成功的关键这一道理。读前的导入活动要求学生提前在网络上搜索三位作家的资料，然后将人物与所给信息进行匹配。旨在帮助学生提前熟悉语篇内容，为学生课文学习做铺垫。读中活动请学生分别找出每位作家要克服的困难，读后活动则要通过理解主旨大意分析逻辑结构和开放性问答等活动帮助学生深入理解课文，赏析课文，探究主题意义，培养思维能力。
学情分析
1. 本节课授课对象是即墨区第一中学高二理科组合学生。学生英语基础扎实，学习热情高，思维较为活跃，表现力强。基于此学情，在本课中设计较为丰富的语言学习活动。如 detailed reading部分，老师带学生一起学习了前两位作家的段落节后后，为学习下文的平行材料搭建了脚手架，放手学生采用小组合作，采访活动的方式对文本进行探究。输出环节部分，通过让学生分享古今中外自己最喜欢的作家的励志故事，使学生能够对文本的词汇和句子进行迁移应用，充分展示了学生的主体地位。
教学目标 在本文学习结束时，学生能够：
1．总结并叙述三位作家的代表作，以及他们在投稿过程中遭遇的挫折
2.感知文章的语篇结构及语言特点，学习和掌握语篇中与话题相关的表达，并运用所学表达进行交流
3 从三位作家的成长故事中汲取积极的人生态度，加强对单元主题的认识
教学重点
总结并叙述三位作家的代表作，以及他们在投稿过程中遭遇的挫折：从三位作家的成长故事中汲取积极的人生态度，加强对单元主题的认识
教学难点
学习和掌握语篇中与话题相关的表达，并运用所学表达进行交流
教学策略 P-W-P 模式
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
Warming up 导入 1. Teacher shows the pictures of three great figures mentioned last period in “starting out” and remind the students of the good personal qualities that they possess. 2. Teacher shows the pictures and works of three great writers and tells the students they have a lot in common with the great figures above. 3. Then the teacher asks the students to predict the meaning of “we”and “you” 1. Ss look at the pictures and read the personal qualities together. 2. Ss look at the pictures and think about the similarities between the two groups. 3. Ss predict the meaning of“we”and”you” 1.图片展示调动学习兴趣。 2.通过引导学生思考两组人物的共性，为下文根据文 章题目预测文章内容做准备。
Fast reading 泛读 1.Teacher asks Ss to read the passage quickly and predict the meaning of the topic. 2.Teacher asks Ss to figure out the main idea. 1. Ss read the passage quickly and predict the meaning of the topic. 2. Ss figure out the main idea. 引导学生 梳理语篇结构 并通过标题初 步感知作者所 要传达的意思
Detailed reading 精读 1. Teacher asks Ss to read para 1 and find out the feelings of the writers. 2. Teacher asks Ss to read para2 and find out“what-why-how-what ” and analyze personal qualities. 3. Teacher asks Ss to read para3 and find out“what-why-how-what ” and analyze personal qualities. 4. Teacher asks Ss to read para4 and make an interview based on the same questions, also analyze personal qualities. 5. Teacher asks Ss to read para5 and find out what contributes to success. 6. Teacher instructs ss how to write an argumentation by analyzing the structure. 1.Ss read para 1 and find out the feelings of the writers. 2. Ss read para 2+3 ,answer “what-why-how-what”and analyze personal qualities. 3.Ss read para4, make an interview and analyze personal qualities. 4. Ss read para5 and find out what contributes to success. 5.ss learn how to write an argumentation by analyzing the structure 1. 通过层层设问，概括出作者的观点态度，训练学生抓 取关键信息，概 括与整合的能力 2. 通过引 导学生分析具体人物品质，帮助学生深入理解课文，提高了学生的归纳概 括等思维，并进 一步探究了主题。 3. 学生通过讨论活动培养自主学习能 力和合作探究意识。 4. 学生通过采访形式自行探索对段落 的理解并形成 语篇，促进了分 析能力和语段 表达能力。
Think and Share Teacher asks Ss to share the inspiring stories of a great writer home and abroad Ss discuss in groups and share the inspiring stories of a great writer home and abroad 引导学生深入理解文本，掌握相关话题的表达方式，并 能进行交流，实 现了知识和思 维能力的拓展 和迁移。
Deep thinking and summary 1. Teacher shows some examples of difficulties in daily life and ask ss how they would respond.(what and how) 2. Teacher shows a poem to help ss have a better understanding of the topic. 3.Teacher ask ss to appreciate some quotes from famous people. 1. Ss answers “what and how” 2. Ss read the poem together to appreciate it. 3. Ss appreciate the quotes to have a better understanding of the topic. 1.通过列举几个学生日常生活挑战及 如何应对，对本课话题进行知 识拓展与迁移。 2. 诗歌和名人名言进一步深化了主题
Homework Teacher asks ss to write a story to to introduce their experiences of overcoming difficulties. ss write a story to introduce their experiences of overcoming difficulties. 通过描写自身 经历，学生进一 步反思体会勇 往直前永不言 弃的精神。
教学反思 本篇文章极好地体现了本单元的主题，是一篇典型的论说文。通过对本节课的学 习，使学生能够读懂本单元介绍人物经历、人物品质及人生态度的相关话题，并 且能够恰当地使用所学词汇与表达讲述人物故事及自身经历，了解中外优秀人物 的精神品质，学会做人做事，深化对单元主题意义的理解。使学生能够多维度地 看待事物，将困难看作是新的机遇和挑战，树立勇往直前、永不放弃的人生态度。 并且提高分析问题和解决问题的能力，提高自己的理解能力和表达能力，最终促 进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。通过本节课学习， 以上目标基本达成。 1. 快速阅读部分：引导学生快速阅读课文，把握文章主题。让学生通过快速 阅读，预测文章题目的含义，并对题目中的代词 “we”和 “you ”指代内容 进行预测，从而进一步了解文章大意，把握文章结构。这为下一步的细读部分 打好了基础，同时也培养了学生的阅读能力。 2. 细读部分：先通过让学生寻找文章中表达作者情感的词汇，让学生深切体 会到仅靠天赋不足以获得成功，坚持不懈才是成功的关键这一道理。对三个作 家成功经历段落中，通过深挖细节，引导学生分析人物品质，引导学生在深度 理解文本的基础上进行归纳和总结。从而对本单元主题有了一个深刻的理解。 3. 总结部分：这一部分让学生在理解文章的基础上，重新回顾文章的结构框 架，并且能将此框架运用于论说文的写作中，这为下一步的活动输出做好了充 分的铺垫。 4. 输出活动部分。通过让学生分享古今中外自己最喜欢的作家的励志故事， 使学生能够对文本的词汇和句子进行迁移应用，体现语言的运用功能。从三位 作家的成长故事当中汲取积极的人生态度，从而加深了对本单元主题的认识。 5. 作业设计部分，让学生描述自己克服挑战的经历，让学生树立了“勇往直 前，永不放弃”的人生态度。 缺点和不足 1. 学生的语言运用能力还有待加强。在输出环节描述励志作家的故事中， 学生的语言运用过于局限于本节课所学的词汇和短语，对之前所接触到的相关的 表达不能够进行迁移运用。 2. 小组合作还需要在以后的教学中进行进一步的指导。本节课有的学生在 讨论环节有些被动，不能够积极参与。今后将会在平时的课堂教学中多加训练， 培养学生自主合作，愿意合作的意识。 3. 教师在课堂的过渡语方面以后需要继续打磨。此外，可以适当注意课堂 留白。