23 马说 课件(共52张PPT)

(共52张PPT)
一次，伯乐受楚王的委托购买能日行千里的骏马。伯乐跑了好几个国家，仔细寻访，一直没发现中意的良马。一天，伯乐在路上，看到一匹马拉着盐车，吃力地在陡坡上行进，累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难，伯乐不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来大声嘶鸣，好像要倾诉什么。
伯乐相马
新课导入
伯乐从声音中判断出，这是一匹难得的骏马，对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车却不如普通的马。你把它卖给我吧。” 驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵着马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。
伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。”楚王见马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？”伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。
只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。
伯乐相马：伯乐能发现千里马。比喻善于发现和选拔人才。
马 说
1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句，了解“说”这种文体的特点
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，分析托物寓意的写法
3.认识封建社会人才被埋没的根本原因，理解作者的思想感情
韩愈（768—824）字退之，河南河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家、思想家、教育家、散文家、诗人。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等，作品都收在《昌黎先生集》里。
整体感知——人物简介
了解韩愈
①25岁中进士。
②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。
③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……
④是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉……
⑤留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随……
整体感知——写作背景
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视所以有“伯乐不常有”之叹。
整体感知——文体常识
　　“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的议论文大体相似。常常运用托物寓意的手法。
观看朗诵视频，注意节奏和停顿，再读，读出语气、感情
朗读指导1
朗读《马说》就要把这11个“不”字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。
朗读指导2
提示：这篇文章是作者带着悲愤的情绪写的。句末的叹词——三个“也”要读出不同的语气。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马
奴仆
　　世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。
马槽
只，仅
和普通马一同死
马之千里者，一食　或尽粟一石。　食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次
犹，尚且
有时
容量单位，十斗为一石
同“饲”，喂
同“现”
（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？
策之　不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
用马鞭赶它
指不按照（驱使千里马的）正确方法
才能，才干
表示加强诘问的语气
　　不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
面对
一、通假字
1. 食马者不知其能千里而食也
2. 才美不外见
3. 食之不能尽其材
4. 其真无马邪
食：通“饲”，喂
见：通“现”，表现
材：通“才”，才能
邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”
整体感知——知识整理
二、一词多义
策之不以其道
执策而临之
虽有千里之能
安求其能千里也
骈死于槽枥之间
策之不以其道
鸣之而不能通其意
才能，能力
能够
用鞭子打
马鞭子
助词“的”
代词，指“千里马”
助词，补足音节，不译
食不饱，力不足
食之不能尽其材
吃，动词
通“饲”，喂养，动词
故虽有名马
虽有千里之能
其真无马邪
其真不知马也
即使
虽然
难道（疑问语气）
大概，其实
三、词类活用
祗辱于奴隶人之手（ ）
一食或尽粟一石（ ）
策之不以其道（ ）
食马者不知其能千里而食也（ ）
食之不能尽其材（ ）
形容词做动词，受屈辱
形容词做动词，吃尽
名词做动词，用马鞭驱赶
数量词做动词，行千里
形容词的使动用法，使……尽，竭尽
四、文言句式
①判断句：其真不知马也
②倒装句：马之千里者
③省略句：策之不以其道
“……也”表判断
定语后置，正常语序应为“千里之马者”
句前省略主语“食马者”
1. 选出注音有误的一项（ ）
A.骈死于槽枥之间（bìng） B.才美不外见（xiàn）
C.不知其能千里而食也（sì） D.其真无马邪（yé）
2. “食”意义不同于其他三项的是（ ）
A.一食或尽粟一石 B.其能千里而食也
C.食之不能尽其材 D.谨食之，时而献焉
A
A
课堂练习
3.重点词语解释。
（1）祇辱于奴隶人之手　
（2）骈死于槽枥之间　
（3）一食或尽粟一石　
（4）才美不外见　
（5）且欲与常马等不可得
（6）安求其能千里也　
（7）策之不以其道　
（8）其真不知马也　　
只、仅
两马并驾
有时
才能，美好的素质
等同，一样
怎么，怎能
正确的方法
识别，了解
（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
（2）千里马被埋没的直接原因是什么？
（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？
（4）千里马被埋没的根本原因是什么？
4.根据课文内容，试着回答下列问题。（用原文回答）
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
食马者不知其能千里而食也。
“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，人才被埋没的现象非常严重，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢？今天这节课我们继续学习韩愈的《马说》。
新课导入
马 说
1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句，了解“说”这种文体的特点
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，分析托物寓意的写法
3.认识封建社会人才被埋没的根本原因，理解作者的思想感情
1.课文提出了什么观点（论点）？突出强调了什么问题？
本文的观点（论点）是：“世有伯乐，然后有千里马”。
　　这个观点突出强调了伯乐能识千里马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。
整体感知
2.韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。
（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（2）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（3）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
流露出无限痛惜的感情
反问，有愤怒、谴责的强烈语气
既有痛恨，又有对无知的饲马者的嘲讽
1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
深入探究
3.“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情？
写出了千里马在没被伯乐发现时的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。
提出问题
世有伯乐，然后有千里马。
第1段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
4.“千里马”与“常马”有什么区别？
一食或尽粟一石
5.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见。
直接原因：
根本原因：
食马者不知其能千里而食也。
6.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？
反问句，表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。
分析问题
千里马被埋没是因为食马者不知
第2段：揭示了千里马被埋没的原因
7.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
　　运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。
食马者：
不识千里马
平庸浅薄
愚妄无知
8.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？
其真不知马也
解决问题
点明主旨——其真不知马也。
第3段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
9.本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，文中以“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻哪几类人？
千里马
伯乐
食马者
比喻人才
比喻赏识、任用人才的人
比喻愚妄浅薄的封建统治者。（埋没、摧残人才）
10.文章短短151字，却用了11个“不”字，请同学们大声朗读课文，体会“不”字表达了作者什么感情。
千里马
伯乐
食马者
不常有
不以千里称
不饱、不足、不外见
不可得
不知其能
不以、不能、不能
不知马
千里马
伯乐
不常有
不以千里称
不饱、不足、不外见
不可得
食马者
不知其能
不以、不能、不能
不知马
盼
惜
讽
识才重才
怀才不遇
愚昧无知
11.我们将文中的本体换成喻体来体会一下：
“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
　　世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识人才的人却不常有。
原来，作者是借说马，来说“人才”之事。这种借物来说理的手法，就叫—— 。
托物寓意
表现自己的志向、志趣、抱负。
如：《爱莲说》
表达自己对社会、人生的看法、感悟。
如：《马说》
托物言志：
托物寓意：
12.作者托“马”这个物，寓什么意呢？
　　在韩愈看来：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人应该：尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使之充分施展才干。
他十九岁，怀着经世之志进京参加进士考试，名噪京城。
803年，韩愈任监察御史不过两个月，上书《论天旱人饥状》痛陈百姓苦难，请求朝廷缓征赋税。
他曾不顾个人安危，上书《论佛骨表》，痛斥佛之不可信，要求将佛骨“投诸水火，永绝根本，断天下之疑，绝后代之惑。”
他协助宰相裴度平定淮西之乱。
韩愈生平链接
他曾单身匹马，冒着风险赴镇州，不费一兵一卒，平息镇州之乱。
韩愈被贬为潮州刺史时，驱鳄鱼、为民除害；请教师，办乡村学校；释放奴隶；率领百姓，兴修水利，排涝灌溉。
韩愈为京兆尹时，京兆之地社会安定，盗贼止，米价不敢涨。
他倡导古文革新运动，成为古文革新运动的领袖。
韩愈生平链接
13.像韩愈这样，有治世之才，忧民之心的人才，又处于怎样的境遇呢？
背景链接：
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（zhuó）用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
　　本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才
被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。韩愈曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒。
　　首先提出全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“食马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“其真不知马也”，点明主旨，并与开头的论点照应。
写作思路
作者如何层层深入论证论点的？
第一段
提出论点：世有伯乐，然后有千里马。
【正面论证】千里马常有，而伯乐不常有
【反面论证】故虽有名马……不以千里称也。
第二段
进一步从反面论证：
指出千里马被埋没的原因：食马者不知其能千里而食也
第三段
反面论证，得出结论：
其真不知马也（主旨）
这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
（1）直称，如“千里马”。正面提及，表述严正。
（2）暗称，如“名马”“马之千里者”。表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
（3）代称，如“是马也”。表意简洁含蓄。
　　本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。
课堂小结——主题思想
作者认为“世有伯乐，然后有千里马”。如果你是千里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢？请谈谈你的看法。
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行，告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
拓展延伸
食马者
千里马的遭遇
祗辱于……称也
食马者……外见
策之不……无马
痛惜
愤怒
嘲讽
以马喻人
托物寓意
意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情
马
说
伯乐
千里马
板书设计
1.文章借有关伯乐与千里马的传说，将______________比作“伯乐”，将_____比作“千里马”，将________________比作“食马者”，文中集中抨击了封建统治者____________________的社会现象。
2.文章表面写千里马被埋没，实际上是写____________表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写______________________________
3.对文中的“其真无马邪？其真不知马也！”这一句该如何理解？
能赏识人才的人
人才
愚妄浅薄的统治者
埋没人才、摧残人才
贤才难遇明主
封建统治者埋没人才、摧残人才。
中心句，对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
课堂练习
（二）阅读《马说》回答问题：
1.解释下面句中标蓝词语的意思。
（1）食马者不知其能千里而食也：
（2）策之不以其道：
（3）鸣之而不能通其意：
（4）执策而临之：
2.用现代汉语翻译句子的意思。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
3.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
通“饲”，喂养（喂）
鞭打（驾驭）
通晓（知道、明白、懂得）
面对
想要与普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？
寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）
5.本文借千里马说明了伯乐的重要性，《三国演义》中能称得上是千里马的是哪两匹马，其最终主人分别是谁？
4.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。
示例二：我要努力完善自己，做得更好。
示例三：要做到心态平和，相信金子总会发光。
赤兔马主人是：关羽
的卢马主人是：刘备