12《在天晴了的时候》 表格式教学设计

部编版语文四年级下册第三单元《在天晴了的时候》教学设计
课题 《在天晴了的时候》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.认识“炫、垢”等7个生字，发展自主识字学词能力。 2.有感情地朗读诗歌并背诵，结合自己喜欢的诗句和同学交流读后感受，发展语言、文化素养。 3.尝试用诗歌写出自己看到过的雨后天晴景象，发展语言、思维素养。
【评价任务】 1.正确认读本课7个生字。（目标1） 2.能有感情地朗读课文，读出韵律，并能背诵课文。（目标2） 3.能结合诗歌中的诗句说出自己的理解与感受。（目标2） 4.用诗歌的形式将自己看到过的雨后天晴景象写出来。（目标3）
【学习内容】 《在天晴了的时候》是戴望舒创作的诗。整首诗节奏舒缓，韵律自然。 第一节中，诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感：雨后的小路上炫耀着新绿的小草，不再胆怯、逐渐绽透的小白菊，抖去水珠、自在闲游的凤蝶儿等事物，。 后两节写了雨后漫步小径的独特感受。其中第二节运用回环的方式，“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”句式整齐，跳跃的节奏中突出诗人悠闲愉悦的心情。第三节中新阳“推开了”阴霾，云的“脚迹”，这些拟人化的用词更是抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心情。 本课作为略读课文，则是让学生综合运用前期学习的方法，练读诗歌，读出韵味，选取自己喜欢的诗句赏析现代诗之美，进而发展他们的语言、思维、审美、文化素养。
【学情分析】 经历本单元前三课的学习，学生对现代诗的音韵、画面以及情感都有了初步的了解，加之前期的收集经典诗、创作写诗的拓展实践活动，对于欣赏现代诗、体会诗意与情感，具备了基本的方法与经验。如能够抓住诗句中有新鲜感的语句，想象画面，感受诗句背后所表达的心情与情感；通过朗读、想象、比较阅读，初步体会现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特的特点。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：情境导入，走进诗文。1.欣赏图片，用关键词描绘雨后天晴景象，或说出自己的感受。 2.阅读作者信息。 结合诗题，发现这首诗是诗人后期作品，情调明朗。1.出示图片，激发学生对雨后天晴景象的喜爱。 2.板书【在天晴了的时候】，出示作者信息。 戴望舒（1905—1950），杭州人，中国诗人。早期作品大都吟咏个人的悒郁情怀和生活遭遇；后期诗作表现出反抗精神，情调趋向明朗。能说出雨后天晴景象具有清新、生机、美好的特点。活动意图说明：通过对背景信息的了解，初步把握这首诗的感彩，激发学生深入诗文的兴趣。环节二：自主练读，读出韵味。（指向目标1、目标2）1.读好诗文 （1）朗读课文，疏通生字读音； （2）朗读课文，圈出韵脚； （3）再读课文，读出韵味； （4）同桌互评朗读情况。 2.朗读、听读、评价1.出示任务： （1）自由练读课文，借助识字条读准字音，读通句子； （2）再读课文，圈出诗中的韵脚； （3）尝试通过停顿和重音，读出诗歌的韵味； （4）同桌互评朗读韵味。 2.组织全班开展朗读展示、评价反复朗读课文，读出韵律。活动意图说明： 学生将自主识字的方法运用在朗读中，在一个又一个的任务驱动下反复朗读、听他人读、互相评价，逐渐将课文读准、读通、读出韵味。环节三： 自主感悟，互动交流。（目标2）1.品味诗意，交流感受。 根据板书提示学习。 （1）自主学习，批注感受； （2）合作分享，互相补充； （3）集体汇报，深入体会。 2.体会诗情 （1）集体讨论课文中诗人的心情与情感。 （2）跟随背景音乐沉浸地朗读课文。1.品析诗意 师：读好了这首诗的韵味，更要品出诗的意味。结合现代诗的特点来细细品味这首诗吧。 板书：语句新颖独特、读起来朗朗上口、饱含情感 出示任务： （1）品读诗歌，找到自己喜欢的诗句，运用多种方法走进诗意，批注自己的理解与感受； （2）小组交流，补充完善。 组织各小组汇报，适时点拨、板书。 2.体会诗情 （1）提问：通过对这首诗的诗意的理解，体会诗人的心境。 板书：自在悠闲、宁静平和 （2）带着自在悠闲的心情朗读课文。 播放轻音乐。结合诗歌中的诗句批注自己的理解与感受，并与同学交流。 有感情地朗读课文，读出自在悠闲的心情。活动意图说明： 学生在自主赏析中建立自己对诗文的初步感知，再经过合作交流碰撞出更深刻的感受，最后经过集体点拨，对诗文有更全面、丰富的感受。环节四：延展生活，创意写诗。（目标3）1.联系生活情境，回忆中雨后天晴景象中的美好事物。 2.在轻松的背景音乐中沉浸创作，自由写诗。 3.有感情地朗读自己的诗，集体赏析。1.播放图片，引导回忆生活中雨后天晴的场景。 2.任务投放： 结合现代诗的三个特点，用诗文展示出自己眼中独一无二的雨后天晴景象。 3.交流分享，展评激励。写出个性化的雨后天晴小诗，并愉快地分享、交流。活动意图说明： 以图片、音乐激发学生对雨后天晴美景的灵感，在创作、朗读、评价中增强学生对现代诗的兴趣与自信。
【板书设计】 在天晴了的时候 语句新颖独特 泥路、小草、小白菊、凤蝶儿 宁静平和 朗朗上口 赤着脚 携着手 踏着新泥 涉过溪流 饱含情感 新阳推开阴霾 云的脚迹闲游 自在悠闲
【教后反思】
【作业设计】
课中作业：
1.诗歌创编。
结合现代诗的三个特点，用诗文展示出自己眼中独一无二的雨后天晴景象。
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课后作业：
2.在正确读音下划“___”
炫(xuàn xuán)耀 胆怯(qiè què) 尘垢（hòu gòu）
曝(pù bào)晒 跋涉(sè shè) 光晕（yùn yūn）
3.根据提示填空。
（1）“炫耀着新绿的小草”中_______一词用得十分传神，体现出雨后小草____________的样子。
（2）“不再胆怯的小白菊”经过春雨的洗礼，“试试寒，试试暖”，表现出小白菊_________的心情。
（3）“云的脚迹——它也在闲游”中的“闲”，表现出____________的心情，在诗中既指_________，又指_________，表现了诗人______________的情感。
4.同桌互背课文。
有感情背诵（ ） 流利背诵（ ） 在提示下完成背诵（ ）