部编版语文四年级下册第四单元《习作：我的动物朋友》 表格式教学设计(2课时）

部编版语文四年级下册第四单元《习作：我的动物朋友》教学设计
课题 《习作：我的动物朋友》第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.根据三个具体情境打开思路，明白情境不同需要着重介绍的方面也不同，抓住动物的特点也不同。 2.借助思考板选择一种自己熟悉的动物，自己创设情景，从生活中寻找、提炼习作素材。 3.根据思考板中的构思，完成一篇“我的动物朋友”的习作，根据不同情境，向特定的对象介绍动物朋友的特点。
【评价任务】 1.学生在课堂中讨论交流，能够明白情境不同，需要着重介绍的方面也不同，抓住动物的特点也不同。（目标1） 2.学生能够借助思考板打开思路，拟定自己要写的动物，正确填写思考板。（目标2） 3.学生能够借助思考板清楚地表达，完成一篇《我的动物朋友》习作，写出动物的特点。（目标3）
【学习内容】 本次习作要求：一是选择教材中的情境或者自己创设的情境，向别人介绍自己的动物朋友；二是写之前要先思考，自己准备从哪些方面介绍动物朋友，并抓住它的特点来写。 本次习作设计以提供不同情境为切入口，引导学生思考针对这一情境的需求，应该着重介绍哪一方面的情况，需要抓住动物什么特点。根据思考板确定自己要写的动物，自己创设情景，写出动物的特点。
【学情分析】 小动物是学生平时比较熟悉的一种事物，学生不仅接触过许多关于动物的文章，而且也有过相关的说话和习作练习。二年级下册写话练习《可爱的小动物》，三年级下册习作练习《可爱的大熊猫》，学生对抓住动物特点的方法有一定的了解。本次习作是在原有的基础上巩固与提升，着重于根据提示情景，选择不同的介绍内容，写出动物的特点。
【学习过程】
学生活动 教师活动 评价要点
环节一：课前交流，激发兴趣（指向目标1）
1.学生听老师交流，想象情境。 1.开课交流，引出话题。 师：今天的动物王国里可热闹了，因为小动物们要开展一个“最可爱的动物”评选大会。我也想推荐我喜欢的动物去参加。我首先想到了邻居家那只漂亮的鹦鹉“靓靓”，可是外婆家那只温顺的小羊“山山”也浮现在了我的脑海里，好纠结，该选谁呢？我又想到了我最亲密的小伙伴小狗“黄小憨”。我选择“黄小憨”去吧，它是我最亲密的朋友，长着黄棕色的毛，看起来憨憨的，非常可爱。
活动意图说明：创设情境，激发孩子的学习兴趣。（目标1）
环节二：创设情境，打开思路（指向目标1）
学生相互交流：应该介绍清楚黄小憨的哪些方面。（预设：毛发、脖子、鼻子、嘴巴......） 学生交流：重点介绍毛发和脖子，注意抓住外形中最显著的特点。 3.在老师的引导下，交流并填写表格内容。 4.根据三个不同的情境，交流选择需要介绍的内容。 1.创设情境：小狗走丢 为了评选上最可爱的动物，我每天带它到公园去跑步，希望它的身体更加健美。可是趁我去买水的工夫，它却走丢了，我非常着急，于是我准备写一则寻狗启示来找到它，我应该介绍清楚黄小憨的哪些方面呢？ 2.老师小结：刚刚同学们从毛发、脖子、鼻子、嘴巴等各个方面来介绍黄小憨，用一个方面来概括，就是介绍“外形”。出示表格：外形（毛发、脖子、鼻子、嘴巴......） 3.出示黄小憨图片：可是我家的这只小狗长成这样，我应该重点介绍它外形的哪个特点才能更快地找到它呢？引导学生填出表格。 4.教师引导：我们在介绍动物的时候，一定要记得介绍它的独特外形，才能让我们的印象更加深刻。 5.出示三种不同情境，引导学生根据情境不同选择介绍的内容就不同。出示书上的三个情境，交流需要介绍什么内容以及小动物的什么特点。 学生能根据“走丢”的情境说出应该介绍的相关内容。 学生能根据图片思考如何将动物的特点介绍清楚。 学生能根据不同的情境说出应该介绍的相关内容。
活动意图说明：创设有趣的情境，引发学生思考，引导学生根据情境不同选择介绍的内容就不同。
环节三：教师示范，分享片段。（指向目标2）
1.学生读这两段话，想想它们的异同。 2.讨论交流两段话都写了些什么？运用了哪些修辞手法？ 两段话都写了小狗的外形，第一段写小狗给我的整体印象，第二段写小狗的独特外形特点。 B.这一段我用了比喻的修辞手法，写出了小狗毛发的柔软和白色花纹的形状，更生动形象。 1.根据表格的提示，教师展示自己写的两段文字。 （1）出示第一段写小狗给我的整体印象： 我家爱犬黄小憨是我最亲密的小伙伴，它看起来丑丑的，憨憨的，但是很可爱。最近我给它报名参加了一个“最可爱的动物”评选活动，所以经常带它到公园里跑步，锻炼身体，希望它的身体更健美。可是3月1日这天，它走丢了，一直找不到；于是我写下了这则寻狗启事，希望能尽快找到它。 （2）出示第二段写小狗的独特外形特点： 它是一只德国拳师犬，长着一身黄棕色的毛。但鼻子是黑黑的，而下巴、胸口和4个脚趾又是白色的，特别是胸口的白色花纹像一片可爱的枫叶。走失时脖子上还套着一个黑色狗链。 教师引导：我们在介绍动物的时候，抓住重要特点来写，用上恰当的比喻句，会让我们的介绍得更加清楚明白哦。 2.在寻狗启事的结尾处，我们可以表达什么心情呢？（预设：着急、希望）出示最后一段文字： 我非常着急，我希望能够尽快找到我的“黄小憨”。如果大家 有所发现，请于我联系，必将重金酬谢。 电话：…… 联系人：…… 学生能根据教师的提示，明白不同情境需要的介绍的重点内容以及主要特点。
活动意图说明：学会根据情境不同，选择介绍动物的方面和内容也就不同。知道通过抓住典型特点描写，更能突出动物的形象。
环节四：范文引路，习得方法（指向目标2）
学习整合表格，整理思路。 读范文，思考文章内容介绍了哪些方面。 听老师分析文章的结构安排，进一步学习把动物的特点介绍清楚。 4.学生交流。预设：吃、喝、玩、耍、睡.......（生活习性） 阅读例文，学习运用表示先后顺序的词和使用明贬实褒的手法。 5.学生认真读范文，边读边思考短文写了哪几个方面的内容。 学生思考：“先”“然后”“接着”“最后”这几个表示先后顺序的词，能去掉吗？（预设：不可以，去掉就没有条理了，也不清晰了） 7.学生讨论，学习明贬实褒的写法。（预设：不是，用贬义词表示关系亲近，很喜欢，这种方法叫做“明贬实褒”） 8.在教师的引导下，整理范文思路，学习思考板的用法。 汇总表格，理清思路。引导学生将刚才的表格汇总就有了今天的习作思路。 教师出示范文有（一），指导学生阅读。 分析文章特点：首先选择介绍的动物是黄小憨，根据丢失的情境介绍它的总体印象，对应第一段；寻狗启示中重点介绍它在毛发、脖子、鼻子方面的突出特点，对应第二段；最后表达主人着急和希望的心情，对应第三段。 过渡：有了最开头的情境创设，以及后面我们针对情境介绍的相关内容，并且抓住显著特征介绍清楚，这样就组成了一篇完整的文章啦。 4.创设情境：暂为喂养，介绍习性 刚才，我们就“走丢”这个情境介绍了我们的动物朋友——黄小憨，在好心人的帮助下，它终于又回到了温暖的家。过了一段时间，因为工作上的原因，我需要立刻出差半个月，于是我只能请我的邻居王阿姨帮我代养“黄小憨”，为了王阿姨更好地帮我喂养，我准备给王阿姨写下一封信，信的内容我可以写下什么呢？ 教师根据学生的回答，顺势指导学生填写表格。 教师引导：出示表格并总结：之前，黄小憨走丢是抓住黄小憨的外形特点来写的寻狗启事，而现在需要邻居帮我代养黄小憨，我们就只需要介绍它的生活习性了。这就是针对不同的情境，介绍的内容不同。 教师出示范文有（二），指导学生阅读。 王阿姨： 您好！下周我要出差一段时间，麻烦您帮忙喂养我的小狗“黄小憨”。“黄小憨”是我最亲密的小伙伴，它虽然看起来憨憨的，但是它特别可爱。 “黄小憨”不吃青菜，只喜欢吃肉，只要我给它吃青菜，它还看都不看一眼，转头就走，真是架子十足。所以我想了一个办法，把青菜放在饺子里，这样他才肯吃完。 “黄小憨”的脾气十分古怪，有时很好，有时又很调皮。当我躺在沙发上看电视的时候，它总会咬着我的袖子，把我拽到地上，自己却在沙发上趴着，眼睛看着我，好像在说：“哈哈，主人，这个地方是我的了，你们不要和我抢！”耀武扬威地摇着它的短尾巴。 5.教师过渡：我家的黄小憨在生活习性方面也有自己最特别的地方，它在“饮食”“脾气”“睡眠”3个方面是最需要关注的，于是我把这3个方面重点介绍给王阿姨，希望她能够喂养得更好。 教师引导学生思考： （1）我在写黄小憨休息的时候，用了“先”“然后”“接着”“最后”这几个表示先后顺序的词，我准备去掉这些词，可以吗？ 教师引导：所以我们在介绍动物的时候用上表示先后顺序的词，就会让我们的介绍更加有条理。 （2）在写黄小憨的时候，我用了“憨”“古怪”“架子十足”等一些贬义词，是不是就代表我不喜欢黄小憨了呢？ 6.展示教师习作思路，形成思考板。 教师：根据刚刚的思考和讨论，借助思考板理出了我的写作思路。我就可以将我的思考板和文章一一对应起来：关于小狗的总体印象和选择在什么样的情境中来介绍它，对应文章的第一段；既然是在需要喂养的情境下来介绍它，所以我重点介绍它在饮食、脾气、睡眠等生活习性方面的特点，对应文章的第二、三、四段，最后我的心情对应文章的最后一段。 学生能够根据教师的引导梳理学习思路，学习范文的结构和内容安排。 学生能通过刚才的学习，思考根据“暂为喂养”情境需要介绍的相关内容。 借助例文，学生能概括出根据“暂为喂养”情境需要介绍的内容。 学生能通过例文学习，明白明贬实褒的写作手法的作用。 学生能借助思考板学习选择一种自己熟悉的动物，自己创设情景，从生活中寻找、提炼习作素材。
活动意图说明：通过范文的学习，理清文章思路，借助思考板，学习文章的结构和内容安排。
环节五：填写思考板，打开习作思路，独立完成习作。（指向目标3）
通过思考板，打卡习作思路，思考创设的情境。 2.根据自己的思考和选择，学习选择一种自己熟悉的动物，自己创设情景，从生活中寻找、提炼习作素材，正确填写思考板，分享思考板。 3.独立完成习作。 出示思考板，引导学生根据自己选择的情境填写思考板，思考习作的内容。 教师引导：在小狗走失的情境下，我们需要重点介绍它的外形；在送小狗寄养的情境下，我们需要重点介绍它的生活习性；如果小动物需要送养给别人，我们可以通过典型事例来介绍它的可爱和有趣；你还可以自己创设情境来介绍他们。要记得情境不同，需要重点介绍的内容也是不一样的哦。 2.教师给出任务：同学们你们最喜欢的动物是什么呢？请写3个，选择一个来写，它给你的总体印象是怎么样的。你会在一个什么样的情境中来介绍它呢？接下来就请同学们完成思考表吧！ 学生能正确填写思考板，理清习作思路。 学生明晰如何借助思考板清楚地表达，独立完成一篇关于习作。
活动意图说明：正确填写思考板，打开习作思路，明确习作重点，便于将文章写得清楚明白。
【板书设计】 我的动物朋友 走丢——外形特征 明贬实褒 情境 寄养——生活习性 写出特点 ……
【教后反思】
【作业设计】
完成思考板的填写。
2.根据习作要求及思考板，完成一篇《我的动物朋友》的习作。
部编版语文四年级下册第四单元《习作：我的动物朋友》教学设计
课题 《习作：我的动物朋友》第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标 1.根据思考板】中的构思，完成一篇“我的动物朋友”的习作，根据不同情境，向特定的对象介绍动物朋友的特点。 2.借助修改板，明确修改评价要求，同桌相互评价习作，在分享、交流、评价中培养习作兴趣、提高习作水平，养成良好习作习惯。
【评价任务】 1.学生借助思考板清楚地表达，完成一篇《我的动物朋友》习作，写出动物的特点。（目标1） 2.学生根据修改板中的评价要求，同桌互评，分享、交流、评价。（目标2）
【学习内容】 本次习作设计以提供不同情境为切入口，引导学生思考针对这一情境的需求，应该着重介绍哪一方面的情况，需要抓住动物什么特点。根据思考板确定自己要写的动物，自己创设情景，写出动物的特点。 习作后，根据自评和他评修改板对自己和同学的习作进行评价，根据评价进行修改。
【学情分析】 小动物是学生平时比较熟悉的一种事物，学生不仅接触过许多关于动物的文章，而且也有过相关的说话和习作练习。本次习作是在原有的基础的巩固与提升，着重于根据提示情景，选择不同的介绍内容，写出动物的特点。对于思考板和评价板，平时的习作训练也在练习，学生有一定的认知，并不陌生。
【学习过程】
学生活动 教师活动 评价要点
环节一：独立完成习作。（指向目标1）
1.学生就上节课没有完成的习作，继续习作。 1.教师巡视，个别指导。
环节二：分享习作，借助修改板自评互评，修改习作。（指向目标2）
学生分享习作。 根据评价表，自评习作。 3.交换习作阅读，根据评价表，给同伴的习作进行评价。 交流评价情况。（2人汇报） 4.根据评价修改自己的习作。 请学生分享自己的习作（1人）。 引导学生根据评价表，自评和互评。 教师：那就让我们用上这样的评价表，先自己评一评，再让同桌来评一评吧！ 展示学生自评和互评的作品，师生交流、生生交流。 指导学生根据评价修改自己的习作。 学生能根据评价表，自查习作，找到优点和不足的方面。 学生能根据评价表肯定同伴做得好的地方，同时帮助同伴找到努力的方向。 学生能在交流评价中提高习作水平，养成良好的习作习惯。
【板书设计】 创设情境 写出特点 明贬实褒 恰当修辞
【教后反思】
【作业设计】
1.继续完成习作。
2.根据评价表对自己的习作和同伴的习作进行评价。
3.课后推荐阅读有关动物朋友的书籍，如《我的野生动物朋友》等。