统编版语文五年级期末下册作文复习 课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
作文
语言锤炼
1.明确语言在作文中的重要性，掌握锤炼作文语言的方法；
2.提升对文字的感知和审美能力；
3.感受大自然的美好。
课程目标：
您的文字内容
02
03
第三学段（五六年级）
1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
2.有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
——《语文课程标准》
单元 习作内容 习作要素
第一单元 那一刻，我长大了 把一件事的重点部分写具体
第二单元 写读后感 学习写读后感
第四单元 他 了 尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心
第五单元 形形色色的人 初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点
第六单元 神奇的探险之旅 根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体
第七单元 中国的世界文化遗产 搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产
第八单元 漫画的启示 看漫画，写出自己的想法
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考场作文评分标准 作文等级 (满分30分) 一类文（ 27-30分） 二类文(24-26分) 三类文及以下(23分以下)
内容 中心明确，情感真实，描写具体 中心基本明确，情感真实， 描写比较具体 中心不明确，情感不真切，描写不具体
结构 结构严谨，分段表述，详略得当 结构完整，分段表述，详略较得当 结构不清晰，分段不合理，详略不当
语言 语言流畅，用语准确 语言较流畅，用语较准确 语句不通顺，有语病
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一、语言问题
1.语言平淡——少润色
2.语言平淡——用词单一
二、锤炼语言的方法
(一)炼字法
(二)添词法
(三)句子画面法
炼字法
1
（一）炼字法
例1：祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地(a 填 b 溜 c 推)平。
例2：那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地(a 跑 b 溜 c 爬)进来。
笔记：人物动作用准确、生动的动词
笔记：融情于景，用拟人化、具体化的动词
经常满分的我拿到了满分的试卷： 我 着试卷。
经常满分的我拿到扣了1分的试卷：我 着试卷。
经常70分的我拿到了95分的试卷： 我 着试卷。
1.期末考试成绩发放时，“我”在不同的情况下拿到试卷时的心情不同，在横线上填上哪个字最合适呢？
巩固一下：
提
攥
捧
注意：用词不同能反映出人物不同的心理。
那一刻，我长大了
……
正当我又要抱怨时，看见了一个身影，再仔细一看，不就是妈妈吗？妈妈也看见了我，她快步向我走来，我和同学告了别，接过妈妈手里的雨伞，独自一人打着伞快步走去……
目的：突出母亲的急切和“我”的埋怨不快,如何优化
2.动手改一改：找出作文中划线处的一处万能动词，替换成更精准的动词。
渐渐的，雨小了下来，行人也不那么着急回家了。我看了看我手中握着的还有母亲留下的余温的伞柄，我的脚步慢了下来。从一年级开始，妈妈每天都准时来接我，而我则因为今天工作忙来迟了而发脾气……
回到家，妈妈把雨衣脱了，我惊呆了：妈妈全身都湿了。“还愣着干什么？赶紧把头发吹干，换件衣服……”这些话在我耳边已经模糊了，这五年来，妈妈不管风吹日晒来接我，丝毫不在意头上的白发又加了许多。
动手改一改：找出自己作文中的一处万能动词，替换成更精准的动词。
看→寻
妈妈也看见了我，她快步向我走来，我和同学告了别，接过妈妈手里的雨伞，独自一人打着伞快步走去……
走→奔
接→扯
打→擎
A.阳光照进卧室，我拉起了被子。
B.格外调皮的阳光溜进卧室，明晃晃，暖洋洋，还没睡醒的我忍不住拉起了被子。
选一选，哪一种更形象？
添词法
2
(二)添词法
2.添修饰词（形状颜色与亮度，状态数量及归属，神态动作等细节，综合考虑必有效）
单调无趣
枝繁叶茂
1.找出人物、事物和动作
月夜固然美，暗夜也有萤火虫飞舞。
月夜固然美， 暗夜也有 萤火虫 飞舞。
（ 翩翩 ）
（ 无数的 ）
（ 漆黑漆黑的 ）
（ 明亮的 ）
巩固一下：
1.我拿着这张试卷，递给了妈妈。
神采飞扬的我得意洋洋地拿着这张100分的试卷，迫不及待地递给了满怀期待的妈妈。
我 拿着这张 试卷， 递给了 妈妈。
颤抖着
提心吊胆的
小心翼翼地
59分的
火冒三丈的
2.动手改一改：找出作文中一处需详写的地方，运用添词法突出对象特点。
人群中四下张望的妈妈也寻见了站在同学伞下的我，她快步向我奔来，我和同学匆匆告了别，怏怏不乐地扯过妈妈手里的雨伞，独自一人擎着伞头也不回地快步向远处走去……
妈妈也寻见了我，她快步向我奔来，我和同学告了别，扯过妈妈手里的雨伞，独自一人擎着伞快步走去……
句子画面法
3
A：这里很静。
B：这里很静，只听见笔和纸的摩擦沙沙作响。
C：四周是那么的宁静，你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微地勾住另外的树枝，然后落到松软的草面上——永远地掉在那儿，静静地等着腐烂。
——屠格涅夫
角度一：化笼统为具体
外貌：胖、瘦、丑、美
性格：严厉、友爱、善解人意
环境：喧闹、安静、热、冷
具体到对象的可闻、可睹、可摸、可感。
动手改一改：找出自己作文中一处写得笼统的地方，运用句子画面法写具体。
回到家，妈妈把雨衣脱了，我惊呆了：妈妈全身都湿了。“还愣着干什么？赶紧把头发吹干，换件衣服……”这些话在我耳边已经模糊了，这五年来，妈妈不管风吹日晒来接我，丝毫不在意头上的白发又加了许多。
回到家，妈妈把雨衣脱了，我惊呆了：妈妈全身都湿了。我可以清楚地看到不断有小水珠从妈妈的发梢滴落下来，汗水裹挟着雨水渗透了妈妈的衣衫，原本被妈妈打理地一丝不苟的裤脚，也被溅上了污泥。
“还愣着干什么？赶紧把头发吹干，换件衣服……”这些话在我耳边已经模糊了，这五年来，妈妈不管风吹日晒来接我，丝毫不在意头上的白发又加了许多。
角度二：化叙述为描写
具体到事件的起因、经过和结果，写出画面感。
病人抓住床单，越来越使劲，床单被抓破了。 （叙述）
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 （具体画面）
我和朋友吵架了，我非常伤心。
病人抓住床单，越来越使劲，床单被抓破了。
巩固一下：运用所学的锤炼语言的方法修改下面的文段。
考场里安静极了，连针掉地的声音都一清二楚。监考老师坐在讲台上，扫视着台下的同学：有的奋笔疾书，有的抬着头想问题，有的咬着笔杆想，有的恍然大悟，有的左顾右盼，有的和旁边的人窃窃私语……
考场里鸦雀无声，只听得见笔和纸的摩擦沙沙作响。那带着厚厚眼镜的监考老师坐在前面，呷了口茶，用犀利的目光扫描着。只见大家尽显身手，十八般武艺，看家本领全使了出来。有的一拿试卷就走马观花看一遍，下笔如有神，似乎有一种神奇的力量在带他们写一样。有的遇到难题就急得抓耳挠腮，咬笔头，像热锅上的蚂蚁，团团转，心里可是后悔莫及，真想看看答案，汗珠接二连三滴落。有的则恍然大悟，喜出望外，露出了会心的微笑，吁了一口气，仿佛千斤重，又好像已经扭转乾坤了。还有的居心莫测，探头探脑，目光在老师与答案之间忙碌，一瞄到答案就马不停蹄地抄下去，心里正雀跃万分呢!
1.对象组合式
总的特点+排比句(对象1+对象2+对象3……)
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠也不敢从黑暗的地方飞出来。
腊月，好冷啊！冷得树上的叶子都掉光了，冷得鸟儿们都飞到南方过冬去了，虫儿都不敢钻出地面了。
同桌赞许的眼神擦掉了我的紧张
奶奶絮絮的话语擦掉了我的恐惧
2.橡皮擦式
爸爸温暖的牵手擦掉了我的忐忑，老师鼓励的微笑擦掉了我的慌张……
谁 的 （行为）擦掉了我的 （心理）
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
现实的时间短，因为紧张、害怕、担忧等心理而呈现感觉上的时间长
妈妈去开家长会了，我自己一个人在家等她回来，心里忐忑不安：这次期末考试考砸了，不知妈妈回来会有怎样的疾风暴雨……我坐立不安，短短的两个小时，竟如一年那样难熬。
3.对比凸显式
同类事物比较/人物行为与平常比较
虽然平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，但这件事让我无法释怀，心里像堵着什么东西，白天心神不安，夜晚无法入睡。
爱国是王昌龄“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的壮志；爱国是“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的坚持；爱国是“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的欣喜。
4.引用套用式
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
每当读到(列举同一主题下的名言)，常会……/作者+名言+解说(意境、思想、风格、品德等)
课堂小结
作文——语言锤炼
一、语言问题
1.语言平淡——少润色
2.语言平淡——用词单一
二、锤炼语言的方法
(一)炼字法
(二)添词法 1.找出人物、事物和动作 2.添修饰词
(三)句子画面法
角度一：化笼统为具体
角度二：化叙述为描写
1.对象组合式 2.橡皮擦式 3.对比凸显式 4.引用套用式
教学完毕 谢谢观看