第一单元 阅读综合实践 课件（共44张PPT）

(共44张PPT)
统编版·第一单元：阅读综合实践
七年级语文下册
目录
学习目标
壹
重点难点
贰
课堂导入
叁
单元回顾
肆
阅读实践
伍
知识总结&课后作业
陆
以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，概括介绍或者截取人物代表性语言、评价；
运用简要的图示或者提纲，梳理各篇在写法上的特点，揣摩作者表现人物精神品格的方法；
进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果；
感受到伟大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。
学习目标
重点：概括介绍或者截取人物代表性语言、评价人物;梳理各篇在写法上的特点，体会长句和短句不同的表达效果。
难点：体会长句和短句不同的表达效果，感受到伟大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。
重点难点
在本单元的学习中，我们仰望历史的星空，古今中外杰出人物的精神品质给大家留下了深刻的印象：
邓稼先鞠躬尽瘁，为中华民族做出巨大贡献；闻一多言行一致，为民族革命奔走呼号；列夫﹒托尔斯泰外貌粗陋，伟大的灵魂却令人崇敬；孙权语重心长，劝勉部下努力学习。
感受杰出人物的高尚情操、人格魅力和精神世界，可以丰富我们的心灵，提升我们的思想境界。
在这节阅读综合实践课中，我们一起将重温这些杰出人物的往事。
导入新课
环节一
回顾课文
温故知新
历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家有博学睿智的科学家，有为民族解放奔走呼号的革命家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到伟大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。
单元主题
学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要透过细节描写，并结合人物生平及其所处时代，理解人物的思想感情。
单元主题
本单元的课文紧密围绕“历史的星空”这一核心主题，引领学生深入感受古今中外众多杰出人物。
本单元精选了四位历史人物。邓稼先是卓越的科学家、爱国者，闻一多是充满爱国热情的诗人、学者、民主战士，列夫﹒托尔斯泰是伟大的文学家，孙权、吕蒙、鲁肃各有特点。本单元的文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了这些名人的品格、气质。
阅读本单元的课文，能让我们感受到伟大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。
课文回顾
《邓稼先》：科学家杨振宁用饱含深情的语言介绍了自己的同窗好友、卓越的科学家、爱国者——邓稼先，且将其生平、贡献放在广阔的社会历史文化背景中描写、评价，突出了他对祖国的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将整个生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
课文回顾
回顾课文内容。
《说和做》：诗人臧克家用诗意的语言记述了闻一多先生作为学者和作为革命家方面的“说”和“做”，表现了他严谨的治学态度和大无畏的革命精神，高度赞扬了他言行一致、表里如一的高尚人格和为国家、为民族、为民主而献身的革命精神。
课文回顾
回顾课文内容。
《列夫﹒托尔斯泰》：茨威格集中笔墨描写了托尔斯泰独特的外貌特征和犀利的眼睛，采用欲扬先抑、铺陈渲染等手法，表现了托尔斯泰天才灵魂的深邃伟大，表达了对托尔斯泰的仰慕、崇敬之情。
课文回顾
回顾课文内容。
《孙权劝学》：本文选自《资治通鉴》，史学家司马光通过讲述孙权勉励吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级、善于劝学，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们“开卷有益”的道理。
课文回顾
回顾课文内容。
环节二
介绍人物
丰富认识
学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物准备一张图片和一段不超过百字的介绍。
选定本单元的一位人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他配一段介绍文字。可以是总结概括式的介绍，也可以截取人物的一段有代表性的话或他人的一段评价。
教材任务
研读指导
明确自己最感兴趣或最熟悉的人物，结合课本内容，搜集相关材料，丰富对人物的认识;
撰写介绍文字。可以是总结概括式的介绍，也可以截取人物的一段有代表性的话或他人的一段评价。
根据介绍文字，选择合适的图片，注意二者的色彩、字体、布局。
人物解析
【课文】由中华民族的百年转变引出邓稼先，介绍了邓稼先的生平和巨大贡献。把邓稼先和奥本海默作对比，赞扬邓稼先忠厚平实的品质特征。扬振宁为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪、骄傲，侧面写邓稼先贡献之大。描写邓稼先工作中面对危险勇往直前，赞扬他强烈的责任感和献身精神。最后高度评价邓稼先无私的精神与巨大的贡献，表达深切怀念之情。
邓稼先
【资料】邓稼先1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上了小学和中学，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。1986年7月29日逝世。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”。
人物解析
【课文】闻一多作为学者，潜心研究，先后著成《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》，做了再说，做了不说。闻一多作为民主战士，说了就做，言行一致。他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主；起稿政治传单、在群众大会上大骂特务，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头。表现了言行一致、表里如一的高尚人格和为国家、为民族、为民主而献身的革命精神。
闻一多
【资料】闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。作为诗人：诗集《鸿祝》、《死水》是现代诗坛经典之作。组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。作为学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂谈》《楚辞校补》《古典新义》等。作为民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年，1943年以后，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
人物解析
【课文】列夫﹒托尔斯泰丑陋普通的外貌：面部多毛、须发浓密、长相平庸、粗鄙，表情忧郁愚钝、相貌普通平常，令拜访者失望。托尔斯泰充满智慧的眼睛：目光犀利且富有洞察力、眼睛蕴藏着丰富的感情、眼睛的威力强大。茨威格在鲜明的抑扬对比中表现了托尔斯泰天才灵魂的深邃伟大，表达了对托尔斯泰的仰慕、崇敬之情。
列夫﹒托尔斯泰
【资料】列夫﹒托尔斯泰出身贵族，却一心渴望并致力于去改革俄国当时的农奴制度，把自己的私有财产分给农民。他的家庭后来变成了革命者的避难所，是难民们的收容所，为此他遭受到了整个贵族阶级的排斥并差点被流放。他希望放弃私有财产和贵族特权，不时从事体力劳动，自己耕地、缝鞋，为农民盖房子，摒绝奢侈，持斋吃素，创办了20多所农民学校。托尔斯泰和夫人意见冲突，家庭关系紧张，后来1910年10月秘密离家出走，途中感冒,11月7日病逝于一个小站。
人物解析
【课文】孙权向吕蒙指出学习的必要性，明确读书的原因，以理服人，语重心长。然后指出学习的目的和方法，暗含责备，言辞恳切。最后从自己的切身体会来谈学习的好处，现身说法，殷切鼓励。在劝学中既有严格的要求，又有殷切的希望；既表现了对下属的关怀、亲近，又不失人主的身份。
孙权
【资料】孙权（182年-252年），字仲谋，是三国时期东吴的开国皇帝，出生于吴郡富春县。孙权从小就表现出非凡的才华和领导能力，他15岁时就跟随父亲参加了战争，表现出色。孙权继承孙策之位时，年仅十九岁，却有着非凡的领导才能与政治智慧，迅速稳定了江东局势，广纳贤才，周瑜、鲁肃、张昭等文臣武将皆为其所用。赤壁之战，孙权毅然决然，联刘抗曹，在赤壁以火攻大破曹军，威名传遍天下，也奠定了三国鼎立的初步格局。孙权还派遣将军吕蒙袭取荆州，杀关羽，与刘备交恶。
研读示例
他，是一位忠厚朴实、真诚坦率的中国农民；他，又是一位有胆有识、身先士卒的冲锋战士；他，更是一位无私奉献，对祖国、对人民的发展有巨大贡献的杰出科学家。
在中华民族军事前沿科技力量羸弱不堪之时，他始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，坚守28载，为中国的“两弹工程”奉献出自己宝贵的生命！
他的名字叫邓稼先。他用自己的一生诠释了“鞠躬尽瘁，死而后已”的含义！
他无愧于“两弹元勋”的光荣称号！
研读示例
你用锋利的笔尖在黑夜中点燃一盏《红烛》，你用愤慨的情感描画了一滩《死水》，你用悲愤的语言唱出了《七子之歌》，你用思念的心绪放飞了爱国的《孤雁》。
你的“说”和“做”，弹压了反动派的嚣张，打击了侵略者的猖狂，激起了中国人民浓烈的爱国情。
你的心，永系人民；
你的魂，与国同在；
你的名，流传千古！
研读示例
列夫 托尔斯泰，一位文学巨匠。他用如椽巨笔勾勒出人性的复杂与社会的万象。
那犀利的目光，洞察世间冷暖；那深刻的文字，震撼无数心灵。
他以贵族之身，心系苍生，为世界留下了不朽的文学瑰宝，堪称人类精神的灯塔。
环节三
梳理写法
学习写人
那天
本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，抓住外貌、动作、语言、心理等方面的细节展开描绘，等等。
阅读几篇课文，运用简要的图示或者提纲，梳理各篇在写法上的特点，揣摩作者表现人物精神品格的方法。全班交流、讨论。
教材任务
梳理写法
1.对比手法：把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，赞扬了邓稼先忠厚平实、真诚坦白的为人品格
2.具体事例：选取具体事例，有力地表现了邓稼先的伟大精神和高尚品格，揭示了他能取得巨大成就的深层原因。
①“文革”初期，说服两派群众继续工作，成功制成氢弹。
②1971年被批判围攻时，能说服工宣队、军宣队的队员。
③证实之后写信告诉杨振宁的问题。
④1982年，工作中遇到危险时，坚持不离开。
邓稼先
梳理写法
3.衬托手法
①《吊古战场文》：渲染了罗布泊的恶劣环境，增添了悲壮的色彩，衬托了邓稼先的责任感和献身精神。
②描写戈壁滩的风沙、气温和工作中的问题之多，突出邓稼先工作环境的艰苦和工作的危险，衬托了邓稼先的责任感和献身精神。
③“我”的感情震荡表现出自己为祖国和好友感到自豪，侧面衬托出邓稼先的巨大贡献。
4.议论评价：高度评价邓稼先的高尚品格和伟大精神，表达了自己强烈的赞扬之情。
5.引用歌词：引用“五四”时代的一首歌曲作为邓稼先一生的写照，呼应了文章第一部分，把邓稼先的贡献放在百年历史的背景下，高度赞扬了以邓稼先为代表的“中国男儿”的爱国热情和献身精神。
邓稼先
梳理写法
1.细节描写
①杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。
②闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨……
③一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
运用细节描写，形象具体地表现了闻一多先生潜心研究学问时专心致志的刻苦精神，和严谨认真、一丝不苟的治学态度
2.语言、动作、神态和外貌描写：形象具体地表现了闻一多先生大无畏的英雄气概，以及为国家、民族勇于献身的革命精神。
①此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!
②大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!
③我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
④他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
说和做
梳理写法
3.夹叙夹议：夹叙夹议，议论搭建了文章的框架，使文章前后呼应，条理清晰，结构严谨。
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。
④“做”了，他自己也没有“说”。
⑤他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。
⑥他“说”了……他“说”了……他“做”了他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
⑦他，是口的巨人。他，是行的高标。
4.对比手法：表现了闻一多作为革命家与作为学者完全不同，高度概括了闻一多先生作为学者和革命家这两个方面的优秀品质。
说和做
梳理写法
1.欲扬先抑：课文极力写他外貌的粗鄙、丑陋反衬了他眼睛的犀利深邃，表现他天才灵魂的伟大。
使全文形成一种巨大的反差，突出托尔斯泰目光的犀利和精神的高贵，带给读者强烈的震撼和深刻的印象。
2.正面与侧面结合：第1、2段正面描写托尔斯泰外貌的平庸、粗鄙。第5段运用了侧面描写的手法，即写了拜访者的心理预设与现实的落差——客人们越失望，就越能从侧面突出托尔斯泰外貌的平庸、粗鄙。
3.整体和局部结合：第2段紧承上文，连用比喻，先整体后局部，描写托尔斯泰的面部轮廓、结构，突出其长相粗劣。
4.夸张比喻：第2段紧承上文，连用比喻，先整体后局部，描写托尔斯泰的面部轮廓、结构，突出其长相粗劣。
5.对比：第3段描绘的是托尔斯泰的神态，不仅与陀斯妥也夫斯基作对比，而且写了他的外貌在人生不同阶段的变化，使人物的形象显得丰富、真实可信。
列夫 托尔斯泰
梳理写法
1.语言描写
孤岂欲卿治经为博士邪？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
但当涉猎，见往事耳。
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
邪：反问语气，暗含责备。耳：限止语气，语重心长。乎：反问语气，得意自信。
2.侧面描写：鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化之大，极其郑重地“拜蒙母”“结友”，表现了鲁肃对吕蒙的钦佩，侧面表现了吕蒙学习效果显著，学识长进惊人。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学
总结写人方法
1.事例典型：选择能反映人物特点的典型事例来写。
2.环境衬托：通过对人物所处的环境进行描写，如闻一多先生的书房凌乱，来凸显他的研究精神；或者周总理办公室的简单陈设，来展示他的简朴生活。
3.细节突出：通过抓住具有个性特征的外貌、语言、动作、神态等的细节来突出人物特点。
4.侧面烘托：通过写其他人物的评价、反应来侧面烘托主要人物的个性特点。
5.对比写出：通过与其他人物的对比来突出人物的特点，例如，将一个乐于助人的人物与一个自私的人物进行对比。
环节四
变换句式
体会效果
那天
一个句子，可以写得长些，表达完备精细;也可以写得短些，表达简短有力。很多作品都是长短句错落使用的。
以小组为单位，根据下面的提示进行长短句互换练习，也可自选例子，体会长句和短句不同的表达效果。
教材任务
那天
提示:
《邓稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句独立成段。试将一些短句改写为长句，把单句成段的合并为一段，读一读，看看表达效果是否发生变化。
第二部分第2段是个长句，试着改写为短句，再比较一下，看看表达效果又有怎样的不同。
研读指导
那天
一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例:
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
变换句式
试将上面一些短句改写为长句，把单句成段的合并为一段。读一读，看看表达效果是否发生变化。
那天
文中通过短句有效地传达了历史的变迁和个人的贡献。特别是在描述从“任人宰割”到“站起来了”的转变时，使用了一连串的短句，如：“德国强占山东胶州湾”，“租借99年”、“法国强占广东广州湾”，“租借99年”，以及“今天，一个世纪以后，中国人民站起来了”。
这些短句简洁明了，强调了那个时代的屈辱和后来的民族自豪，形成了强烈的对比，展现了邓稼先等人为国家进步所做出的巨大贡献。
短句效果
那天
简洁明快：短句的使用使文章显得简洁明快，形成一股气势，给读者留下深刻的印象。例如，从“任人宰割”到“站起来了”的部分，作者用了四个短句，分段列举了1898年中华民族任人宰割的四个例子，具有较强的表现力。
增强节奏感：短句的节奏快，使得文章读起来更加紧凑和有力，增强了文本的动感。
适应情感表达：短句的使用服从于感情表达的需要，使得文章能够更好地传达作者的情感和态度。
形成交错美：长句与短句的交错使用，形成一种交错美，既表达了复杂严密的意思，又保持了文本的活力和趣味性。
短句效果
那天
这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
变换句式
试着把上面长句改写为短句，再比较一下，看看表达效果又有怎样的不同。
这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，（邓稼先）领导许多学者和技术人员，（邓稼先）成功地设计了中国的原子弹和氢弹，（邓稼先）把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
那天
表达复杂严密的意思：长句通常能够包含更多的词汇和更复杂的结构，这使得作者能够详细地阐述事物的多个方面，如在描述邓稼先的工作环境和贡献时，长句能够有效地展现其详细的历程和成就。
增强语言的气势和感染力：长句因其结构的复杂性，能够在朗读时产生较强的节奏感和音乐美，从而增强文本的气势和感染力。例如，在描述邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概时，长句的使用更能突出这种精神的力量和深度。
适应情感表达的需要：在表达强烈的情感时，长句能够提供更多的词汇和空间来构建复杂的情感层次，如在引用《吊古战场文》和《中国男儿》时，长句的使用不仅增加了文本的深度，也深化了对邓稼先工作环境艰苦的理解。
变换句式
那天
【短句】邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。【长句】在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
品析效果
【长句】1971年8月16日，在我离开上海经巴黎回美国的前夕，上海市领导人在上海大厦请我吃饭。【长句】席中有人送了一封信给我，是稼先写的，说他已证实了中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。
积累运用：
学习运用多种方法写出人物的特点和精神;
学会根据需要运用长句和短句来增强语言的表达效果。
知识总结
综合阅读：
感受到伟大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。
复习回顾上学期学过的课文，在描写人物时运用了哪些方法来突出人物特点，整理在自己的笔记本上。
试着运用长短句交错的方法写一段100字左右的人物介绍。
课后作业
道阻且长 行且将至