10.《纸的发明》教案

《纸的发明》教学设计
【教学目标】
1.认识“存、普”等9个生字，读准多音字“累、切、便、鲜”，会写“世、界”等13个字，会写“造纸术、世界、伟大”等16个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.跟根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4.能解释蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
【教学重难点】
1.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
2.能解释蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
【教学过程】
一、谈话导入：
我们大中华悠悠五千年文化，为世界文化发展作出了巨大的贡献。很多文化传承至今。今天就让我们继续走进“中华传统文化”长廊。学习和了解——读：纸的发明。
二、纸的历程，感知全文
1.初读课文。
请自由朗读课文，注意读准生字，读通全文。
2.分组学词。
（1）开火车认读第一组词语，相机介绍蔡伦。
伟大、铸刻、阅读、保存、普及、蚕茧、篾席、薄片、比较、蔡伦、改进、剪碎、捣烂、传承、欧洲、社会、帛、浆
引导发现这一组词语中的名字——蔡伦，借助资料了解蔡伦。
东汉人，出身于铁匠世家。小时候，他对周边的生产、生活环境很感兴趣。后来，他改进了造纸术，对世界文明进步作出了巨大贡献。
请再读一读他的名字，记住这个了不起的中国人。
（2）合作认读多音字，把握课文主要内容。
蔡伦吸收人们长期积累的经验，不怕劳累，改进了造纸术，他把树皮、麻头等原料剪碎或切断，再经过制浆、晒干等程序，制成了价格便宜、携带方便的纸。这种造纸术还传到了朝鲜半岛和日本等国家，他所做的这一切，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
3.呈现时间轴，引导方法，概括段意。
（1）以第2自然段为例，引导学生用串联关键词的方法概括段落大意。
①默读第2自然段，思考：在造纸术发明之前，人们曾经把文字记录在什么东西上？请圈出相应的词语。
②相机点拨：大家看图画，这就是硬邦邦、沉甸甸的龟甲，一刀刀刻上文字，多么不容易呀！让我们记住这最远古的文字记录方式。
三、学习造纸工艺
1.东汉时代，造纸术发展的情况是怎样的呢？
（1）找一找：课文哪一自然段介绍了这一方面内容？
（2）想一想：围绕哪一个意思来介绍的？（概括提示：谁+干什么）提取关键信息，填进方框。
2.蔡伦改进造纸术写了哪两方面的内容？（提示：画出相关句子）提炼：（造纸过程、传承原因）
3.具体研究“造纸过程”，完成学习单：
（1）学生齐读：【他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。】
（2）用概括方法归纳填写
（3）展示对比反馈
4.观看视频：（泰和水槎古法造纸）发现哪些造纸的环节跟蔡伦造纸是一样的？（理解“传承”）又有哪些方面是不一样的？（理解“改进”）
5.交流蔡伦造纸术“改在哪里”
预设1：改变了原料。（教师随机板书不同时期记录文字的原料）
预设2：改变了成本。
预设3：改变了制作过程。
①指名读蔡伦造纸的过程，其他学生圈出关键词，完成流程图。
②学生交流蔡伦造纸步骤，教师随机板书。
③结合用上表示先后顺序词（先、再、然后、最后）说清楚蔡伦改进造纸术的过程。
四、聚焦文章，感受纸的影响
1.聚焦第四自然段：
（1）概括本段内容：蔡伦改进造纸术的过程及蔡伦纸被传承的原因。
（2）这段话围绕“蔡伦改进造纸术”来讲的，你读明白是如何“改进”的吗？
（3）聚焦过程，体会生动
读一读这段，找出动词，完成流程图。
出示段落：他把树皮、麻头、稻草、破布等原材料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。接着借助流程图，用上“先……然后……再”有条理地说一说蔡伦造纸的过程。最后学以致用：做一次手工，如剪纸、折纸、捏橡皮泥等，用习得的表达方法，抓住关键动作，用好承接连词，有序地写下活动过程。指导学生可以先完成关键动作的流程图，然后再说一说，写一写。在认真读书中，我们知道蔡伦“改”在何处？“改”在他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干。“进”在哪里？“进”在这样产生的纸轻便、好用、便宜。
作者就是这样围绕“改进”这一个意思，把这段话说得清清楚楚、明明白白。
（4）聚焦段落，体会谋篇
默读第四自然段，圈画蔡伦改进造纸术的过程。（抓住表示动作的关键词）并说一说三句话分别写了什么？
（5）总结拓展，激发自豪感
读第五自然段，在世界地图上画一画造纸术的流传路线，看一看纪录片，感受造纸术对世界文明的影响；再聚焦首尾段落，谈一谈感受。
板书设计
纸的发明
几千年前 西汉时代 东汉时代 后来
龟甲、兽骨、青铜器、竹木片、帛 麻 纸 造纸术的传播
记录不便 不便书写 原料易得 促进发展
大量制造 影响世界
价格便宜