11.《赵州桥》教案

《赵州桥》教学设计
【教学目标】
1.借助预习单，认读10个生字及生字组成的词语，能读准多音字“爪”。
2.正确朗读课文，通过填写国宝信息，绘制国宝图样，解答国宝秘密等三个学习任务群，感受赵州桥的雄伟和坚固。
3.结合自己绘制的平面图和思维导图，用自己的话介绍赵州桥，了解课文围绕“赵州桥非常雄伟”把一段话写清楚的写法。
【教学重难点】
重点：能正确、流利地朗读课文，围绕中心句，感受作者怎样写出赵州桥的雄伟、坚固，理解赵州桥设计之巧。
难点：抓住关键信息，为赵州桥设计名片，并作为宣讲员用给定的词语向别人介绍赵州桥。感受我国劳动人民的智慧和才干，提升民族自豪感、认同感。
【教学过程】
一、情境导入：
1.师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千四百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）风景优美，可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁，造一座怎样的桥呢？官府决定向社会公开招标，石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。
2.板书课题。
二、初读感知
1.读通课文。
要求：读准字音，读通句子。
①听范读。②自由读。③词语闯关。
2.读懂课文。
要求：快速浏览课文，了解主要内容，理清写作思路。
《赵州桥》全篇采用（ ）结构，先写赵州桥（ ），接着具体写（ ），最后总结全文，写了赵州桥（ ）。
初读课文，思考课文有几个自然段？本文的结构方式是什么？全文是围绕哪几个关键词来写的，用横线画出来；
（教师适时板书：雄伟、坚固、美观）
4.细读全文，提供学习基本步骤：
数数：课文第2自然段一共有几句话？用序号（①②③……）标出来。
想想：这一段是围绕哪一句话来写的？
批注：作者是怎样把赵州桥的“雄伟、坚固”写清楚的？圈画出重点词句，做批注。
5.自学交流，教师随机点评，并指导朗读：
从“长五十多米”“有九米多宽”体会赵州桥雄伟。（列数字）
从“全部用石头砌成”感受赵州桥坚固。（播放视频资料，体会李春的“智慧”）
从“敞肩拱桥”的设计，理解这是一大“创举”。（发挥想象说话）（教师适时板书：长、宽、材料；列数字）
探究桥之美观
1.出示学习单，生自主探究。
探究桥之美观 我能圈画关键词语感受桥的美观。 我能和同桌分享我想到的画面。 我们一起表演出龙的动作。 （4）我发现了这个自然段把赵州桥美观写清楚的秘密。
汇报探究成果。
预设：①第一句运用过渡句，交代了赵州桥美观的特点。②通过三个“有的”举例介绍了不同姿态的龙,让我想象到......③通过不同动作描写出图案的精美。
重点体会图案的精美。
课件出示“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”
请一位同学再来读读这精美的图案，大家想象画面，用心品味，说说它到底“精”在哪里？“美”在哪里？
预设：①我从“缠绕”“抵着”“遥望”“戏珠”感受都这些龙的每一个动作都雕刻的栩栩如生。②我感觉到这些龙造型很美。
感受“设计创举”
出示句子：“这种设计，在建桥史上是一个创举……”借助上面的示意图，说一说“这种设计”指的是什么？
理解“这种设计”指中间只有一个拱形的大桥洞，两边各有两个拱形的小桥洞。导语：这种设计有什么好处呢？
默读课文第2自然段，找到答案。交流中通过思维导图的形式帮助学生进行梳理。
导语：这种设计在赵州桥之前有吗？这是一个新的东西，我们往往习惯用“创造”这个词语来形容。为什么这里用“创举”呢？我们来看看这两个词语在词典中的意思。
创举：指前所未有的影响大的举动或事业。创造：指制造出某种新的事物
理解“创举”的两个内容“前所未有”与“创造”意思相近；比“创造”多了“影响大”。
结合课文内容说一说从哪里可以看出赵州桥的“影响大”。
（通过课文的开头和结尾，抓住关键词句“世界闻名”“一千四百多年”“劳动人民的智慧和才干”“宝贵的历史文化遗产”，感受赵州桥的影响之大，意义之大，从而更深地理解“创举”的含义。）
助学——感中国桥梁之地位
感受中国桥梁的地位，激发学生的民族自豪感。中国的桥梁，经过了一个从童年、少年、青年到壮年的发展过程，愈趋成熟。中国在发展桥梁方面于14世纪以前处于领先地位。中国桥，正成为中国的一张新“名片”，不断刷新世界纪录，令世界瞩目！
2.图文并茂，诠释中国的骄傲！（全球最长跨海大桥——港珠澳大桥 、跨度最大的公铁两用桥——沪通长江大桥、世界上最高、跨度最大的“反对称结构斜拉桥”——广西白沙大桥、世界最大跨径钢桁梁斜拉桥——贵州鸭池河特大桥、“最难建”的跨海大桥——平潭海峡公铁两用跨海大桥）
【作业设计】
讲一讲：给你的家人或朋友讲一讲赵州桥。
做一做：选择自己喜欢的一处文化古迹，查阅资料，并为它设计一个档案卡，试着给别人讲一讲。
【板书设计】
赵州桥
雄伟 坚固 美观
智慧 才干