14.《蜜蜂》教案

《蜜蜂》教学设计
【教学目标】
1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确性。
【教学重点】
1.掌握本课的生字词。
2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
【教学难点】
能梳理并按顺序并说出实验过程，运用多种方式，体会课文用词的准确性。
【教学过程】
一、巧用资料袋，引出课文
1.课前认识，开始上课。
引入：法国有个人叫法布尔，他研究昆虫到了痴迷的程度。56岁时，他买下了一座名叫荒石园的小园子，里面长满了野草，生活着各种各样的昆虫。
有一天，他对蜜蜂产生了浓厚的兴趣，于是做了一个实验，瞧，决定招募“实验小助手”，协助他完成蜜蜂实验的新闻发布会呢。
2.我们先来认识法布尔先生，请看资料袋。你从介绍中知道了什么呢？
3.我们今天要学的这篇课文就是出自法布尔的《昆虫记》。一起读课题：14.蜜蜂。
二、板书揭题，巩固书写
1.“蜜蜂”是这节课要会写的生字，仔细观察，你发现了什么？
预设：都有虫，位置不同。
2.伸出手，跟老师一起写课题——蜜蜂。现在请你把这两个生字工工整整地写在学习单第一题上。
三、初读课文，学习生字词
出示导学单：同学们自由朗读课文，把课文读正确，遇到不会读的生字看一看拼音，多读两遍，如果还有不会读得可以举手问老师。读完课文后，将下面的词语大声读两遍。
我会认
大概 阻力 推测 包括 准确无误 逆风而飞 沿途 陌生 超常
读准字音：“阻”“测”是平舌音，“超”是翘舌音。
熟字加偏旁：概——既；阻——且；测——则；括——舌；误——吴；途——余；陌——百。
结合生活组词：测——测试、检测；超——超人，超级。
4.理解词意识字：大概——大约；推测——推理、猜测；准确无误——准确没有错误；逆风而飞——结合生活理解“逆风”；超常——超出平常。
四、梳理信息，介绍实验过程。
1.自读课文，注意读准字音，读通句子，同时注意勾画出课文中的时间词来。
2.出示句子，学生读，关注时间词。
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
梳理信息，完善实验记录单。
4.发布时刻：讲解员介绍实验过程。
五、关注人物动作，感悟人物品质
1.出示第二自然段，指名朗读，请学生关注法布尔的“动作”。
2.请法布尔先生的三位小助手上台。
3.现场答疑：
预设：
（1）请问法布尔先生为什么把蜜蜂放在纸袋里？
是为了让蜜蜂分不清方向；
（2）请问法布尔先生为什么叫小女儿在蜂窝旁等着？
可以准确记录实验结果；
（3）请问法布尔先生为什么走了四公里路？
是让实验结果更有说服力；
（4）请问法布尔先生为什么给蜜蜂做了白色记号？
可以正确记录飞回的蜜蜂的数量。
小结：从法布尔做的这个实验当中，我们确实感受到他是一个非常严谨、求实的人。
5.出示自学要求，默读课文第3～6自然段，思考：法布尔的实验得到了什么结果？
预设1：“两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里…”
预设2：“傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。”
教师随即板书：两点四十分 两只 傍晚时 三只 第二天 十五只
引导学生从关键词中发现。学生交流后发现：法布尔观察检查的时间很长;蜜蜂飞回来的数量越来越多。由此感受法布尔做实验、下结论的时候是多么的严谨认真。（板书：记时间 查数量）引导学生抓住关键词进一步朗读体会。
六、梳理总结，得出“实验结论”
1.最终的实验结论是什么？蜜蜂有没有辨认方向的能力？预设：第7、8自然段。(板书：实验结论)
“本能”的理解。
2.请学生尝试概述实验结论。（蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力。）
3.总结课堂
这节课我们认识了昆虫学家法布尔，知道蜜蜂确实有辨认方向的能力，还借助关键语句梳理了实验过程，那么课文是如何表达的，下节课我们细读体会。
七、布置作业，拓展延伸
尝试完成本课课后第一题。
【板书设计】
蜜蜂
实验目的——验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验经过——捉蜜蜂 放纸袋 走四公里 打开纸袋
做记号 放蜜蜂 观察记录
实验结论—--蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力