第4课《孙权劝学》课件（共26张ppt）2024-2025学年统编版语文七年级下册

(共26张PPT)
第4课 孙权劝学
部编版语文七年级下册第一单元
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点）
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点）
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）
核心素养目标
导入新课
同学们，你们有没有读过《三国演义》，那么再三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个坏毛病，就是不爱学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为时一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果时怎么样的呢？，让我们一起走进《孙权劝学》。
任务一：知作者、明背景
作家作品
司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。
自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。谏议大夫、翰林学士、御史中丞。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），不久辞世，谥号文正。
《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的我国第一部编年体通史，它是中国第一部编年体通史，共294卷。它以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年（公元前403年），下迄五代后周世宗显德六年（公元959年），贯串了1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。
人
链
接
物
孙权，字仲谋，三国时杰出领袖，吴国的创建者。自兄长孙策遇害后，他毅然接过重任，在五十多年的励精图治中稳固并扩展了江东基业。其最为人称道的功绩，乃是成功开发了东南地区，极大地推动了该地区的经济繁荣与社会发展，为后世留下了宝贵的财富。
陈寿评价道：“孙权能屈能伸，忍辱负重，善于任用人才，注重策略，具有勾践那样的非凡才智，是英雄中的佼佼者。因此，他能独霸江东，建立三国鼎立的伟业。”曹操则赞叹：“生子当如孙仲谋。”《三国志》
吕蒙 ，东吴国大将。字子明，出身于汝南富陡（即今安徽阜阳）。年轻时未涉猎书卷，却以勇气著称。后来，受到孙权的劝导，广泛阅读了众多兵法和历史书籍，成为智勇兼备之人。随孙权征战屡建奇功，被封为虎威将军。深得孙权和鲁肃的信任。鲁肃去世后，他负责东吴的军事指挥，秘密突袭荆州，成功捕杀关羽父子，声名远播于三国时期。关羽被杀后不久，他亦因病去世。
鲁肃，字子敬，乃临淮东城（位于现今的安徽定远）人士。在三国时期，作为吴王的宠臣，他深受器重。幼年时父亲早逝，由祖母一手带大。鲁肃自幼胸怀壮志，不重财富，乐于助人，且酷爱武术和射箭。在三国时期，鲁肃同样扮演了关键角色。他一生中最显著的成就在于提倡、实现并坚定不移地支持孙刘联盟，确保了三国鼎立的局面得以确立。
知
识
链
接
编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。《资治通鉴》是司马光历时近十九年主持编纂的一部规模空前的编年体通史巨著，也是我国现存编年体通史中影响最大的一部。《春秋》是我国现存最早的编年体史书。
编年体
《史记》 ——我国第一部纪传体史书
纪传体:通过记叙人物活动反映历史事件的史书体裁。
皇帝的传记成为“纪”；一般人的称为“传”
写作背景
本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
任务二：读课文，通文意
字词积累
卿（ ） 邪（ ）
岂（ ） 遂（ ）
孰（ ） 涉猎（ ）
qīnɡ
yé
qǐ
suì
shú
shè
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
朗读诗歌
朗读文章，读通读顺，注意读准字音、节奏和断句。
朗读要领
1.掌握节奏
2.控制语调
3.运用停顿
4.确定重音
感知文意
（1）结合注释和工具书，理解文章的大意并质疑。
（2）小组交流并释疑。
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不
可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治
经为博士邪！但 当涉猎，见往事 耳。卿言多
务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
现在
掌管
事情
吕蒙用军中的事务繁多来推辞
难道
想
成为
同“耶”
只，只是
应当
历史
罢了
说
哪里
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议， 大
惊曰：“卿今 者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士
别三日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃
遂 拜蒙母，结友而别。
于是
非常(十分)
惊奇
就
怎么
迟
于是
叩拜
读书人
表承接，就
知晓
从事
到，等到
另，另外
再
如今，现在
再，又
留———国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。
替———用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。
调———调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
补———补充省略部分，使意思完整。
删———删去无实在意义的词，不译。
技
巧
点
拨
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。
译文
词语积累
古今异义
孤
古义：古时王侯的自称
今义：单独，孤单
博士
古义：专掌经学传授的学官
今义：学位的最高一级
孤岂欲卿治经为博士邪
见往事耳
往
古义：指历史
今义：过去的事
耳
古义：语气词，相当于“而已”“罢了”
今义：耳朵
古今异义
但当涉猎
即更刮目相待
但
古义：只，只是
今义：转折连词，但是
更
古义：另，另外
今义：更加
◆通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
同“耶”，语气词，可译为“吗”
◆一词多义
卿今当涂掌事
但当涉猎
当
动词，掌管，担当
动词，应当，应该
与蒙论议，大惊曰
大兄何见事之晚乎
大
副词，表程度高或范围广，十分
形容词，年长
◆一词多义
蒙辞以军中多务
自以为大有所益
以
见往事耳
大兄何见事之晚乎
见
介词，用
认为
了解
知晓
文言句式
省略句：
蒙辞以军中多务
状语后置，即“蒙以军中多务辞”
倒装句：
肃遂拜蒙母，结友而别
“结友”前省略“与蒙”，即“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”
任务三：析文本，探人物
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
结合背景，分析孙权为何劝吕蒙学习？
一是国家发展的需要。
当时三国鼎立局面刚刚形成，东吴局势不稳定，国家需要能文能武的将领。
二是吕蒙更好履职的需要。
吕蒙长于带兵打仗，但差于文治，又“当涂掌事”，为更好履职，便“不可不学”。
孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。
◎卿今当涂掌事，不可不学！
这是一个双重否定句，而且句末用了一个感叹号，应该读出坚定、严肃的语气。
孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。
当吕蒙“以军中多务”相推托时，孙权指出学习的目的和方法——“但当涉猎，见往事耳”，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用“孤常读书，大有所益”来强调学习的作用。最终，吕蒙无可推托，“乃始就学”。
◎孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
◎卿言多务，孰若孤？
◎孤常读书，自以为大有所益。
“邪”后用了一个感叹号来加强语气，应读出吕蒙在推托后孙权对他的一种责备的语气。“耳”是“罢了”的意思，说明孙权不想给他压力，语气由责备变得平和、亲切了。
课文是怎样表现吕蒙学识进步的？
1）通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。
2）通过吕蒙自得自豪的语言描写。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
读书、学习是非常重要的；
读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；
读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；
读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；
人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。
文章虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物形象。试简要写出孙权、吕蒙和鲁肃三人的性格特征。
吕蒙
孙权
鲁肃
虚心受教善于学习机敏精干
循循善诱平易近人关爱下属
爱才惜才敬才
君臣
君臣
同僚
孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可谓高矣。试分析他劝说技巧的高明之处。
① 卿今当涂掌事，不可不学！
② 但当涉猎，见往事耳。
③ 卿言多务，孰若孤？
④ 孤常读书，自以为大有所益。
—— 双重否定重要性和必要性
—— 限止语气 目标明确
—— 反问语气 阻断借口
—— 切身体会 亮明益处
合作探究
本文告诉我们的道理有哪些？
①学习的重要性
吕蒙起初不重视学习，以事务繁多推脱，而在孙权的劝说下开始学习后，学识和才略大有长进，让鲁肃刮目相看，这充分体现出学习能提升个人能力与素养，无论身处何种岗位、有多忙碌，都不应忽视学习。
②善于听取他人意见
吕蒙能听从孙权的劝导，改变自己对学习的看法并付诸行动，最终收获成长，启示我们要善于接纳他人合理的建议，也许这些建议会成为促使自己进步的关键因素。
③要用发展的眼光看问题
鲁肃最初以老眼光看待吕蒙，当吕蒙学习后展现出不凡才略时，鲁肃惊叹不已。这告诫人们不能用一成不变的眼光去评判他人，要认识到他人经过努力是可以不断进步、发生改变的。
写作特色
1.记事简练而完整。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,再写出结果,而不写吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。
2.详略得当，剪裁精当。
全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
归纳主旨
《孙权劝学》讲述了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
课堂小结
孙权
（语重心长）
好学
关心下属
善劝
吕蒙
（自豪、自信）
学习能力强
知错就改
鲁肃
（惊讶、赞叹）
坦率
爱才
劝学
赞学