3. 《找春天》教学设计

二年级语文下册 第一单元
《2 找春天》教学设计
子任务二：播报春天的足迹
【教学目标】
认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。
正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
【教学难点】
能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
【课时安排】
2课时。
单元主题：朗读体会情感，走进美好春天
出示本单元任务导图，进入学习任务：
子任务一：吟诵春天的诗意
子任务二：播报春天的足迹
子任务三：讲述春天的故事
子任务四：欣赏春天的美景
第1课时
[ 课时目标 ]
认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、仔、姑、娘”等4个字，会写“春天、姑娘”等7个词语。
朗读课文第一至三自然段，注意感叹句的语气，将“脱掉、冲出”等词语重读，体会孩子们寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情。
[ 教学过程 ]
活动一：个性化朗读，走进春天
一、导入古诗
由听歌曲、说春景导入
播放歌曲《春天在哪里》:这首歌曲好听吗？你从中听到了什么？
引导学生联系生活说春天：是呀，漫长的、寒冷的冬天终于过去了，春天来了！你能说说你眼中看到的春天吗？
引入课文学习：今天，我们跟着经绍珍爷爷一起走进课文去找春天！请同学们伸出小手指，和老师一起写课题。(板书课题：找春天)
学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.出示学习任务一：
2.检查字词掌握情况。
（1）读准字音。
分类出示词语：
音符 杜鹃 姑娘
桃花 杏花 柳枝
解冻 触到 害羞
脱掉棉袄 冲出家门 寻找春天 探出头来 吐出嫩芽
遮遮掩掩 躲躲藏藏
（2）认读词语。
① 学生“开火车”读词语，教师相机指导：“遮、触”是翘舌音；“嫩”的声母为鼻音“n”，不要读成边音“l”,韵母是“en”而不是“eng”。
② 课件出示本课14个生字，指名读：这些生字从词语中跳出来了，你还认识吗？
（3）交流识字方法。
① 提问：在这些生字中有哪些是表示动作的词？
② 组织小组交流：你还能用什么方法记住课文中的这些生字？
③ 小组展示识记方法。如：
运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“杜、触”。
借助谜语、顺口溜猜字识记：一只虫子长了角——触；头戴天线小兄弟，抬头赏月不愿移——脱。
④ 看图识记“杜、鹃、嫩”。观察杜鹃鸟的图片，听杜鹃鸣叫的声音，老师介绍杜鹃，识记“杜鹃”一词。出示图片，观察小草和柳枝的嫩芽，识记“嫩芽”一词，让学生指一指“嫩芽”的位置。
三 、再读课文，读通读顺
1.出示朗读要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
2.教师范读，提出倾听的要求：请同学们听老师读课文，注意听听生字的读音和朗读时的语气和重音。
3.指名分段朗读，要求：不添字、不掉字、不错字、不回读。
4.齐读课文。
活动二：感快乐心情，寻找春天
一、三读课文，感受心情
1. 出示学习任务二：
2. 交流心情：怀着激动、兴奋、欢呼雀跃的心情。（板书：寻找春天）
3. 读好第一自然段
（1）出示：春天来了！春天来了！指名读，评价。
要点：关注两个感叹号，读出激动、兴奋的心情。
（2）指导朗读：两个一样的句子，能读出变化。试着把第二个“春天来了”的音调读得稍高一点，是不是有不同的感受？
（3）指生朗读，感受心情。
4.学习第二自然段
（1）出示：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（2）指名读，评价。要点：速度快，步子欢。
（3）从哪些词语可以体会到孩子们寻找春天的兴奋和着急呢？请学生在书中圈画。(脱掉、冲出、奔向)（板书：脱、冲、奔）一连串动词，生动刻画了“我们”高兴、兴奋、着急的心情。
（4）指名再读第二自然段，读出孩子们寻找春天的心情。教师点拨：孩子们恨不得飞到田野去，可以重读“脱掉、冲出、奔向、寻找”等词语。
（5）齐读。
5.齐读一、二自然段。
6.学习第三自然段
（1）老师从你们的朗读中听出孩子们可着急呢，可是春天却——出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。”
（2）指名一女生读。交流：你从哪里看出了春天的害羞 (遮遮掩掩、躲躲藏藏）为什么说春天是个“害羞的小姑娘”？（比喻，写出了初春景物变化细微的特点。）
（3）朗读指导：
① 一边读一边想象“害羞的小姑娘”的样子。
②“遮遮掩掩””躲躲藏藏”,好像不愿意见人似的，你会怎么读？能再读得轻一点、慢一点吗？
（4）引导：这样害羞的春天，孩子们找得可仔细了！齐读最后一句话。
请学生齐读第一至三自然段，再次感受这份兴奋、激动和迫不及待。
二、观察发现，指导书写
1. 出示“仔、冲、姑、娘、”4个字，提问：仔细观察一下这4个字，你有什么发现？书写时该注意什么？
2. 重点指导书写“姑、娘”。
(1)提问：谁来说说书写这2个字该注意什么？
(2)教师范写，提示书写要点：“姑、娘”左边的女字旁与独体字的“女”字写法有区别，第一笔下面要写得收一些，横画右边不出头。
3. 教师小结：孩子们找到春天了吗 下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
第2课时
[ 课时目标 ]
1.会写“寻、吐、柳、荡、桃、杏”6个字，会写“寻找、杏花”2个词语。
2.朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。
3.能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的。
[ 教学过程 ]
活动三：多感官想象，感悟春天
一、复习检查，导入新课
复习词语。
（1）分组指名读词语，说说发现了什么。
第一组：寻找 脱掉 探出 触碰
第二组：棉袄 嫩芽 音符 杜鹃
第三组：遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚
交流：第一组都是动词，第二组都是表示事物的名词，第三组都是AABB式的词语。
（2）总结：把词语分分类，有利于我们更好地记忆。
2. 回顾课文：孩子们是怎样找春天的？齐读课文第二、三自然段。
二、想象画面，感悟美好
（一）学习第4-7自然段
1. 春天刚来的时候，还很害羞，所以我们需要仔细地找哇找哇，找到了吗？出示学习任务三：
（预设：小草、野花、嫩芽、小溪）（板书：小草、野花、嫩芽、小溪）
2. 找到的这些景物是什么样的呢？先来看看最早的报春使者——小草。
出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
⑴小草本来在泥土里睡大觉，春风一吹，它是怎么出来的？（显红：探。）
“探”字左边是个手，右边在甲骨文里是这样的 ，指一只手在洞穴里摸索。
（2）引导思考，这是一种“拟人”的修辞手法，“探”还可以换成哪个字？（钻）
（3）启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？出示图片，引导学生对比小草和眉毛的共同特点。（外形相似：小草细细的、弯弯的、头上尖尖的。早春的小草稀稀疏疏。）（板书：眉毛）
（4）小结：刚才，我们在找春天时，一边（板书：看），一边（板书：想），就把小草找到了。
（5）师生合作读句子，老师读看到的，学生读想到的。
3.指导品读：田野里，你还看到了什么，心里是怎么想的？可以选择一个事物来说。
出示：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
（1）野花：（出示图片）野花开得多吗？正是只有一朵两朵，在碧绿的草丛间才那么明亮，那么显眼，就像一只只眼睛。（板书：眼睛）
（2）嫩芽：（出示图片）读了这句话你仿佛看到了什么？（树木的嫩芽小小的，嫩嫩的，就像一个个跳跃的音符。）（板书：音符）
提问：为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？
预设：小，外形相似。
（3）小溪：
① 提问：这句话让你仿佛听到了什么？（板书：听）
② 引导：小溪叮叮咚咚的声音，好像春天的琴声。（板书：琴声）这琴声好听吗？读给同学们听一听。
小溪叮叮咚咚，那是用——耳朵听到的。
③拓展AABB的拟声词：滴滴答答、叽叽喳喳、淅淅沥沥、叮叮当当
4.引导发现，指导朗读
（1）出示四句话，引导发现共同点：都是比喻句；都有问号，都是问句。
（2）交流读好问句的秘诀：重音落在加点词语上(眉毛、眼睛、音符、琴声),疑问句尾音要上扬。
注意：“重音”不单纯是加重声音，加大音量。轻读、拖长、快中显慢都是重读的方法。
师生合作读，齐读。
你找到的春天是怎么样的呢？请你仿照4-7自然段说一说。
预设1：嫩绿的柳枝一条两条，那是春天的辫子吧？
预设2：可爱的燕子飞来飞去，那是春天的使者吧？
学习第八自然段
过渡：通过小朋友们绘声绘色地朗读，春姑娘款款地向我们走来，用我们的热情欢迎春天的到来吧！（引读句子）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
提问：孩子们是怎么找到春天的？(看到、听到、闻到、触到)(板书：看、听、闻、触)指导重读“看到、听到、闻到、触到”4个动词。
害羞的春姑娘还跟我们玩耍呢！怎么玩的？指名朗读第八自然段的最后一句话。
引导读中想象：“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
这里的“笑”，你认为是什么意思？
想象仿说：一个省略号带给我们无尽的想象。春天只在这些地方吗？试着用“她在……“的句式说一说。
（她在 ，在 ……）
她在金灿灿的迎春花上笑，在蒙蒙细雨中翩翩起舞。
美丽的春天，美好的心情，让我们一起捧起书本，有感情地朗读课文第四至八自然段。
三、比较字形，指导书写
1. 春天是花草树木最美的季节，其中有几样是最有代表性的。出示生字“柳、桃、杏”，正音。
出示三张小图，引说：桃花粉粉的，柳树绿绿的，杏花白白的。
2.观察字形，说说异同。
同：都表示一种树木，所以都是木字旁。
异：木字旁位置不同，写法也不一样。
3.书写要点：左右结构，捺变点，瘦长。
上下结构，捺舒展。观察
“杏”,上面“木”的竖要写得短一些，撇、捺要舒展，包住下面的“口”。
“柳”，“木”字作偏旁时捺要变成点，“卯”的第三笔是撇；
“桃”中的“兆”先写撤再写点、提。
4. 学生在书上的田字格中练写这3个字。
评价：把字写好了，也能带给大家春天的感觉。
5.指导书写”寻、荡、吐”。学生自主练习，师根据反馈情况讲评。
四、拓展练习，实践提升
1. 朗读、积累有关春天的诗文。
2. 开展“找春天”的实践活动。
我们还能在哪里找到春天呢？节假日的时候，你可以和爸爸妈妈一起，走进大自然，看一看，听一听，闻一闻……
还可以和同学一起交流，仿照课文第四至七自然段或第八自然，说说自己找到的春天是什么样的。
【板书设计】