【核心素养目标】3《鸿门宴》教学设计统编版高中语文必修 下册

必修下册3《鸿门宴》教学设计
教学目标
（一）语言建构与运用：熟读课文，了解情节，疏通文意；积累文中重要的文言词语与句式。　
（二）审美鉴赏与创造：从细节入手，把握故事中各人物性格特征；学习本文运用对照手法烘托人物形象的表现手法；体会繁简有致、矛盾集中、跌宕起伏的叙事方法。
（三）思维发展与提升：对项羽失败从多个角度做出有依据负责任的评说；探讨人物性格与命运的关系。
（四）文化传承与理解：探究司马迁蕴藏在作品背后的人格追求与浪漫精神。
教学重难点
从细节入手，把握故事中各人物性格特征；学习本文运用对照手法烘托人物形象的表现手法；体会繁简有致、矛盾集中、跌宕起伏的叙事方法。
教学过程
导入：鸿门宴、煮酒论、群英会、释兵权，四场改变中国历史的饭局。
一、利用注释，理解词句含义
１．结合注释，理解词句含义；
２．标注不理解的词句；
３．针对共同的问题，教师进行集体指导；
４．制作一词多义的实词卡片，归纳总结本课重点学习的文言知识：使动、古今异义、名词作动词、名词做状语。
二、梳理情节，概述故事情节
１．根据情节的起因、开端、发展、高潮、结局，划分段落；
２．给每一个情节拟一个小标题；
３．根据小标题，完整概述故事经过。
本文中“旦日”（明天一早、第二天）出现了三次，说明《鸿门宴》故事发生在两天一夜之内。
项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王！”沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门。
正如西方戏剧结构理论“三一律”要求一出戏所叙述的故事发生在一天（一昼夜）之内，地点在一个场景，情节服从于一个主题，有助于使剧本的结构更加集中严谨。
本文情节首尾相应，以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终，具有相对的完整性。情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃席两个问题逐层展开。
故事开始——“曹无伤告密、范增劝说、项羽下令，大战在即、情势危急”，一开端便形成紧张氛围；
故事发展——“项伯泄密、刘邦谢罪、项羽轻信，气氛缓和”，故事形势得以缓和，形成一弛；
故事高潮——“范增示意、项庄舞剑，杀机四伏、危如累卵、波澜又起”，故事再起波澜，形势极度紧张；
故事结局——“樊哙镇敌、刘邦走脱、张良献礼、范增斥骂，埋下伏笔”，刘邦顺利逃走，情节在此又一折，虽然鸿门宴的故事结束了，但其埋下的伏笔，意味深长，暗喻着未来形势更加紧张。
三、细读文本，赏析刻画人物个性的手法
史传散文常常以个性化的人物刻画取胜，今天我们来看《鸿》是如何刻画人物个性的？
（一）采用行动描写，体现人物个性
重点品读：樊哙闯帐，体会樊哙忠诚、勇猛、粗中有细的个性。
哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。哙拜谢，起，立而饮之。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
（二）通过人物对话，表现人物个性
重点品读：
１．刘邦与项羽见面时的一段对话，体会会话中刘邦的狡诈虚伪、善于言辞、善于应变的个性与项羽有勇少谋、豪爽直率、的性格。
２．刘邦的两次“为之奈何”，体现刘邦的大智若愚，在大难临头之时，善于先向下属示弱、能屈能伸的性格特征。
３．几个人物对“沛公入关”一事的重复言说，体会人物的立场和他们之间的关系。
张安群认为：“五处人物语言，犹如摇曳多姿的乐曲，在文章中反复奏响，基调和谐统一，折射了刘邦集团的团结一致及善于瓦解、利用敌方力量的能力，这也是刘邦化险为夷的根本原因。”
刘邦善于把秦国搬出来当做共同敌人，自称为臣，说他先入关而秋毫无犯是为了等项羽，真实原因是“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”、“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”
（曹无伤使人对项羽）曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”
（范增对项羽）曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”
（刘邦对项伯，项伯转述项羽）曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”
（刘邦对项羽）谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”
（樊哙对项羽）曰：今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。
（三）采用对照烘托，凸显人物个性
刘熙载说：“画诀：‘石有三面，树有四枝。’盖笔法须兼阴阳向背也，于司马子长文往往遇之。”（《艺概·文概》）在同一个场面，通过对照比较揭示出在场几个人的性格。
1 . 梳理相同身份人物，在对照中体会个性。
主帅：项羽与刘邦的对照；谋士：范增与张良的对照；内奸：项伯与曹无伤对照；壮士：项庄与樊哙的对照。
2 . 寻找对照的细节描写，体会人物个性。
细节①：面对张良所赠白璧与玉斗的态度对比，凸显范增的老辣，项羽的幼稚。
项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。
细节②：面对他人的打探，刘邦言鲰生和小人，没说出人名；项羽直接告知曹无伤言之。
张良曰：“谁为大王为此计者？”（沛公）曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”
沛公谢曰：“今者有小人之言，令将军与臣有郤。”
项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此。”
细节③：项羽对项伯与刘邦对内奸的态度对比，项羽的愚憨，刘邦的果断。
项王许诺。项王、项伯东向坐。（项羽相信叔父，甚至坐在一起）
沛公至军，立诛杀曹无伤。
细节④：相同神态不同场合及心理对比，项羽的愚憨，刘邦的城府。
项羽大怒，曰：旦日飨士卒，为击破沛公军！
沛公大惊，曰：为之奈何？良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”
沛公默然，曰：固不如也，为之奈何？
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
樊哙曰：“……此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐！”
（此部分内容，选点剖析，可以采用开放式教学，根据课时情况，选择鉴赏点的多少。）
（四）小结：刻画人物个性的方法
１．正面描写人物的方法：通过人物语言、行动、心理表现人物个性。
２．侧面烘托人物的方法：通过对照、衬托的方法刻画人物个性。
四、探究作者态度，挖掘作品主题
1 . 刘、项诗作皆有王者之气、盖世之雄，但其命运迥异，你认为这是什么原因造成的？
2 . 项羽虽然失败了，但太史公司马迁还是客观地记录了项羽的生平，并把他列入帝王才能进入的“本纪”里面。项羽感动司马迁的原因何在？
第一个问题，直指对人物性格与命运关系的探讨，避免了停留于人物性格的表层分析。
第二个问题，进一步指向对司马迁写作意图的探究，在司马迁对项羽人格的肯定中，读出项羽悲剧中蕴含的人性的崇高之美。
（一）历史成败原因解读
1.性格命运论
项羽幼稚糊涂，率直粗豪，胸无城府，自矜功伐，恃勇骄横，虽一时成功，终不免于失败。
刘邦机警圆滑，虚伪狡诈，多谋善断，能屈能伸，善于应变，能抑制私欲图谋大业。
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，项羽认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。
2.政治手段论
对内奸：刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳，故胜券在握；项羽养奸贻患，又自绝敌营内应，故惨败敌手。
对部下：刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命；项羽用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效力。
夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房 。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
3.人生目标论
刘胜项败更为深层的原因是：二人的人生目标不同。项羽追求“霸业”，刘邦追求“帝业”。
追求“霸业”的项羽以“衣锦还乡、重振家族”为人生目标，更关注个人的“荣宠威武”，过分崇尚个人价值；而追求“帝业”的刘邦则以建立江山社稷为人生目标，使他能充分认识到自己力量的有限，善于用人，形成群体力量，共同对付项羽。
（项羽）自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。”自矜功伐意思是指居功自傲。
《汉书·陈涉项籍传赞》
4.道德义气论
“义”是中国传统文化中的核心价值观之一，正是由于“义”，使项羽不杀刘邦、项伯泄密张良、张良不逃留下、樊哙舍身救主、项伯翼蔽沛公成为必然。
（项伯）因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
张良曰：“秦时（项伯）与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”
张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”
哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。
沛公曰：“君为我呼入（项伯），吾得兄事之。”沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。
《鸿门宴》中支持各人物性格背后的核心价值观是“义”。刘邦借众人之“义”：项羽的仁义、项伯之恩义、张良之忠义、樊哙之勇义、项伯之亲义，逃脱了险境，最后反败为胜，战胜了项羽。
正是由于“义”，使项羽尽管政治上失败了，但其人格一直为后世所赞颂，其悲剧始终为后人所同情。
这也就可以解答第二个问题。司马迁肯定道义，在项羽的政治悲剧中，他赞美其道德人格上的胜利。
从人性美的视角，扬项而贬刘。从项羽忠勇双备的英雄气概，仁义大度的伦理品质，率直磊落的性格特征，淳朴本真的人性，高度赞扬了项羽作为一个人的优良品质，并把他的失败与悲剧归因于时代，是“在卑鄙奸诈的小人面前，高尚者鲜有不失败的”，是高尚者对卑劣者的失败，是高尚的失败，是生不逢时，是时代造就了他的悲剧。
（二）历史真实性解读
单元学习任务：阅读史传作品，了解史书之后还要进行深入思考，甚至质疑史书的记载。细读课文，探究以下两个问题，写出你的看法。
１．项羽不杀刘邦是因为“君王为人不忍”吗？是“妇人之仁”还是“君子之度”？
轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；宽容樊哙，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。
２．司马迁对《鸿门宴》的记叙有没有不合常理的地方？
(1)范增杀刘邦的时机与方式。在项羽组织的饭局上杀掉刚立下反秦大功的客人刘邦，陷项羽于不义，且在兄友弟恭的饭局上演血腥厮杀，不太吉利。直接让刺客杀了刘邦，直截了当。
(2)座次安排存在问题。项羽作为主人，应该坐在北方，而刘邦作为客人，应该坐在西方。然而，在司马迁的描述中，项羽是东向坐，刘邦是北向坐。
(3)樊哙闯帐的细节。樊哙之所以有盾（配剑是身份象征，秦时风俗，可以不交），《后汉书》记载是樊哙将盾藏在衣服里了，但问题在于项羽守卫之士众多且精锐，身上携带武器，为何能被樊哙轻易撞开？
(4)项羽的反应。项伯为刘邦说情时，项羽竟然不生疑，而且在项庄拔剑起舞意图刺杀刘邦时，项羽也无动于衷。这样的反应不符合常理，因为项羽作为一个军事领袖，应该更加警觉和果断。
(5)刘邦的逃脱。在鸿门宴结束后，刘邦准备逃离时，张良留下向项羽道歉。刘邦等人迅速离开，而项羽和范增似乎并没有立即采取行动追赶。这在逻辑上存在问题，因为如果范增真的担心刘邦的力量，他会立即派人追捕。
鲁迅将司马迁的《史记》誉为“史家之绝唱无韵之离骚”，强调其在史学和文学上的双重最高成就。《史记》以记叙史实为主，文笔生动，具有极高的文学艺术价值；与屈原的《离骚》相比，虽无韵律，但文学造诣堪比。
《鸿门宴》一文，既再现了历史真实，提供了研究历史的珍贵资料，也提供了人物描写和性格刻画的文学范本。
也反映了读者对历史偶然性，即霸业功亏一篑，正派死里逃生的审美心理。正如同《三国演义》中青梅煮酒论英雄，曹操试探刘备，刘备以机智和自谦逃过一劫。项羽不把刘邦视为主要对手，他把刘邦视为有功的臣子，所以不想在席间杀死他，对樊哙也格外宽容。正是因为项羽大好机会没杀刘邦，而刘邦最后得了天下，具有历史偶然性神话性，所以鸿门宴才青史留名。
五、复习巩固，掌握文言知识
（一）通假字（9个）
(1)距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
(2)内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
(3)要─邀：张良出，要项伯。
(4)倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
(5)蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。
(6)郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有 郤……
(7)坐─座：置之坐上。
(8)不—否：不者，若属皆且为所虏。
(9)具─俱 ：具告以事
（二）古今异义（10个）
(1)沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
古：儿女亲家 今：因结婚而产生的夫妻关系。
(2)备他盗之出入与非常也
古：意外的变故。今：程度副词，很，十分。
(3)今人有大功而击之
古：现在别人。今：现在的人，与古人相对。
(4)而听细说 古：小人的谗言。今：详细说来。
(5)所以遣将守关者
古：…的原因。今：表因果关系的连词。
(6)再拜献大王足下 古：两次。今：又一次。
(7)山东 古：指崤山以东地区。今：指山东省
(8)河北 古：黄河以北地区。今：河北省。
(9)河南 古：黄河以南地区。今：河南省。
(10)寿 古：敬酒。 今：长寿
（三）一词多义：
(1)谢
谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。
感谢：哙拜谢，起，立而饮之。
辞谢、告别：乃令张良留谢。
(2)辞
推辞：臣死且不避，卮酒酒安足辞！
告别：今者出，未辞也，为之奈何？
(3)故
故旧、交情：君安与项伯有故？
因此：故听之
特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
(4)且
将：且为之奈何？
况且：臣死且不避，卮酒安足辞！
(5)幸
宠幸、亲近：妇女无所幸。
幸亏、幸而：故幸来告良。
(6)之
到：项伯乃夜驰之沛公军。
代词，这：为之奈何？
取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。
结构助词，的：今者有小人之言。
(7)去
距离：相去四十里。
离去，离开：脱身独去。
(8)于
向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
比：长于臣。
在：复得见将军于此。
(9)因
就、于是：项王即日因留沛公与饮。
趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。
不如：因善遇之。
(10)为
任，做：使子婴为相。
替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！
被：不者，若属皆且为所虏！
作为：军中无以为乐。
是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
句末语气词：何辞为？
（四）词类活用：
1.名词作动词：
(1)沛公军（驻军，动词）霸上。
(2)沛公欲王（为王、称王，动词）关中。
(3)吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。
(4)籍（登记，动词）吏民。
(5)范增数目（使眼色，动词）项王。
(6)刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。
(7)道（取道，动词）芷阳。
2.形容词作动词：
素善（友善、交好，与…交好）留侯张良。
3.意动、使动：
(1)先破秦入咸阳者王之（使…为王，名作使动）。
(2)项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命）。
(3)沛公旦日从（使……跟从，意即带领）百余骑来见项王。
(4)交戟之卫士欲止（使之止，制止）不内。
(5)拔剑撞而破之（破：使…破碎，形作使动）。
4.名词作状语：
(1)君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。
(2)项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。
(3)项伯乃夜（在夜里，连夜）驰之沛公军。
(4)头发上（向上）指。
(5)道芷阳间行、间（空隙，名作状，此为抄小路）至军中。
(6)持剑盾步走（徒步）。
5.形容词作名词
君安与项伯有故（老交情）。
（五）特殊句式：
1.数词作谓语：
举所佩玉玦以示之者三。
2.宾语前置：
客何为者？（何为─ 为何）
大王来何操？（何操─ 操何）
沛公安在？（安在─在安）
籍何以至此？（何以——以何）
3．介词结构后置：
具告以事
贪于财货
4.判断句：
此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
亚父者，范增也。
夺项王天下者，必沛公也。
沛公之参乘樊哙者也。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
5.省略句：
欲呼张良与（省略“之”）俱去。
毋从（省略“之”）俱死也。
奉厄酒为（省略“之”）寿。
旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。
将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。
加彘肩（省略“于其”）上。
秦时与臣游、项羽兵四十万、置之坐。
6.被动句：
珍宝尽有之（被占有）
若属皆且为所虏
吾属今为之虏。
7.固定句式：
奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如“为之奈何？”
孰与：与……相比，谁……？表示比较。如“孰与君少长？”
所以：“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣将守关者” “事知所以距子也。”
为……所：被……，表被动。如“若属皆且为所虏”
无以（无……以……）没有什么东西拿来……如“军中无以为乐”
何……为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”
8. 主要成语、名句：
秋毫不敢有所近（秋毫无犯）
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）
劳苦而功高如此（劳苦功高）
大行不顾细谨，大礼不辞小让
如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）
9.偏义复词：
出入：备他盗之出入与非常也。
10.同义复词：
贪于财货、封府库、项伯许诺、沛公不胜杯杓、闻大王有意督过之、立诛杀曹无伤。