3.天窗 任务型课件

(共33张PPT)
3 天 窗
第一课时
快速浏览课文，思考：什么是天窗？
在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
初
读
课
文
阅读要求：
用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。
边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。
生字学习
我会读
慰
藉
卜
wèi
jiè
bǔ
形近字
慰（ ）
蔚（ ）
安慰
蔚蓝
藉（ ）
籍（ ）
慰藉
书籍
我会写
慰藉 卜落卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰
结构：
部首：
yīnɡ
鹰
半包围
广
重难点字书写指导
结构：
部首：
bà
霸
上下
雨
书写指导：
上短下长，注意雨字头的写法。
认读词语
慰藉　 扫荡　 威力　 锐利　 河滩
帐子 　闪烁　 奇幻 　黑影　 蝙蝠
霸气　 猫头鹰　 复杂
jiè
ruì
tān
zhànɡ
shuò
biān
fú
bà
yīnɡ
整
体
感
知
快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
请大家小声读1～3自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？
暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
（为了让光线从屋顶射进来）
漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？
玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。
第2课时
天 窗
整体感知
请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？
小小的天窗是你唯一的慰藉。
安慰
再读课文
默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？
圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
“这时候”是什么时候？
夏天阵雨来了时。
为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。
此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？
“到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读？
命令、不可违抗
进屋
“被关在地洞似的屋里了。”此时孩子们的心情怎样？
无奈
被逼
在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。
通过刚才的比较朗读，你发现了什么？
课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。
模仿“想象”
请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：
这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么透过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？
孩子们的想象力是无穷无尽的。
同学们,充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
为什么要感谢发明“天窗”的大人们？
为什么说天窗是神奇的？
天窗给了孩子们无限的想象空间
神奇
“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的“有”与“实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了。
拓
展
交
流
同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？
小练笔
大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。
课后阅读
请大家课后读一读茅盾先生的其他作品。