摇篮曲 教学设计 (3)
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文档简介
1教学目标
1、认知目标：通过欣赏歌曲《鳟鱼》，感受歌曲所表达的意境，体会歌曲的情绪。
2、能力目标：通过欣赏《鳟鱼》和演唱《摇篮曲》，让学生认识浪漫主义体裁的
音乐特征。
3、情感目标：通过欣赏浪漫主义的音乐作品，产生主动了解和享受古典音乐的愿望。
2学情分析
八年级的学生处于青春叛逆期，相对比较羞涩，不愿意张嘴唱歌，以欣赏的形式上课能够调动学生学习积极性，大部分的学生学习目的明确，学习积极性高，能够主动学习。有70%的学生有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，但也有10%的学生学习目的不够明确。大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼。有80%的学生心理素质较稳定，思想健康，人格健全，性格开朗，能和老师沟通。能按照老师的要求完成任务。另外，大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，通过七、八年级的精心培养，学生们已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。语言文明，思想健康，积极、认真、扎实。但有的学生对自己的学习没信心，在自动放弃学习。
本教材选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》第14册第四单元。勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。
3重点难点
1、准确唱好勃拉姆斯的《摇篮曲》，同时感受并体验摇篮曲音乐体裁的特
点。
2、聆听《鳟鱼钢琴五重奏》引导学生认真听辨音乐各段在乐器、音色和其他音乐要
素方面的变化，并关注由此带来的音乐情绪的变化，感知乐曲的音乐形象和体验乐
曲的情绪。
3、感知乐曲的音乐形象和体验乐曲的情绪。
4、了解变奏曲式、变奏手法等相关知识。
5、摇篮曲的风格特点的把握。
6、用轻声高位的声音来演唱歌曲，并能较好地把情感表达出来。
4教学过程
教学目标
1、认知目标：通过欣赏歌曲《鳟鱼》，感受歌曲所表达的意境，体会歌曲的情绪。
2、能力目标：通过欣赏《鳟鱼》和演唱《摇篮曲》，让学生认识浪漫主义体裁的
音乐特征。
3、情感目标：通过欣赏浪漫主义的音乐作品，产生主动了解和享受古典音乐的愿望。
学时重点
1、准确唱好勃拉姆斯的《摇篮曲》，同时感受并体验摇篮曲音乐体裁的特
点。
2、聆听《鳟鱼钢琴五重奏》引导学生认真听辨音乐各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，并关注由此带来的音乐情绪的变化，感知乐曲的音乐形象和体验乐曲的情绪。
学时难点
1、感知乐曲的音乐形象和体验乐曲的情绪。
2、了解变奏曲式、变奏手法等相关知识。
3、摇篮曲的风格特点的把握。
4、用轻声高位的声音来演唱歌曲，并能较好地把情感表达出来。
教学活动
活动1【讲授】摇篮曲
一、学唱《摇篮曲》并且愿意用这种体裁形式进行情感表达和思想交流，理解和回报母爱。
二、能够用自然柔和的声音，满怀真情实感地演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。
三、认识“摇篮曲”体裁的音乐特证。
1：教师范唱，学生看谱聆听
2：先学最后两句曲谱。
（1）、解决八度大跳：用“1 3 5 1 ”哼鸣练习，然后去掉中间的“3 5”，哼出“1 1”，再用
哈欠口形唱八度大跳的“啦”，要求音色圆润柔和，根据学生完成效果表扬鼓励。
（2）、讲解化拍法：练习划正三角形，每条边对应一拍，一个三角形对应一个小节。
（3）、画着拍子唱最后两句曲谱，注意附点节奏，找准每个音在手上的位置。
3：完整视唱曲谱。
4：加歌词演唱全曲，纠正不准确处。
5：跟伴奏完整演唱歌曲。
6：要求声音要打开、高位；情绪要统一、深情，把握好歌曲律动，演唱全曲。
活动2【讲授】鳟鱼
[教学过程与方法]
教材分析
一、《鳟鱼》是舒伯特于1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。该作品
以叙述式的创作手法，通过对小鳟鱼不幸遭遇的描述，揭示了作者对善良的追求、对自由的向往以往对邪恶的憎恶，是一首寓意深刻的作品。
二、作者简介
舒伯特（１７９７—１８２８） 奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。从小随父亲学音乐，很早便显示出他在音乐创作方面的特殊才能。由于生活贫困，在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪。但他又从不愿依附于权贵，所以始终没能改变他的艰难处境，年仅３１岁就在贫困中离开了人世。在短短几十年的创作生涯中，他写遍了不同体裁的大量音乐作品，其中包括６００多首歌曲、１８部歌剧、９部交响曲、１９首弦乐四重奏和２２首钢琴奏鸣曲等。
歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域。他用席勒、歌德等诗人的作品写了大量的歌曲，把诗歌与音乐紧密地结合起来，用富有表现力的旋律与和声来表现诗的意境。在舒伯特的歌曲中，钢琴不仅对旋律起陪衬作用，而且是创造特定意境的一种重要手段，有些甚至起着主导性的作用。他创作的歌曲不仅数量多，而且极具艺术性，许多歌曲都成为广泛流传的民歌，因而被人们称为“歌曲之王”。
三、《鳟鱼钢琴五重奏》
《鳟鱼》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。
《A大调钢琴五重奏》是舒伯特继歌曲《鳟鱼》问世两年后应朋友之邀创作的一部室内乐作品。全曲共分为五个乐章。因其中第四乐章用歌曲《鳟鱼》音乐主题写成，故又称其为《鳟鱼五重奏》。在这部作品里舒伯特运用了器乐的各种特点和多种变奏手法，将歌曲的内容进行了深入的刻画和描述。
四、 主题：轻快活泼，由以小提琴为主的弦乐器奏出，表现了小鳟鱼自由自在、无忧无虑的形象，弦乐器和谐的伴奏正是祥和的体现。
A1：主题移高八度进行。钢琴明亮的音色，弦乐器六连音的琶音伴奏，表现了小鳟鱼在清澈的水中欢快嬉戏、悠然自得的情境。
A2：由中提琴和大提琴奏出，钢琴像回声一样地与之遥相呼应。小提琴时而级进，时而用琶音上下流动，描绘了小鳟鱼在水中游动的另一番情境。
A3：主题由大提琴和低音提琴奏出，钢琴以三十二分音符作急速变奏，小提琴和中提琴以痉挛似的节奏使音乐变得激动起来，给人以一种不祥之感。
A4：主题由D大调转为同名小调d小调，节奏上有较大的变动。它一开始就用了ff 的强音由弦乐和钢琴一起奏出，使人感到小鳟鱼遭到不幸。
A5：由大提琴奏出悲痛凄凉的主题，旋律在大小调之间游动着，表现了对小鳟鱼悲惨遭遇的同情和忧伤。
终曲：主题在小提琴及其他各声部上重新出现，钢琴又奏起了鳟鱼的“固定音型”，音乐又恢复到了开始的那种明快、清澈、透明的音乐形象，预示着苦难终将过去，欢乐必将到来。
教学过程：
一：认识注意与变奏
教师播放《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》（第四乐章）主题。 教师带领学生反复哼唱主题，熟悉乐曲的旋律。 教师在钢琴上做主题的节奏、力度、速度、音区等的变奏。 学生归纳变奏曲的特点。
二：完整欣赏作品：
教师要求学生在录像欣赏的过程中听辨出各段落的结构，用手势来表示。同时根据对音乐的分析，理解作品的音乐形象或情感。 完整欣赏作品后，师生共同归纳五重奏的特点：五重奏是小型的合奏形式，每声部都用一种乐器演奏，不设指挥，要求演奏者的配合默契。 组织学生交流对作品的理解，教师多鼓励学生发表意见。
三：对作品内容的理解
教师播放歌曲《鳟鱼》，学生听后尝试描述歌曲所表现的内容，并为歌曲设计名称。 教师对学生的讨论进行总结。
1、认知目标：通过欣赏歌曲《鳟鱼》，感受歌曲所表达的意境，体会歌曲的情绪。
2、能力目标：通过欣赏《鳟鱼》和演唱《摇篮曲》，让学生认识浪漫主义体裁的
音乐特征。
3、情感目标：通过欣赏浪漫主义的音乐作品，产生主动了解和享受古典音乐的愿望。
2学情分析
八年级的学生处于青春叛逆期，相对比较羞涩，不愿意张嘴唱歌，以欣赏的形式上课能够调动学生学习积极性，大部分的学生学习目的明确，学习积极性高，能够主动学习。有70%的学生有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，但也有10%的学生学习目的不够明确。大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼。有80%的学生心理素质较稳定，思想健康，人格健全，性格开朗，能和老师沟通。能按照老师的要求完成任务。另外，大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，通过七、八年级的精心培养，学生们已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。语言文明，思想健康，积极、认真、扎实。但有的学生对自己的学习没信心，在自动放弃学习。
本教材选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》第14册第四单元。勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。
3重点难点
1、准确唱好勃拉姆斯的《摇篮曲》，同时感受并体验摇篮曲音乐体裁的特
点。
2、聆听《鳟鱼钢琴五重奏》引导学生认真听辨音乐各段在乐器、音色和其他音乐要
素方面的变化，并关注由此带来的音乐情绪的变化，感知乐曲的音乐形象和体验乐
曲的情绪。
3、感知乐曲的音乐形象和体验乐曲的情绪。
4、了解变奏曲式、变奏手法等相关知识。
5、摇篮曲的风格特点的把握。
6、用轻声高位的声音来演唱歌曲，并能较好地把情感表达出来。
4教学过程
教学目标
1、认知目标：通过欣赏歌曲《鳟鱼》，感受歌曲所表达的意境，体会歌曲的情绪。
2、能力目标：通过欣赏《鳟鱼》和演唱《摇篮曲》，让学生认识浪漫主义体裁的
音乐特征。
3、情感目标：通过欣赏浪漫主义的音乐作品，产生主动了解和享受古典音乐的愿望。
学时重点
1、准确唱好勃拉姆斯的《摇篮曲》，同时感受并体验摇篮曲音乐体裁的特
点。
2、聆听《鳟鱼钢琴五重奏》引导学生认真听辨音乐各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，并关注由此带来的音乐情绪的变化，感知乐曲的音乐形象和体验乐曲的情绪。
学时难点
1、感知乐曲的音乐形象和体验乐曲的情绪。
2、了解变奏曲式、变奏手法等相关知识。
3、摇篮曲的风格特点的把握。
4、用轻声高位的声音来演唱歌曲，并能较好地把情感表达出来。
教学活动
活动1【讲授】摇篮曲
一、学唱《摇篮曲》并且愿意用这种体裁形式进行情感表达和思想交流，理解和回报母爱。
二、能够用自然柔和的声音，满怀真情实感地演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。
三、认识“摇篮曲”体裁的音乐特证。
1：教师范唱，学生看谱聆听
2：先学最后两句曲谱。
（1）、解决八度大跳：用“1 3 5 1 ”哼鸣练习，然后去掉中间的“3 5”，哼出“1 1”，再用
哈欠口形唱八度大跳的“啦”，要求音色圆润柔和，根据学生完成效果表扬鼓励。
（2）、讲解化拍法：练习划正三角形，每条边对应一拍，一个三角形对应一个小节。
（3）、画着拍子唱最后两句曲谱，注意附点节奏，找准每个音在手上的位置。
3：完整视唱曲谱。
4：加歌词演唱全曲，纠正不准确处。
5：跟伴奏完整演唱歌曲。
6：要求声音要打开、高位；情绪要统一、深情，把握好歌曲律动，演唱全曲。
活动2【讲授】鳟鱼
[教学过程与方法]
教材分析
一、《鳟鱼》是舒伯特于1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。该作品
以叙述式的创作手法，通过对小鳟鱼不幸遭遇的描述，揭示了作者对善良的追求、对自由的向往以往对邪恶的憎恶，是一首寓意深刻的作品。
二、作者简介
舒伯特（１７９７—１８２８） 奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。从小随父亲学音乐，很早便显示出他在音乐创作方面的特殊才能。由于生活贫困，在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪。但他又从不愿依附于权贵，所以始终没能改变他的艰难处境，年仅３１岁就在贫困中离开了人世。在短短几十年的创作生涯中，他写遍了不同体裁的大量音乐作品，其中包括６００多首歌曲、１８部歌剧、９部交响曲、１９首弦乐四重奏和２２首钢琴奏鸣曲等。
歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域。他用席勒、歌德等诗人的作品写了大量的歌曲，把诗歌与音乐紧密地结合起来，用富有表现力的旋律与和声来表现诗的意境。在舒伯特的歌曲中，钢琴不仅对旋律起陪衬作用，而且是创造特定意境的一种重要手段，有些甚至起着主导性的作用。他创作的歌曲不仅数量多，而且极具艺术性，许多歌曲都成为广泛流传的民歌，因而被人们称为“歌曲之王”。
三、《鳟鱼钢琴五重奏》
《鳟鱼》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。
《A大调钢琴五重奏》是舒伯特继歌曲《鳟鱼》问世两年后应朋友之邀创作的一部室内乐作品。全曲共分为五个乐章。因其中第四乐章用歌曲《鳟鱼》音乐主题写成，故又称其为《鳟鱼五重奏》。在这部作品里舒伯特运用了器乐的各种特点和多种变奏手法，将歌曲的内容进行了深入的刻画和描述。
四、 主题：轻快活泼，由以小提琴为主的弦乐器奏出，表现了小鳟鱼自由自在、无忧无虑的形象，弦乐器和谐的伴奏正是祥和的体现。
A1：主题移高八度进行。钢琴明亮的音色，弦乐器六连音的琶音伴奏，表现了小鳟鱼在清澈的水中欢快嬉戏、悠然自得的情境。
A2：由中提琴和大提琴奏出，钢琴像回声一样地与之遥相呼应。小提琴时而级进，时而用琶音上下流动，描绘了小鳟鱼在水中游动的另一番情境。
A3：主题由大提琴和低音提琴奏出，钢琴以三十二分音符作急速变奏，小提琴和中提琴以痉挛似的节奏使音乐变得激动起来，给人以一种不祥之感。
A4：主题由D大调转为同名小调d小调，节奏上有较大的变动。它一开始就用了ff 的强音由弦乐和钢琴一起奏出，使人感到小鳟鱼遭到不幸。
A5：由大提琴奏出悲痛凄凉的主题，旋律在大小调之间游动着，表现了对小鳟鱼悲惨遭遇的同情和忧伤。
终曲：主题在小提琴及其他各声部上重新出现，钢琴又奏起了鳟鱼的“固定音型”，音乐又恢复到了开始的那种明快、清澈、透明的音乐形象，预示着苦难终将过去，欢乐必将到来。
教学过程：
一：认识注意与变奏
教师播放《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》（第四乐章）主题。 教师带领学生反复哼唱主题，熟悉乐曲的旋律。 教师在钢琴上做主题的节奏、力度、速度、音区等的变奏。 学生归纳变奏曲的特点。
二：完整欣赏作品：
教师要求学生在录像欣赏的过程中听辨出各段落的结构，用手势来表示。同时根据对音乐的分析，理解作品的音乐形象或情感。 完整欣赏作品后，师生共同归纳五重奏的特点：五重奏是小型的合奏形式，每声部都用一种乐器演奏，不设指挥，要求演奏者的配合默契。 组织学生交流对作品的理解，教师多鼓励学生发表意见。
三：对作品内容的理解
教师播放歌曲《鳟鱼》，学生听后尝试描述歌曲所表现的内容，并为歌曲设计名称。 教师对学生的讨论进行总结。