1.　祖国啊，我亲爱的祖国 教学设计

1.　祖国啊，我亲爱的祖国
教学目标
文化自信：加深对热爱祖国大好河山情感主旨的理解，了解诗歌中蕴含的革命文化精神，激发学生的爱国热情和去探寻当代中国从站起来、富起来到强起来奋斗历程的意识。
语言运用：综合运用默读与朗读的方法学习诗歌，结合时代背景了解诗歌内涵，体会诗歌的韵律和节奏。
思维能力：把握诗中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。
审美创造：品味富有表现力的语言，积累优美抒情语句。
教学过程
一、导入新课
一玉口中国 一瓦顶成家
都说国很大 其实一个家
一心装满国 一手撑起家
家是最小国 国是千万家
在世界的国 在天地的家
有了强的国 才有富的家
……
我们都是中国人，我们都有一颗“中国心”。说到祖国，我们最先想到的就是长江黄河等典型的意象。今天，我们学习舒婷的著名诗篇《祖国啊，我亲爱的祖国》，以诵读的形式来走进经典，通过品味诗歌特有的意象，领略诗人的悠悠爱国情。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解背景
作者简介：舒婷，1952年生于福建厦门。结集出版的诗集有《双桅船》等。她的诗歌创作主要关注人的价值和尊严，构思独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不侧重客观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心世界。被人誉为“心灵世界的歌”。
写作背景：舒婷初中毕业以后，去福建上杭山村插队。1972年底回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗最早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。
文体知识：
(1)朦胧诗：所谓朦胧诗，实际上是指20世纪70年代后期，中国新诗潮运动中涌现出的新流派诗歌作品，摒弃直白明说的诗风，以大跨度跳跃的间断形象或多边意象营造出一种模糊朦胧、隐约含蓄的氛围，以表现诗歌复杂的意蕴。代表人物:北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼……
(2) 朦胧诗的特点
构思上，强调内在思维。
表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等手法并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心虑”的现实，具有不透明性和多义性。
目标导学二：整体感知，概括内容
1.整体感知，反复朗读诗歌。
这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，所隐含的情感基调则是由沉郁、凝重到高亢、激昂。其中第一节风格沉郁、凝重、低缓，第二节简短急促，第三节回旋反复，抑扬顿挫，第四节明快激越。
2.有感情地朗读诗歌，概括诗歌每节的内容。
【第一节】表现祖国贫穷、落后的历史；
【第二节】表现人民的痛苦和希望；
【第三节】展示历史转折时期的祖国形象；
【第四节】再次强调我与祖国的血肉关系，表现诗人献身祖国的热望。
目标导学三：赏析意象，把握情感
1.意象概念。
意象：是诗中的艺术形象。是客观生活中的物象经过审美再创造，渗透了思想感情的形象，它是诗人感情的载体。
2．第一节写了哪些意象？这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？它表现了作者怎样的情感？
明确：意象：“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”。象征：贫穷落后。情感：痛苦和悲哀。
第一节，诗人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的笔触，回溯了祖国数百年来贫困、落后的历史。诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等密集的意象，概括出祖国长期处于贫穷和落后的状态。
3．第二节写了哪些意象？这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？它表现了作者怎样的情感？
明确：意象：“飞天”袖间千百年未落到地面的花朵
象征：痛苦中的希望
情感：痛苦希望
第二节，写出了中国人民屡受挫折却不泯灭希望的精神。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，未落地面。
4．第三节写了哪些意象？这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？它表现了作者怎样的情感？
明确：意象：“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”。象征：新生的希望 情感：激动欣喜
第三节，连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象。新生的祖国已站在“雪白的起跑线上”。包含作者对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。
5．作者在第四节将“祖国”比喻为什么？作者在此抒发了怎样的情感？
明确：作者在第四节将“祖国”比喻为伤痕累累的母亲。作者在此表达了对祖国的热爱与深情，同时也表明了自己的意志，要将自己的一生奉献给祖国，去换取祖国的富饶、荣光以及自由。
第四节，再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。“迷惘”“深思”过的诗人沸腾了，她以发自肺腑的语言倾吐了献身祖国的热望，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
目标导学四：研读细节，品味内涵
1．每节最后一句诗“——祖国啊”的作用。
明确：从破折号引出，“祖国啊”这一激情咏叹，这是叙述人称的转换，也使读音在小小的高潮中稍作停顿。
圆周式的结构“我是…——祖国啊！”增强了痛苦和挚爱的深度。
2．诗中的“我”仅仅指诗人自己吗？“我”与祖国是一种什么关系？
明确：“我”不仅仅指诗人自己，也代表那些和祖国有着共同命运的一代人，大家一起从苦难中走过，面对新的历史机遇，要为祖国的繁荣富强承担重任。
“我”的形象熔铸在祖国这一大形象之中。既是祖国有机的一部分，也是伟大祖国形象的代表。
三、板书设计
祖国啊，我亲爱的祖国
　 回溯历史，贫困落后 悲哀低沉
人民的痛苦与希望
“我” 历史转折时期的祖国
献身祖国的热望 欣喜高昂
四、随堂练习
明确：读诗必须用心灵去读，才能读出真情，才能更好地把握好作品的内在思想意义。今后同学们要用你的眼睛发现生活中的真善美，用心灵去感受生活、感悟人生，用你的笔去歌颂我们伟大的祖国。
教学反思
可取之处 　　注重诗歌朗读，并以理解诗歌意象为重点，力图引导学生把握本诗中蕴含的情感。
不足之处 1.由于本诗的时代背景限制，学生对字里行间寄予的深沉情感难以深入理解。2．本文语言凝练，形式优美，具有极强的表现力。课上由于时间有限，对本诗的艺术特征只是稍有渗透，没有多做探讨。