第一单元 写作 写出人物特点 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

中小学教育资源及组卷应用平台
第一单元 写作 写出人物特点 教学设计
【素养目标】
1.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等突出人物的精神品质和性格特征。
2.学会以事写人，用典型事例表现人物性格特点。
3.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些用文字表达出来。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷。告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县。
通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？
没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。
每个人都有不同特点。
有的头发浓密，有的头发散乱;有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和：这是外貌的差异。
有的活泼好动，有的老成持重;有的沉默木讷，有的幽默风趣：这是性格的差异。
要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。
图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外貌特征。
把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。
【新课精讲】
学生自主阅读教材P23-24“写人的文章常常离不开人物的外貌描写……闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上‘众物腾怨’等细节来表现的。”
交流思考：如何写出人物特点？
（1）以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写要求根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
【示例】他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗创作的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（《列夫·托尔斯泰》）
“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。
（2）用语言、动作描写等展示人物个性。
言为心声。写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。
动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
【示例】在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”
（《说和做——记闻一多先生言行片段》）
语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言要性格化，符合人物的身份。
【示例】门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。 （《列夫·托尔斯泰》）
抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运用细节描写，突出人物的思想、性格，表现人物特点。
（3）用心理描写直接展现人物的内心世界。
通过对人物的心理进行描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。
【示例】我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。
（《再塑生命的人》）
刻画心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。
【片段写作】
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画像写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒!
提示:
1.“画像”时，可写人物外貌、衣着、体态、神情等。
2.要抓住其不同于他人的地方，如清澈的目光、开朗的笑容等，写出人物的特点。
3.可以进一步关注人物的口头禅、标志性动作，这些内容更具有辨识度。
（1）学生写作。
（2）小组互相交流评价。
（3）小组推荐优秀习作展示：展示→猜人物→点评。
修改范文，明确方法
1.修改示例。
师：这些同学都能抓住人物特征，让人一猜就中。本节课开头讲的那个故事里的小偷，因外貌特征描写不突出，难以辨别。假如你是县官身边的师爷，你认为如何修改告示才方便抓住小偷呢？
（学生自主修改，教师指名展示并点评）
2.修改习作。
小组合作，修改刚才描写同学的习作。
步骤：
（1）小组内，每个同学再次展示习作。
（2）小组长组织，对不能很好突出人物特征的习作逐一进行集中修改。
（3）全班展示修改成果：每组选出一篇修改前后的习作对比，展示交流。
（4）师生对展示作品一一点评。
【写作实践】
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌。我们不仅要写出他的外在特征还要写出他的性格与气质。以《我的好朋友》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示:
1.可以抓住好朋友的外貌、表情、动作、语言等，既绘其外貌，又显示精神。
2.要将好朋友放在特定的事件中来写，可以选择一个事例突出表现他的某个特点，也可以使用多个事例表现他不同方面的特点。
3.可以抓住一些精彩的细节，细致表现好朋友的独特之处。
【佳作展台】
我的好朋友
我的好朋友是一个相处越久越会让人觉得他了不起的人。
乍一看，他并不起眼:略显瘦弱的身材，头发像是一根又一根纤细的黑色钢针般笔直地立着，浓眉大眼搭配着高高的鼻梁，五官具有立体感。
如果你深入了解他，就会发现他的特别之处。
从他推眼镜的动作，我们便能窥见他特别的一角。一般人推眼镜都是从鼻梁往上推，而他呢 却是拿出眼镜布取下眼镜，把它擦得一尘不染，再小心翼翼地戴上去——他总是借着推眼镜的动作顺势擦他的眼镜。
至于他为何总是这样做，我觉得那是因为他有着爱干净的好习惯。这也是他能成为劳动卫生委员的原因。
别人值日往往十几分钟就能结束，但如果轮到他值日至少需要半小时。并不是因为做事拖沓，而是因为他永远讲究一个“细”字，从不马马虎虎，敷衍了事。黑板至少要用板擦、蘸水的抹布、纸巾各擦一次，扫地、拖地也是至少两次。
他在“细”的基础上也讲究“速”。当其他人在按照学校进度写作业时，他早已把所有的练习题、模拟题、字帖等都写完了。
有一次放学后，我约他一起出去玩，你们猜他怎么回应我 “我的奥数题还没做完，就不去了，做完后我还要总结做题方法。”瞧，他就是这么积极高效，爱学习，爱思考!
他的高效使他的课余时间非常充实，尽管看起来很辛苦，但他却很快乐。他常常说:“完成作业之余，我可以博览群书，也可以尽情思考，所以不觉得辛苦。”这不就是先贤孔子所谓的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”吗 他的境界可真高啊!
正是因为细致、认真、高效、爱思考的好习惯，他的学习也一直名列前茅。尤其是数学，基本每一次都接近满分，我们都很佩服他!
这就是我最好的朋友，无论是“细”“速”还是“好学’都让他成为我心目中最优秀的好朋友。他的好学和细致深刻地影响着我，我要不断向他看齐。
【写作实践】
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动………以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示:
1.在题目横线处填上一个能体现自己情感态度的词语
2.“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是你偶遇的人;可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
【佳作展台】
令我感动的陌生人
这个令我感动的陌生人曾是让我害怕和厌恶的人，如今再想起他，我心里却满是敬佩和温暖。
那天，白沙口大榕树下，我们几个孩子正在你追我赶地玩游戏。突然，不知是谁大喊一声：“你们看！那个‘呆瓜’又来了！”大家齐刷刷地往后一瞧，原来是那个小时候被高烧烧坏了脑子的中年男人。大家接着就闹哄哄地拍手唱起来：“村里有个大‘呆瓜’……”
“呆瓜”没有破口大骂，迈着罗圈儿腿走了几步，就定在原处。突然，他憨憨地对我们笑了，脸上的皱纹挤在一起，露出又黄又歪的牙齿，发出奇怪的声音。一个年幼的孩子被吓哭了，个头儿较高的一个孩子便冲“呆瓜”脚下扔了一块石头，得意地对小伙伴说：“我保护你们！看，他就是个‘呆瓜’，别理他，我们去其他地方玩。”
“呆瓜”依然在憨笑，还流着口水，我心里不禁也生出厌恶和反感。
本以为我和他不会再见面，直到那一天，我在一条小巷子里又遇到了他。
当时，我正背着书包往家走，一个人突然从拐角冲了出来。定睛一看，是他！是那个“呆瓜”！我吓得心里一紧，连动都不敢动。还好，他没注意到我们，而是自顾自地向巷子那头的车辆连连摆手示意，头也随着手摇晃，看上去很是滑稽。他这是在干什么？一辆辆车左冲右突，伴随着阵阵愤怒的喇叭声把他挤到一边。他急得攥紧了拳头，双臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。见没人理他，他竟直接冲到了巷子中央。
他不要命了吗？我的心都快跳出来了。
他身前的车赶紧停下。紧接着，他走过去，敲开车窗，叽里哇啦说了一堆话。没想到，司机一把把他推开，他差点儿摔倒。还没站稳，他又着急地冲上前去拦车。堵住的车和围观的人越来越多。
这时，巷子这头有人大喊：“前面发生交通事故了，别往前走了。”“呆瓜”看着推开他的司机，小鸡啄米似的点着头，手指着出事故的方向。排在后面的汽车这才开始有序地倒车，准备换一条路走。这时，“呆瓜”轻轻舒了一口气，擦擦额头上的汗，悄无声息地迈着罗圈儿腿离开了。
我看着他离去的瘦小的背影，觉得竟是如此高大，而我和人群却显得那么渺小。
思考下列问题：
（1）这篇习作中画横线的句子属于什么描写？有什么作用？
（2）本文有哪些优秀之处可供借鉴？
（1）这篇习作中画横线的句子属于什么描写？有什么作用？
既是动作描写，又是细节描写，表现了“呆瓜”的焦急。
（2）本文有哪些优秀之处可供借鉴？
①选材典型。作者在写作时，没有泛泛而谈，而是精选素材——“呆瓜”帮忙拦车，凸显“呆瓜”热心善良的优秀品格。
②采用欲扬先抑的写作手法。作者在写作时没有一上来就赞美“呆瓜”，而是先写“呆瓜”的“呆”，写“我”对他的厌恶，后面再写“呆瓜”的善良。这种写法可以使文章波澜起伏，同时构成鲜明对比，给读者留下更加深刻的印象。
③细节描写。多处使用细节描写，凸显了“呆瓜”的性格。
【板书设计】
写出人物特点
【课后作业】
观察下面鲁迅的图片，通过外貌描写表现出人物的精神品质和性格特征。
学生结合自己对鲁迅先生的了解，尝试写作。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)